近幾天，剛剛發(fā)生的一則新聞，某個(gè)中學(xué)教室中，有兩個(gè)學(xué)生利用自習(xí)期間玩手機(jī)，被老師發(fā)現(xiàn)，于是命令這兩個(gè)學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，永不再犯，并當(dāng)面砸掉手機(jī)，以儆效尤。的確，這個(gè)老師不講情面，起到了殺雞給猴看的效果，其他同學(xué)估計(jì)看完這幅場(chǎng)景，還敢在上課自習(xí)期間玩手機(jī)的會(huì)寥寥無(wú)幾，但老師這樣的做法真的是長(zhǎng)期有效嗎？他的做法有沒有值得商榷的地方，這樣的老師真的值得我們尊重嗎？
網(wǎng)友有不少留言，有的留言給該老師點(diǎn)贊，認(rèn)為該老師的做法是絕對(duì)正確的，并預(yù)言未來(lái)某一條砸手機(jī)的學(xué)生會(huì)感謝這位老師，有的提出質(zhì)疑，難道沒有更好的方法了嗎？這種方法真的很傷人，尤其是青春期的孩子，還有的網(wǎng)友認(rèn)為，老師的行為太粗暴，如果有學(xué)生特別脆弱，因?yàn)槔蠋熯@個(gè)行為導(dǎo)致自殺怎么辦？
在教育市場(chǎng)領(lǐng)域，盡管前些年“賞識(shí)教育”大行其道，頗具人氣，但懲罰教育的新聞也不斷刷屏，吸睛，從“狼爸“到”虎媽”，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，三天一罵，五天一打，甚至有不少家長(zhǎng)信徒趨之若鷲。在教育專業(yè)領(lǐng)域，雖然絕大多數(shù)專家學(xué)者都承認(rèn)教育離不開懲罰，懲戒，但懲罰和體罰的標(biāo)準(zhǔn)一直模糊不清，相關(guān)法律籠統(tǒng)模糊，無(wú)法可依，再加上某些老師的“教育”方式被某些家長(zhǎng)批評(píng)，時(shí)而有家長(zhǎng)因?yàn)檫@種異?！敖逃毙袨楦娴浇涛踔练ㄍ?，學(xué)校教委往往息事寧人，批評(píng)甚至處罰教師收尾。造成很多老師怕惹麻煩不敢管，不愿管學(xué)生的尷尬局面，并戲稱“學(xué)生有未保法保護(hù)，老師也需要法律保護(hù)”。從這個(gè)角度看，老師是有責(zé)任心的，值得我們鼓勵(lì)和尊重的。
再?gòu)慕逃绞秸f(shuō)起，老師這種習(xí)以為常的教育方式或許正在“培養(yǎng)”人格分裂，身心分離的機(jī)器，遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離教育的真正目的。我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，但是，在實(shí)際教育過(guò)程中所使用的教育方式卻是單單發(fā)展了學(xué)生的理智，理智的發(fā)展讓學(xué)生明白，對(duì)抗老師是沒有出路的，唯一的出路就是服從，服從強(qiáng)權(quán)，至少表面上服從，而學(xué)生的情感被極大壓制，憤怒，恐懼，羞愧，敵意洶涌澎湃，暗流涌動(dòng)。學(xué)生或許感覺到的是沖突和矛盾，一時(shí)不知道該怎么做，一方面他要聽話，服從，另一方面他喜歡自己的手機(jī)。其最終結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生自我更加充滿沖突，無(wú)法和諧發(fā)展，失去協(xié)調(diào)，最終造成混亂無(wú)序的多個(gè)小我（或子人格）。長(zhǎng)期以往，學(xué)生內(nèi)心是復(fù)雜混亂的，各種負(fù)面情緒的堆積，不同的時(shí)候，不同的小我做主宰，形成多變的性格，時(shí)而恐懼，時(shí)而暴躁，時(shí)而服從，時(shí)而反抗，這種極不健康的人格存在方式是和培養(yǎng)身心健康，和諧發(fā)展的完整的人相違背的。
從此，從教育長(zhǎng)遠(yuǎn)效果考慮，要求教育工作者提升自己的教育專業(yè)水平和教育藝術(shù)，從而找到更適合的教育方法。
聯(lián)系客服
