于部分群體（甚或絕大部門(mén)群體），閱讀近乎成了一件“奢侈的事”，原因何在？
在于閱書(shū)的廉價(jià)性。
工作，即便枯燥無(wú)趣，我們都堅(jiān)持著日復(fù)日，每月的薪資是你可見(jiàn)可得的回報(bào)；讀大學(xué)、考證書(shū)，培訓(xùn)班，一個(gè)文憑，一紙證書(shū)，一項(xiàng)技能，在你工作或發(fā)展上，是墊腳石和敲門(mén)磚，這是可見(jiàn)的增值。
然而，閱讀，我們讀完一本書(shū)，讀完百本書(shū)，幾乎無(wú)法給我們帶來(lái)顯性的“財(cái)富增值”。我們耗費(fèi)時(shí)間和精力，這份心力的“耗費(fèi)”，沒(méi)有“變現(xiàn)”“套現(xiàn)”之地。
閱讀的這種“廉價(jià)性”和“無(wú)償性”，在短視而功利的時(shí)代被凸顯，而閱讀本身，被打冷宮。
今天，想跟大家推薦，成甲的《好好學(xué)習(xí)》，全書(shū)275頁(yè)，共計(jì)18.2萬(wàn)字。倘若每讀一頁(yè)，可以得到一百塊錢(qián)，條約絕對(duì)有效的情況，會(huì)有多少人愿意讀？今晚通宵達(dá)旦的讀者將有多少？
對(duì)，這是一本可以教你將知識(shí)“變現(xiàn)”的書(shū)籍，至少可以讓我反省，過(guò)去一直閱讀，更多時(shí)候是怠惰慵懶，“低質(zhì)量”又“廉價(jià)”的勤奮，從經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，這是無(wú)形而巨大的沉沒(méi)成本。
成甲的《好好學(xué)習(xí)》圍繞一點(diǎn)：
如何最大效應(yīng)通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)自我增值（知識(shí)的管理）
本書(shū)一個(gè)核心詞匯：臨界知識(shí)
書(shū)中涉及三個(gè)模塊：提升認(rèn)知優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)底層思維、掌握臨界知識(shí)
1．提升認(rèn)知優(yōu)勢(shì)
海量的信息時(shí)代，單純用知識(shí)數(shù)量取勝，叫“百度”，非“人腦”。
本書(shū)強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知深度”，知識(shí)深度構(gòu)建認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，而要提升認(rèn)知深度，作者引入了臨界知識(shí)，且留待后續(xù)。
至圣先師孔子有言“學(xué)而不思則罔”，美團(tuán)首席執(zhí)行官王興也說(shuō)“多數(shù)人為了逃避真正的思考愿意做任何事情”。認(rèn)知的深度，不單是閱讀，在閱讀中有“我”，我思、我想、我問(wèn)、我疑，然后我信、我學(xué)、我用。
作者還提到“無(wú)用即有用，方為大用”。何為大用？不是專(zhuān)業(yè)技能和基礎(chǔ)課程，更多卻是通用知識(shí)，即臨界知識(shí)。
2．學(xué)習(xí)底層思維
底層思維，當(dāng)讀到這個(gè)生澀的名詞時(shí)，我腦袋里閃過(guò)“底層人民”。即為底層，是否代表了它的普適性、簡(jiǎn)單性和通用性？底層民眾在任何國(guó)家都占有絕對(duì)的比例優(yōu)勢(shì)吧，當(dāng)然你也可以反駁，“我屬于中上層群體”，但我要承認(rèn)，我是底層人民，同理心使然，底層看底層，底層格外多。
學(xué)習(xí)底層思維，需要具備的兩個(gè)心態(tài)：綠燈思維、以慢為快
綠燈思維，是跟紅燈思維相對(duì)的一種思維方式?！凹t燈停綠燈行”，這是基本交通規(guī)則，運(yùn)用到思維上，紅燈思維，就是習(xí)慣性防衛(wèi)，即遇到問(wèn)題，是抗拒和否定心態(tài)，比如我說(shuō)，我不喜歡你的說(shuō)話(huà)方式，這時(shí)候用紅燈思維，你會(huì)爽朗的憤然駁斥，或優(yōu)雅的深藏不悅，總之，你是消極心理。但綠燈思維時(shí)，“我說(shuō)話(huà)的方式≠我”，接下來(lái)想“為什么不喜歡，不喜歡的原因，我要怎么說(shuō)才更合適”。這里又涉及“黃金思維圈”，留待后續(xù)。
以慢為快，在這急速的時(shí)代，慢，似乎是另類(lèi)的文化。但書(shū)中說(shuō)“結(jié)硬寨 打呆賬”，把慢時(shí)間放在真問(wèn)題上。而且，快是結(jié)果，不是過(guò)程。
B.底層方法：反思、以教為學(xué)、刻意練習(xí)
反思
內(nèi)功的基礎(chǔ)，便是反思。作者提到反思的三個(gè)好處：發(fā)現(xiàn)知識(shí)誤區(qū)、促進(jìn)產(chǎn)生新知識(shí)、督促運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)。反思能力需要訓(xùn)練：小事反思，每日反思，深入突破；生活案例化處理、寫(xiě)反思日記（在這里推薦一本《聰明人都在用方格筆記本》，日記或筆記，都可借鑒）
b.以教為學(xué)
很多時(shí)候我們都在單一的進(jìn)行知識(shí)輸入，卻很少進(jìn)行知識(shí)輸出，只進(jìn)不出，是一潭死水，知識(shí)的儲(chǔ)蓄池也需循環(huán)往復(fù)的活水流動(dòng)。以教為學(xué)，教別人，或與他人探討自己所學(xué)的過(guò)程，第一，解疑惑疏通，第二，在不同的聲音中反思自己的觀點(diǎn)和理解，開(kāi)通思路；第三，這是記憶強(qiáng)化的過(guò)程，我之前讀過(guò)一些書(shū)，除了讀過(guò)四遍的《紅樓夢(mèng)》可以記住人名和人物關(guān)系，諸如《百年孤獨(dú)》《飄》，甚至上周提及的《穆斯林的葬禮》，記憶像被八國(guó)聯(lián)軍入侵過(guò)，只剩狼藉。
c．刻意練習(xí)
這里大家可以閱讀美國(guó)心理學(xué)家埃里克森的《刻意練習(xí)》
C.底層技巧:記錄、定期回顧、付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)
記錄：記錄是一種主動(dòng)思考的過(guò)程，在這里推薦我自己用的“有道筆記”和“印象筆記”，隨時(shí)隨地記錄所思所想。
b.定期回顧：將記錄的東西，定期回顧溫習(xí)。
c.付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)：買(mǎi)書(shū)、買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)教程、花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)時(shí)間。對(duì)于書(shū)籍，三個(gè)字“買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)”，相比kindle和其他閱讀軟件，我偏好紙質(zhì)書(shū)，而這種剁手是“投資”。花錢(qián)買(mǎi)時(shí)間，比如坐地鐵和打車(chē)相比，表面上是地鐵更便宜，但考慮時(shí)間成本和精神成本后，你將打車(chē)的時(shí)間用來(lái)思考或?qū)W習(xí)，或者調(diào)整精神狀態(tài)，便于接下來(lái)幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，就是為時(shí)間付費(fèi)。
3.掌握臨界知識(shí)
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，全書(shū)的核心詞匯，到這里才來(lái)揭面紗。
臨界知識(shí)，通俗來(lái)講，少數(shù)的知識(shí)能給我們帶來(lái)巨大的影響，這些知識(shí)能更加深刻的改變我們的行動(dòng)。
A.發(fā)現(xiàn)臨界知識(shí)：
對(duì)于如何發(fā)現(xiàn)臨界知識(shí)，作者給出了四種方法：第一，從自己感興趣的領(lǐng)域入手；第二，找到重要知識(shí)和原理的原始出處；第三：嘗試用更加基本的遠(yuǎn)離來(lái)解釋這個(gè)知識(shí)；第四，沒(méi)有解釋的時(shí)候，想辦法尋找或創(chuàng)造記得假設(shè)，并驗(yàn)證。
B.核心臨界知識(shí)
a.復(fù)利效應(yīng)：1.01的365次方和0.99的365次方，相差了37.5，隨著被執(zhí)行次數(shù)的提高，差距會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。復(fù)利效應(yīng)可以導(dǎo)致冪律分布，一個(gè)著名的連鎖信件實(shí)驗(yàn)，哈佛大學(xué)心理學(xué)家的米爾格蘭姆的“6度人脈”，也是復(fù)利效應(yīng)的運(yùn)用。
b.概率論：這是初中數(shù)學(xué)涉及到的知識(shí)，作者秉持一種“為大概率堅(jiān)持，為小概率備份”的觀點(diǎn)。
c.黃金思維圈：也是三“W”法則，遇到問(wèn)題用“why—how—what”的思維處理，這是西蒙·斯涅克在TED演講時(shí)提出。
d.進(jìn)化論：用一句流行的話(huà)，站在風(fēng)口的“豬”，在多元又善變的環(huán)境，要及時(shí)觸摸到變化的信息，作者也提到“死于知道的太多”，這里又了強(qiáng)調(diào)行動(dòng)。
e.系統(tǒng)思考：既能見(jiàn)森林，又要看大樹(shù)。
f.二八法則：這個(gè)法則適用于很多場(chǎng)合，作者單從人脈管理來(lái)說(shuō)，在每個(gè)人的圈子里，20%的人脈會(huì)給你帶來(lái)80%的價(jià)值。
g.安全空間：作者講到99個(gè)成功抵不過(guò)一個(gè)失敗，所以要冗余備份，構(gòu)建反脆弱的安全空間。
在上下班的地鐵上斷續(xù)湊完了此文，正好趕在端午小長(zhǎng)假，希望能激起一兩個(gè)人閱讀的興趣。
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