| 中人教育：教師招聘教育心理學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo) |
| 2010-01-06 14:39:47 作者： 來源：中人教育 點(diǎn)擊數(shù)：3718 |
| 教育心理學(xué)，顧名思義，就是研究教育過程的心理學(xué)分支學(xué)科，具體就是，教育心理學(xué)是研究教與學(xué)這個(gè)過程中規(guī)律的科學(xué)，具體說來，有以下幾個(gè)方面： 第一，教師層面。教育心理學(xué)首先要了解教育過程的實(shí)施者——教師的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對教學(xué)過程會(huì)產(chǎn)生什么影響。有些教師在教學(xué)過程中比較喜歡以教師為主的教學(xué)模式，在課堂上常采用灌輸式的講授風(fēng)格；有的老師則比較喜歡以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，上課更注重對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，老師在這個(gè)過程中更多的是指導(dǎo)的作用?，F(xiàn)在出現(xiàn)了一種新的教學(xué)方式，是前兩種教學(xué)模式的整合，教師和學(xué)生在相互配合的情況下共同完成教學(xué)內(nèi)容，既要求教師充分發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用，又要求凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。同時(shí)，現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)和基于問題的學(xué)習(xí)方式可以更好地填充到已有的教學(xué)方式中。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，不同的教師對教學(xué)目標(biāo)、教育策略等也有自己的方式方法。 第二，學(xué)生層面。對于不同的學(xué)生來說，不同年齡階段的學(xué)生有著不同的心理發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)不同的學(xué)生個(gè)體在具體的行為表現(xiàn)及個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格上也會(huì)有所不同。因此，教師只有了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有的放矢地實(shí)施教育，教育才能最大限度地發(fā)揮功效。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的理論主要有四個(gè)大的類別，分別是行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義和人本主義，其中認(rèn)知主義和行為主義的學(xué)習(xí)理論經(jīng)常會(huì)作為考試的重點(diǎn)。因此，大家在復(fù)習(xí)的時(shí)候要重點(diǎn)把握學(xué)生的心理以及主要的學(xué)習(xí)理論。另外對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理大家也要重點(diǎn)把握，這些知識點(diǎn)零碎但是常考，主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)遷移以及問題解決及創(chuàng)造性。對于這些方面更多的是從聯(lián)系實(shí)際的角度進(jìn)行考查。所以大家在復(fù)習(xí)的時(shí)候要根據(jù)自己報(bào)考學(xué)校層級的不同進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)更多地聯(lián)系教育過程中的實(shí)際來掌握這方面的內(nèi)容。 第三，知識與技能的學(xué)習(xí)。這一章是鏈接教師和學(xué)生不可缺少的一部分。在這一章中主要掌握三種不同知識類型的學(xué)與教，分別是陳述性知識、程序性知識和策略性知識的學(xué)與教；同時(shí)還要很好地把握操作技能和智力技能的形成過程。在學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)把握不同教學(xué)方法對于不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容有什么影響，以及教師如何與教學(xué)方法進(jìn)行匹配才能取得良好的教學(xué)效果等等。動(dòng)手操作的教學(xué)方法，對于物理、化學(xué)等操作性強(qiáng)的科目可能很有用，但對于歷史、語文等科目卻可能沒什么效果。對同一門學(xué)科，不同的內(nèi)容來說，同一種教學(xué)方法的作用也可能相差很遠(yuǎn)。 最后，我們要明白的是教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因此，必須了解教學(xué)過程進(jìn)行的規(guī)律，學(xué)習(xí)發(fā)生的規(guī)律，以及教學(xué)環(huán)境對教學(xué)的影響等等，而這些都是教育心理學(xué)的研究內(nèi)容。 對于教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)我們不但要注意對具體概念的熟悉和理解，而且還要更多地側(cè)重于應(yīng)用。縱觀教育心理學(xué)整門學(xué)科的主要框架，我們發(fā)現(xiàn)更多的知識是在研究教育過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)，這兩部分本來就切實(shí)存在于我們教學(xué)的整個(gè)過程中，所以，只要我們能夠在復(fù)習(xí)的時(shí)候多聯(lián)系實(shí)際，在復(fù)習(xí)過程中就能更好地理解記憶那些比較抽象的概念，并通過頭腦中的記憶在考試的時(shí)候再現(xiàn)考點(diǎn)。通過這一總結(jié)，希望大家對教育心理學(xué)的整體框架有一定的把握，通過教育過程中的案例來記憶相關(guān)內(nèi)容，相信一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。 |
