| | 談?wù)n堂教學中如何吸引學生認真聽課積極思考的教學手段 | | 作者：蘇德礦 | | 一、深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n，吃透課程的精髓 首先教師要熱愛自己的執(zhí)教課程，對自己的執(zhí)教課程感到歡欣鼓舞，了解它的重要性和意義。對自己的執(zhí)教課程很有自信心，很有把握，熟悉教材，深入鉆研教材，吃透課程的精髓，了解它的難點、關(guān)系、系統(tǒng)、方法等等，才能精心設(shè)計課堂教學。預(yù)先估計到可能出現(xiàn)的各種情況，并善于隨機應(yīng)變地駕馭課堂教學，在課堂的舞臺上才能信手拈來，左右逢源。 二、具有良好的師德，具有教師的責任感和使命感 作為教師應(yīng)具有敬業(yè)精神，熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生，對他們充滿好奇心，與學生相處感到不是一種負擔，而是一種快樂。不僅認識到在教師之間、而且在師生之間應(yīng)講民主，對學生笑口常開，善于營造一種歡樂的氣氛，不要使教學環(huán)境搞得學生像老鼠看到貓一樣害怕。把學生當作教育的主體，才能在課堂教學中主動地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生在日常的學習中體驗到科學創(chuàng)造的著眼點和基本思路，啟發(fā)和引導(dǎo)學生學會自己吸取營養(yǎng)，讓學生在欣賞和享受中吸取廣泛的營養(yǎng)，才能寓教于理，寓教于情，寓教于樂。 三、教師的語言藝術(shù)在課堂教學中的重要性 學生能否學好一門課程，一半在于學生是否對這門課程感興趣，而學生是否對這門課程感興趣，又取決于學生能否被教師的講課藝術(shù)所吸引。教師的講課藝術(shù)是通過教師的語言藝術(shù)來體現(xiàn)的。 俗話說，“良好的開端是成功的一半”。教學也是如此，一堂課的開頭十分重要。因此，教師要精心設(shè)計好新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，為整堂課的教學打下良好基礎(chǔ)。課堂教學成敗主要取決于教師講授優(yōu)劣，講授又主要依靠語言而進行。因此，教師是否善于運用語言藝術(shù)是教學成敗的關(guān)鍵。 教師的口頭語言、姿勢語言、課堂板書是課堂語言藝術(shù)的重要組成部分。教師的口頭語言應(yīng)當準確、生動、通俗，聲音宏亮，保證教室每個角落的學生都能清楚地聽到教師的聲音。聲調(diào)應(yīng)抑揚頓挫，富有變化?？筛鶕?jù)教學的內(nèi)容，適當插入一些 幽默的語言，喚起學生聽課的情緒。教師的姿勢語言是通過教師在課堂上的一舉一動、一招一式向?qū)W生傳遞信息的，應(yīng)該穩(wěn)重大方、自然舒展。教師的板書也是口頭語言的書寫形式，應(yīng)清楚、簡潔、醒目。教師將板書語言和口頭語言相結(jié)合，恰當運用，這樣能更好地增強課堂的教學效果，提高課堂教學的教學質(zhì)量。因此教師要把教學當作一門藝術(shù)，把自己作為舞臺上的一名演員來表演。 四、課堂教學中如何調(diào)動學生的參與性與學習熱情 在公共數(shù)學的教學內(nèi)容體系中，一般來說是按邏輯的順序來安排教學內(nèi)容，為了學某項知識，先必須學預(yù)備知識，而在這之前又必須學預(yù)備知識的預(yù)備知識，這樣循序漸進的安排，好處是每走一步都預(yù)先準備好了預(yù)備知識，天衣無縫，十分完美。但缺點是：學生不知道一開始學這些東西干什么，被動地一步一步跟著走，只管眼前，不管長遠，我們的很多概念、定理，在歷史上發(fā)明它們的時候，本來是有很自然的前景的，但經(jīng)過抽象之后寫在課本上，學生學起來就不知道為什么，需要這些概念、定理。 為了改變這一現(xiàn)狀，我們在課堂教學中進行了以下創(chuàng)新，取得了良好的教學效果。 1．書寫定理由因索果或由果索因。在課堂教學中，教師證明定理時，總習慣把定理的條件、結(jié)論一起寫出來。這樣做，沒有留給學生思考的余地，學生顯得很被動。實際上，對有些定理，我們可以先寫出條件，讓學生根據(jù)條件去猜想、發(fā)現(xiàn)和證明結(jié)論，這叫由因索果。而對有些定理，則又可先寫出一個結(jié)論讓學生去尋找并發(fā)現(xiàn)獲得這個結(jié)論的條件，這叫由果索因。這樣做，不僅能調(diào)動學生學習的興趣與積極性，而且使他們動手、動腦，積極思索、發(fā)現(xiàn)、猜想，從而為培養(yǎng)學生在將來的工件中具有更多的新觀念、新思想、新方法，具有更強的創(chuàng)造意識和能力，奠定良好的基礎(chǔ)。 2．證明定理采用分析綜合。在證明定理時，如果從條件出發(fā)，一步一步推理獲得結(jié)論，學生只能跟著教師的思路走，除了佩服教師的證明技巧外，總會情不自禁地問：你怎么會想到這樣證明的？如果讓學生證明命題時，學生依然不知如何下手。其實許多定理證明并不難，關(guān)鍵是沒有告訴學生怎樣想到證明的思路。如果通過適當?shù)姆绞较驅(qū)W生指明思維方向，再讓學生去獨立思考，就能更好地培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。 3．對定理中的難點分解處理、化難為易。并不是所有的定理都可以用分析的方法去證明，有的定理證明確實難度大，有一定的技巧。那么，教師在備課時，應(yīng)當把該定理中的難點吃透，在證明前，引導(dǎo)學生討論要分幾步來完成，指出哪一步任務(wù)比較艱巨。教師對定理證明的過程要記得清清楚楚。如果教師出一點差錯，就會使學生感到更難，就更沒有信心去聽課，去弄懂該定理的來龍去脈，甚至會影響到后面內(nèi)容的學習情緒。
4．課堂的教學與討論。在課堂教學中，可抽出部分時間讓學生自學，并對自學的內(nèi)容進行點撥，指出重點、難點，啟發(fā)學生的自學思路，布置自學提綱與思考題。然后，對共同的問題進行答疑、討論。通過課堂討論，教師能及時收到反饋信息，以便對講授的內(nèi)容及時調(diào)整。學生之間也可互通信息、相互啟發(fā)、集思廣益。師生之間可以提問、討論、總結(jié)，形成活潑的課堂教學局面。 五、多媒體教學在課堂教學中的作用 目前教學的基本形式仍是班級教學、大班上課?；窘虒W手段是口授、粉筆、黑板、文字、教科書。我們必須把這些單一的手段改成多樣化的現(xiàn)代教育手段。 1.在教學過程中結(jié)合我們制作的計算機多媒體課件，配有豐富多彩的動畫，激發(fā)學生的學習興趣。對概念、定義，強調(diào)背景的分析，用生動形象的生活語言幫助學生理解，對重要定理的給出，不是直接給條件、結(jié)論、證明，而是采用先提出結(jié)論，再從結(jié)論尋找條件，引出證明思路，使證明變得水到渠成。學生體會到科學發(fā)現(xiàn)的樂趣，而不是枯燥無味的推理。 2.在教學中需要師生互動，需要請學生上講臺在黑板上演練，需要大家討論。這時用黑板教學效果較好。 3.如果內(nèi)容較簡單，書寫較多，可用現(xiàn)場書寫投影，由于字可以隨意放大，坐在教室的任何地方都可以看清內(nèi)容、清晰地聽到授課教師的聲音。 4.如果教學內(nèi)容需要畫很多復(fù)雜圖形或需要動態(tài)演示，這時可用計算機多媒體演示，教學效果較好。 總之，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學手段，能達到很好的效果，就能受到學生的好評。通過對學生的調(diào)查和考試的結(jié)果，說明這些教學手段確實是一種提高教學質(zhì)量的有效手段。 六、師生之間的情感溝通對課堂教學的影響 教師與學生之間是相互依存的，只有良好的師生情感，才會有良好的教學效果。如何建立良好的情感？首先，教師應(yīng)該客觀公正、全面、仔細、熱情地了解學生和理解學生，要平等地看待學生，不能以成績的好壞而用不同的態(tài)度來對待學生。要鼓勵優(yōu)秀學生更上一層樓。對考試成績差或作業(yè)錯誤較多的學生要調(diào)查原因，幫助他們找到正確的學習方法。要正確對待學生提出的建議或要求，關(guān)心學生遇到的困難，要給予盡可能的幫助?；卮饘W生的問題要熱情、耐心，一遍不懂再來一遍，直到學生真正搞懂為止。對學生的作業(yè)要認真批改，對學生作業(yè)中的疑問要給予解答，對作業(yè)中的錯誤要給予指出。在愛護學生、關(guān)心學生的同時，不能放松對學生的要求，布置作業(yè)一定要求學生保質(zhì)保量完成。
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