“三問教師”彰顯教師職業(yè)道德
邳州市明德實驗學(xué)校 姬傳華
摘要：以全國教育工作會議精神和科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)，以構(gòu)建和諧師生關(guān)系和建設(shè)和諧校園為目的，以“教師三問”為主題，以師德討論、書寫對師德認(rèn)識、演講及專項檢查為手段，一個師德師風(fēng)建設(shè)的高潮正在掀起，廣大教師愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的愛教信念更加堅定，為人師表、以身立教的的愛生意識日漸增強(qiáng)，教師三問彰顯了教師的職業(yè)道德。
關(guān)鍵詞：教師三問；三省吾身；教師的職業(yè)道德
以全國教育工作會議精神和科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)，以構(gòu)建和諧師生關(guān)系和建設(shè)和諧校園為目的，以“教師三問”為主題，以師德討論、書寫對師德認(rèn)識、演講及專項檢查為手段，一個師德師風(fēng)建設(shè)的高潮正在掀起，廣大教師愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的愛教信念更加堅定，為人師表、以身立教的的愛生意識日漸增強(qiáng)，教師三問彰顯了教師的職業(yè)道德。
教師三問不是掛在嘴上，寫在紙上，而是捫心自問！有些人老是講哪哪行業(yè)掙錢，哪哪單位工資高，哪哪單位福利好，教師三問正在捫心自問：我的付出與收入相稱嗎？作為教師，我是否忠誠教育事業(yè)？是否已經(jīng)職業(yè)倦?。渴欠衽c時俱進(jìn)樹立現(xiàn)代教育理念，掌握了科學(xué)的教育方法？是否在鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教書育人水平，有沒有貽誤學(xué)生？是否做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、全心全意育人，有無體罰過學(xué)生……問一問自己，我的知識能教好學(xué)生嗎，我會什么？我關(guān)心學(xué)生嗎，我的言行修養(yǎng)學(xué)識能為人師表嗎？古語說三省吾身講的是春秋時期，孔子的學(xué)生曾參勤奮好學(xué)，深得孔子的喜愛，同學(xué)問他為什么進(jìn)步那么快。曾參說：“我每天都要多次問自己：替別人辦事是否盡力？與朋友交往有沒有不誠實的地方？先生教的學(xué)生是否學(xué)好？如果發(fā)現(xiàn)做得不妥就立即改正。”說的是曾子個人修養(yǎng)，教師的三問就是——傳道授業(yè)，我會什么；關(guān)愛學(xué)生，我做什么；為人師表，我憑什么？說的是教師的修養(yǎng)，其實就是一句話，我靠什么做教師！體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德，教師的修養(yǎng)。
教師三問問得好，我會什么？我做什么？我憑什么？科學(xué)發(fā)展了，技術(shù)進(jìn)步了，經(jīng)濟(jì)提高了，生活改善了，更加彰顯了職業(yè)道德的重要，做教師憑教師的修養(yǎng)，憑高尚的師德!
一問傳道授業(yè)，我會什么？我有淵博的知識，教師的教師的師德修養(yǎng)首先體現(xiàn)在淵博的知識、靈動的智慧上。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。當(dāng)今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握最新學(xué)術(shù)動態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識系統(tǒng)，使自己在教學(xué)和科學(xué)活動中更具主動和優(yōu)勢，才能為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學(xué)生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’”（葉圣陶《論集》第490頁）。教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教育的捷徑在于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢智能。斯霞老師的教育思想是四個字：“童心、母愛”，霍懋征老師的育人方法是八個字：“激勵、賞識、參與、期待”，李吉林老師創(chuàng)造了“情境教學(xué)法”，魏書生老師創(chuàng)造了“六步教學(xué)法”，邱學(xué)華老師創(chuàng)造了“嘗試教學(xué)法”，黎世法老師創(chuàng)造了“異步教學(xué)法”……我們每一位教師都應(yīng)在教育教學(xué)實踐中不斷積累、總結(jié)、反思，努力提高自身的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意等方面素質(zhì)，立志做一個講“藝術(shù)”的教育家，而不是滿足于當(dāng)一輩子的教書匠。
再問關(guān)愛學(xué)生,我做什么? 我有無私愛心，具有誠摯博大的無私愛心——這是教師師德修養(yǎng)構(gòu)成的前提。一個要讓學(xué)生真正喜歡的教師，必須要有誠摯博大的無私愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學(xué)生。一個教師是否贏得學(xué)生的信任和愛戴，主要是看他是否真正地去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。具有誠摯博大的無私愛心，是教師具有師德修養(yǎng)的前提。霍懋征老師從教六十年的感悟就是“沒有愛就沒有教育！”愛和責(zé)任乃師德之魂，當(dāng)代教師至少肩負(fù)三項主要責(zé)任：崗位責(zé)任、社會責(zé)任和國家責(zé)任。這也是時代賦予人民教師的崇高使命。因此作為教師，必須有一種為教育事業(yè)，為學(xué)生的成長和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神，才會產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼與感染，顯出十足的人格魅力。
三問為人師表，我憑什么？我有高尚品德，具有堪為人師的高尚品德——這是教師的師德修養(yǎng)構(gòu)成的根本。教師既要做一個傳道、授業(yè)、解惑的“經(jīng)師”，更要做一個關(guān)注學(xué)生精神成長，又能以身示范的“人師”。具體來講，就是要通過教學(xué)行為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，落實知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切?！?/span>學(xué)高為師，身正為范。“師者，人之模范也。”教師是以培養(yǎng)人為終極目標(biāo)的，因此在擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人的任務(wù)之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風(fēng)骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應(yīng)“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。尤其是在紛繁復(fù)雜的社會中，從事教師這樣一個特殊的清貧職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。教師，不僅僅是一種謀生的職業(yè)，還是一種講求奉獻(xiàn)和犧牲的特殊社會角色，絕不能讓市場經(jīng)濟(jì)大潮沖垮師德之堤，身在課堂心系家教，以教謀私生財有道。魏書生老師所體驗到的“教師勞動的三重收獲”，應(yīng)該成為每個教師高層次的向往和追求。教書育人的老師，自然是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德，教師的師德修養(yǎng)對學(xué)生來說無疑具有顯著的示范作用。完美的師德修養(yǎng)高尚的道德情操能形成無形而強(qiáng)大的“校園教育場”，能促使學(xué)生自覺按照教師的要求，去規(guī)范自己的一言一行，及時糾正錯誤與不足，從而不斷自我發(fā)展，自我完善。同時教師言行具有激勵作用。尊重和熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，具有修養(yǎng)的教師無一不是信任、尊重和熱愛學(xué)生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關(guān)懷、信任如陽光一樣照耀在每一位學(xué)生的身上，使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學(xué)生自然會產(chǎn)生“士為知己者死”的心理效應(yīng)。正所謂親其師信其道，這樣就會牢固樹立起教師在學(xué)生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學(xué)生自然會自愿接受約束，不斷增強(qiáng)自我教育、自我修養(yǎng)的主動性和自覺性，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我提高。教師的修養(yǎng)對于學(xué)生個性、品格的深遠(yuǎn)影響。“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，與之化矣。”優(yōu)秀教師能通過自身的言行去積極影響和作用于學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的“慎獨”精神，讓學(xué)生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的品質(zhì)。長期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學(xué)生能夠自覺進(jìn)行自我教育、自我反省，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺行動，一種行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康、自由、生動活潑地發(fā)展。教師三問時刻提醒教師們：我們是良心工程，我們是育人事業(yè)每日三省自己，傳道授業(yè)，我會什么？關(guān)愛學(xué)生，我做什么？為人師表，我憑什么？只有加強(qiáng)教師自身的師德修養(yǎng)，提高教師的職業(yè)道德，才能把自己培養(yǎng)成為面向21世紀(jì)的新型教師。教師的高尚人格不僅應(yīng)反映在內(nèi)在的精神境界上，而且還體現(xiàn)在外在言談舉止上。因此教師應(yīng)選擇健康的人格修養(yǎng)理想作為發(fā)展的價值參照系,從點滴入手,自覺加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，不斷完善自己的修養(yǎng)，努力豐富教師的文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化自己的修養(yǎng)根基。教師必須不斷潛心學(xué)習(xí),努力拓寬自己的知識視野,不斷地提高和拓寬自己的知識面,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),以滿足學(xué)生的求知欲。教師的知識愈豐富，他個人對知識、科學(xué)、生活的態(tài)度就愈鮮明,學(xué)生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學(xué)習(xí)他們老師追求知識的精神。教育家馬卡連柯曾說過“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師” 。我會什么很關(guān)鍵，也很重要，我憑會的和做的當(dāng)老師，作為教師要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，要不斷進(jìn)步充實自己，要熱愛教育工作，要忠誠教育事業(yè)，為提高工作質(zhì)量不斷提高自己，要培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，提升思想境界，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做一個無愧的三問教師。
參考文獻(xiàn)：葉圣陶《論集》教育論文集
