網(wǎng)絡(luò)遠程教育概念辨析及中英文術(shù)語互譯研究
丁興富 教授 博士生導(dǎo)師
（首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，北京100037）
[摘要]進入網(wǎng)絡(luò)時代以來，遠程教育也相應(yīng)進入了第三代網(wǎng)絡(luò)遠程教育歷史發(fā)展階段。這一階段的特點是網(wǎng)絡(luò)遠程教育主體的多元化與網(wǎng)絡(luò)遠程教育形態(tài)的多樣化。反映到教育思想、理論研究和媒體文獻上是網(wǎng)絡(luò)遠程教育相關(guān)概念術(shù)語發(fā)展變異、層出不窮。本文試圖對網(wǎng)絡(luò)遠程教育概念進行辨析并對相應(yīng)中英文術(shù)語展開互譯研究，以求逐步達成共識、走向規(guī)范。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)遠程教育；概念；術(shù)語
自20世紀八九十年代進入第三代網(wǎng)絡(luò)遠程教育以來，表征網(wǎng)絡(luò)遠程教育的概念術(shù)語如雨后春筍層出不窮。國內(nèi)外有關(guān)網(wǎng)絡(luò)遠程教育的媒體報道以及學(xué)術(shù)文獻至今尚無對相關(guān)概念術(shù)語用詞的權(quán)威公認的統(tǒng)一規(guī)范。這是網(wǎng)絡(luò)遠程教育研究、著述和教學(xué)面臨的一種混亂和困境。本文僅就網(wǎng)絡(luò)遠程教育的若干主要概念進行辨析，并對相應(yīng)的中英文術(shù)語用詞展開互譯研究，以求逐步達成共識，走向規(guī)范。
一、網(wǎng)絡(luò)遠程教育相關(guān)概念術(shù)語英文用詞搜索統(tǒng)計分析
表1 網(wǎng)絡(luò)教育英文術(shù)語用詞搜索結(jié)果
注：搜索方法應(yīng)用搜索引擎GoogleE的高級功能。模糊－All These Words；“精確”－This Exact Wording or Phrase；任意格式－anyformat；PDF文件－.pdf file
我國網(wǎng)絡(luò)遠程教育的相關(guān)概念術(shù)語用詞大多來自英文詞源，表1給出了對我國應(yīng)用較多的網(wǎng)絡(luò)遠程教育相關(guān)概念術(shù)語用詞的英文詞源進行互聯(lián)網(wǎng)搜索統(tǒng)計的結(jié)果。表中第1~21號排序的依據(jù)是最后一列的搜索結(jié)果，即利用精確的“英文術(shù)語用詞”（帶引號）搜索英文PDF文件。由于近些年來中外網(wǎng)絡(luò)文獻中比較規(guī)范的學(xué)術(shù)類文獻大多以PDF格式文件發(fā)布，所以這可以大致反映當前國際學(xué)術(shù)界和傳媒界對相關(guān)概念術(shù)語用詞的使用頻數(shù)及其為國際社會認同的相對程度。前面兩列的數(shù)據(jù)與最后一列數(shù)據(jù)表現(xiàn)出一定的正相關(guān)度，可以參考。上述搜索分析結(jié)果表明：
·在成對的概念術(shù)語用詞（如e-Learning與e-Education，Distance Learning與Distance Education）中，幾乎總是“學(xué)習(xí)（Learning）”比“教育（Education）”占優(yōu)勢。這表明在英語世界的教育界和學(xué)術(shù)界，人們更注重“學(xué)習(xí)”，論述更多的是“學(xué)習(xí)”。
·計算機輔助教學(xué)（CAI）和計算機輔助學(xué)習(xí)（CAL）項目數(shù)最高。這是因為在互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)生以前已經(jīng)對它們有了多年的研究，產(chǎn)生了眾多研究成果和相關(guān)文獻。
·網(wǎng)絡(luò)遠程教育領(lǐng)域相關(guān)概念術(shù)語用詞（第3至第21號）的排序結(jié)果十分顯著和重要。它們依次是“e-Learning”（電子學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)），“Distance Learning”（遠程學(xué)習(xí)），“Distance Education”（遠程教育），“Online Learning”（在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)），“Online Course”（在線課程），“Online Education”（在線教育），“Blended Learning”（混合學(xué)習(xí)），“Virtual Learning”（虛擬學(xué)習(xí)），“Web-based Learning”（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)），“Distributed Learning”（分布式學(xué)習(xí)），“Digital Learning”（數(shù)字學(xué)習(xí)），“Mobile Learning”（移動學(xué)習(xí)），“Networked Learning”（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)），“Internet Learning”（互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）；隨后是“Technology-based Learning”（基于技術(shù)的學(xué)習(xí)），“Resource-based Learning”（基于資源的學(xué)習(xí)），“ICT-based Learning”（基于信息通信技術(shù)的學(xué)習(xí)）以及“Computer Mediated Learning”（計算機媒介的學(xué)習(xí)）；最后是最近興起的“Ubiquitous Learning”（泛在學(xué)習(xí)）。其中，以相當大優(yōu)勢遙遙領(lǐng)先的是“e-Learning”（電子學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)），充分表明此概念術(shù)語用詞在網(wǎng)絡(luò)遠程教育中是被最廣泛認同的。其次是“Distance Learning”（遠程學(xué)習(xí)）和“Distance Education”（遠程教育），表明遠程學(xué)習(xí)與遠程教育作為抽象程度更高的概念術(shù)語用詞，進入網(wǎng)絡(luò)時代后依然被廣泛認同作為涵蓋此類教育的總的稱謂。隨后，是“Online Learning”（在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）、“Online Course”（在線課程、網(wǎng)絡(luò)課程）和“Online Education”（在線教育、網(wǎng)絡(luò)教育）這三個關(guān)聯(lián)概念術(shù)語用詞，它們遠比排在后面的代表網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育的其他用詞（Web-based Learning, Networked Learning, Internet Learning等）更被認同，越來越被作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教育的主要術(shù)語用詞使用。“e-Learning”（電子學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）一詞含義比網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更寬，涵蓋了應(yīng)用各類電子信息通信技術(shù)的學(xué)習(xí)。相比而言，“Online Learning”（在線學(xué)習(xí)）與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系更緊密。
·搜索結(jié)果中的“Blended Learning”（混合學(xué)習(xí)）、“Virtual Learning”（虛擬學(xué)習(xí)）、“Distributed Learning”（分布式學(xué)習(xí)）、“Digital Learning”（數(shù)字學(xué)習(xí)）代表了當今英文文獻中與網(wǎng)絡(luò)遠程教育相關(guān)程度和人們普遍認同程度都比較高的幾個概念術(shù)語，表明它們正在被廣泛應(yīng)用和研究之中。·搜索結(jié)果中的“Technology-based Learning”（基于技術(shù)的學(xué)習(xí)）、“Resource-based Learning”（基于資源的學(xué)習(xí)）、“Computer Mediated Learning”（計算機媒介的學(xué)習(xí)）以及“IT-based Learning”（基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)）表明此類“組合用詞”也有相當使用頻率，但前面更簡潔的“新詞匯”（如e-Learning, Online Learning, Blended Learning, Virtual Learning, Distributed Learning和Digital Learning, Mobile Learning等）則表現(xiàn)出更強的生命力。
·搜索結(jié)果中列出了與（網(wǎng)絡(luò)）遠程教育相關(guān)概念中最普遍常用的術(shù)語用詞：“Open Learning”（開放學(xué)習(xí)）和“Flexible Learning”（靈活學(xué)習(xí)）。它們搜索頻數(shù)低于“Virtual Learning”（虛擬學(xué)習(xí)）及其以上者，但高于“Web-based Learning”（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）及其以下者。
二、網(wǎng)絡(luò)遠程教育概念辨析及中英文術(shù)語互譯研究
文獻調(diào)研表明，由于中文用詞大多翻譯自英文，網(wǎng)絡(luò)遠程教育中英文概念術(shù)語用詞有較好的對應(yīng)關(guān)系。從上表也可以大致看出，除了中文“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”（當然還有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)課程等）對應(yīng)的英文術(shù)語用詞眾多（如e-Learning, Online Learning, Web-based Learning, Networked Learning, Internet Learning等）外，中文中其余網(wǎng)絡(luò)遠程教育概念術(shù)語用詞與相應(yīng)的英文用詞對應(yīng)關(guān)系相對明確而簡單。反之，英文“e-Learning”對應(yīng)的中文術(shù)語用詞相對較多（電子學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、數(shù)字學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)等），其余則相對簡單。當然，更深入的分析可以揭示網(wǎng)絡(luò)遠程教育相關(guān)中英文概念術(shù)語用詞間更微妙復(fù)雜的關(guān)系。更重要的是，要認清至今尚無對網(wǎng)絡(luò)遠程教育相關(guān)概念術(shù)語用詞的權(quán)威公認的統(tǒng)一規(guī)范，所以必須針對各國的文化教育國情及文獻論述對象背景作具體分析和詮釋。
1．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)泛指基于電子信息通信技術(shù)的學(xué)習(xí)，特指基于各類電子通信網(wǎng)絡(luò)，特別是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，即基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布與共享學(xué)習(xí)信息資源、開展師生間或/和生生間異步或/和同步通信交互實現(xiàn)的學(xué)習(xí)。有些文獻則專指基于計算機網(wǎng)絡(luò)，特別是互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育）顯然是互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)校教育信息化和網(wǎng)絡(luò)遠程教育的研究主題。
在討論信息通信技術(shù)時，網(wǎng)絡(luò)通常是指電子通信網(wǎng)絡(luò)，從最初的電話電報網(wǎng)絡(luò)到各種微波、衛(wèi)星、有線（電纜、光纖）、無線、計算機網(wǎng)絡(luò)等。而在教育技術(shù)與遠程教育文獻中，網(wǎng)絡(luò)教育中的網(wǎng)絡(luò)通常專指計算機網(wǎng)絡(luò)，包括計算機教室或機房、校園網(wǎng)（Campus Network）這類局域網(wǎng)（LAN：Local Area Network）、內(nèi)聯(lián)網(wǎng)（Intranet），以及城域網(wǎng)、城際網(wǎng)等廣域網(wǎng)（BAN：Broad Area Network），最重要的則是互聯(lián)網(wǎng)（Internet）和全球網(wǎng)（WWW：World Wide Web）。計算機網(wǎng)絡(luò)以外的其他電子通信網(wǎng)絡(luò)開展教育、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)也都歸屬網(wǎng)絡(luò)遠程教育，但同時又有各自的特指稱謂。如利用電話網(wǎng)絡(luò)設(shè)施教學(xué)的電話會議（Telephone Conferencing），利用衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)施開展教學(xué)的數(shù)字電視、直播課堂、視頻點播等；利用音頻或視音頻電子通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)施教學(xué)的音頻會議（Audio-Conferencing）和視頻會議（Video-Conferencing）統(tǒng)稱遠程會議（Tele-Conferencing），以及利用無線通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）等。當然，衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)、有線通信網(wǎng)絡(luò)和無線通信網(wǎng)絡(luò)都可以開展互聯(lián)網(wǎng)通信業(yè)務(wù)服務(wù)，利用此類互聯(lián)網(wǎng)通信服務(wù)的教學(xué)也就歸屬于計算機網(wǎng)絡(luò)教育（教學(xué)）。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不等于網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)。師生同在計算機教室或機房的面授教學(xué)，無論利用機房局域網(wǎng)、校園網(wǎng)還是互聯(lián)網(wǎng)，都是網(wǎng)絡(luò)面授教學(xué)而不是網(wǎng)絡(luò)遠程教育。只有師生異地（不在同一空間地點，不是物理上面對面）利用計算機網(wǎng)絡(luò)（通常是互聯(lián)網(wǎng)）開展教學(xué)通信交互活動，無論是異步的還是同步的，才是網(wǎng)絡(luò)遠程教育或網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)。這就是說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以劃分為網(wǎng)絡(luò)面授學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)兩類。網(wǎng)絡(luò)面授學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教育學(xué)和教育技術(shù)學(xué)的研究對象，而網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)則主要是遠程教育學(xué)的研究對象。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在英文中有眾多術(shù)語用詞對應(yīng)，以搜索頻率為序依次是e-Learning, Online Learning, Web-based Learning, Networked Learning, Internet Learning等，它們的含義大致類同，但有時有些差異。Net-worked Learning應(yīng)該是最初的用詞，從Network（網(wǎng)絡(luò)）來，可以指各種電子通信網(wǎng)絡(luò)。在計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，可以指局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)。而Internet Learning專指互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，Web-based Learning更特指基于全球網(wǎng)（WWW，World Wide Web）的學(xué)習(xí)。e-Learning和Online Learning則是近來英文文獻中最普遍應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的術(shù)語。e-Learning有時也譯作電子學(xué)習(xí)，①而Online Learning常常譯作在線學(xué)習(xí)，但它們作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)概念的內(nèi)涵很接近。在外延上，e-Learning比Online Learning更寬。
2．在線學(xué)習(xí)、在線課程與在線教育
在線學(xué)習(xí)、在線課程與在線教育（Online Learn-ing, Online Course, Online Education）通常是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)教育的同義詞，但前者往往還特指各級各類傳統(tǒng)學(xué)校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)教育。依據(jù)所開設(shè)課程教學(xué)全過程中課堂面授教學(xué)（包括課堂面授網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）和課外網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)之間所占比重的不同，常常進一步劃分為網(wǎng)絡(luò)輔助（Web Facilitated）教學(xué)、混合（Blended, Hy-brid）教學(xué)和完全在線（Full-time Online）教學(xué)。有的作者和文獻則將在線學(xué)習(xí)（Online Learning）認同為完全在線學(xué)習(xí)。美國許多大中小學(xué)的教師已經(jīng)面對校內(nèi)外學(xué)生同時開設(shè)傳統(tǒng)面授（Traditional Face-to-face）課程、網(wǎng)絡(luò)輔助（Web Facilitated）教學(xué)課程、混合（Blended,Hybrid）教學(xué)課程和（完全）在線（Online）課程。②所以，本文作者將經(jīng)典狹義遠程教育（專司遠程教學(xué)的學(xué)校遠程教育、機構(gòu)遠程教育）拓展為廣義遠程教育，同時研究作為獨立教育方式的獨立設(shè)置的專司遠程教育院校機構(gòu)，以及在各級各類教育、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中作為教學(xué)方法與手段的基于信息技術(shù)的遠程教學(xué)與遠程學(xué)習(xí)。[1]
3．混合學(xué)習(xí)
混合學(xué)習(xí)（Blended Learning, Hybrid Learning）指將傳統(tǒng)面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)結(jié)合起來的新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式?；旌蠈W(xué)習(xí)首先是教學(xué)方法與手段的一種變革與創(chuàng)新，隨著其發(fā)展壯大，將促進整個教育方式與體制的演變與更新。
混合學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，是對一段時期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（e-Learning）和在線學(xué)習(xí)（Online Learning）過熱的反思和回歸，標志著傳統(tǒng)教育與遠程教育的融合與匯聚（Convergence）?；旌蠈W(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育技術(shù)學(xué)、學(xué)校教育學(xué)和遠程教育學(xué)的共同研究熱點。[2]
4．虛擬學(xué)習(xí)、虛擬校園、虛擬院校
虛擬學(xué)習(xí)（Virtual Learning）指在電子信息通信技術(shù)，主要是數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所營造的虛擬世界（Cyberspace）中的學(xué)習(xí)。由于以互聯(lián)網(wǎng)為代表的計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為在教育、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中應(yīng)用最廣泛的電子信息通信技術(shù)和數(shù)字技術(shù)，虛擬學(xué)習(xí)常常成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同義詞，但鑒于虛擬學(xué)習(xí)并不像網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)那樣從術(shù)語用詞上明顯標示與特定技術(shù)的直接關(guān)系，具有更高的抽象程度。可以說，虛擬學(xué)習(xí)是數(shù)字環(huán)境或互聯(lián)網(wǎng)世界中的遠程學(xué)習(xí)。由于虛擬學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在遠程教育系統(tǒng)中，而且在各級各類傳統(tǒng)院校迅速有效地發(fā)展起來，傳統(tǒng)校園中發(fā)生的教學(xué)過程和教學(xué)資源開始通過互聯(lián)網(wǎng)遠程發(fā)送，即校園外遠程學(xué)習(xí)者可以通過互聯(lián)網(wǎng)與全球網(wǎng)及各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟件工具系統(tǒng)訪問共享傳統(tǒng)院校的優(yōu)質(zhì)教育資源，參與傳統(tǒng)院校的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程。這類由傳統(tǒng)院校提供的虛擬學(xué)習(xí)開始被稱為虛擬校園（Virtual Campus），意指校外遠程學(xué)習(xí)者可以通過互聯(lián)網(wǎng)進入虛擬校園之門進行虛擬學(xué)習(xí)。相應(yīng)地，這類構(gòu)建起虛擬校園為校外遠程學(xué)習(xí)者提供虛擬學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)校園院校就開始向虛擬院校（虛擬大學(xué)（Virtual University）與虛擬學(xué)校（Virtual School））轉(zhuǎn)型。[3][4]
虛擬學(xué)習(xí)還有更深刻的內(nèi)在含義，即虛擬學(xué)習(xí)是一種遠程面對面學(xué)習(xí)（Face-to-face Learning at a Distance）。③這是數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與創(chuàng)新：數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以模擬真實的物理世界，營造仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)三維虛擬現(xiàn)實世界，實現(xiàn)處于時空分離狀態(tài)的師生和生生間的“面對面”接觸和交互，如“眼球?qū)σ暎╡ye touch）”、語言交流和行為互動、協(xié)同活動等。這是以前兩代的信息技術(shù)和遠程教育無法實現(xiàn)的。虛擬學(xué)習(xí)的發(fā)展前景之一是基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的學(xué)習(xí)。這些特征顯示出虛擬學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，對于教育、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)有著廣闊、巨大的潛力和深遠的意義。
5．分布式學(xué)習(xí)
分布式學(xué)習(xí)（Distributed Learning）指學(xué)習(xí)者、助學(xué)者和學(xué)習(xí)資源在空間地域上分散分布而沒有一個中心，跨越時空通過協(xié)作實現(xiàn)的學(xué)習(xí)。分布式學(xué)習(xí)是近年來開始流行的，在北美應(yīng)用較多，通常作為遠程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同義詞或近義詞使用。
如前所述，在遠程教育中，學(xué)生和教師處于時空相對分離的狀態(tài)，技術(shù)媒介的教學(xué)即基于信息技術(shù)的媒體教學(xué)代替教師傳統(tǒng)課堂連續(xù)面授教學(xué)成為遠程教學(xué)的主體。為此，我們需要深入研究遠程教學(xué)與遠程學(xué)習(xí)的時空分離模式。我們可以畫出師生教學(xué)中時空關(guān)系的四象限圖（圖1）。
圖1師生教學(xué)中時空關(guān)系的四象限圖
圖例：時間軸X>0，實時同步時域；X<0，非實時異步時域；
空間軸Y>0，同地空域；Y<0，異地空域；
第I象限（X>0，Y>0）實時同步同地時空區(qū)域；
第II象限（X<0，Y>0）非實時異步同地時空區(qū)域；
第III象限（X<0，Y<0非實時異步異地時空區(qū)域；
第IV象限（X>0，Y<0）實時同步異地時空區(qū)域。
由圖可見，第I象限代表師生實時同步同地教學(xué)時空區(qū)域。這就是傳統(tǒng)教育，即人際直接信息傳輸面授教學(xué)。第II象限代表師生非實時異步同地教學(xué)時空區(qū)域。這通常與稀缺教學(xué)資源集中的地域緊密相關(guān)，比如不得外借的珍稀圖書資料（包括重要參考書、工具書等）、音像資料和其他學(xué)習(xí)材料，家庭無法裝備的貴重教學(xué)設(shè)施設(shè)備、大型計算機終端、實驗儀器設(shè)備、天文望遠鏡與電子顯微鏡等。師生可以在不同的時間前來利用這些固定的優(yōu)質(zhì)稀缺教學(xué)資源。第III象限代表師生非實時異步異地教學(xué)時空區(qū)域。此時，教師的教與學(xué)生的學(xué)處于時空均相對分離的狀態(tài)。通常也將此稱為分布式學(xué)習(xí)模式。當前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主流是這類異步異地的分布式學(xué)習(xí)。第IV象限代表師生實時同步異地教學(xué)時空區(qū)域?；谶h程直播課堂以及各類視音頻遠程會議系統(tǒng)的教學(xué)就是實時同步異地的。特別設(shè)計開發(fā)的計算機網(wǎng)絡(luò)平臺工具軟硬件系統(tǒng)也可以支持師生實時同步異地教學(xué)。顯然，第II、第III、第IV象限時空區(qū)域代表的都是遠程教學(xué)模式，即遠程過程中師生在時間與空間上至少有某個維度處于分離狀態(tài)，僅有第I象限時空區(qū)域代表傳統(tǒng)面授教學(xué)模式。遠程教育中可以有面授教學(xué)成分但不構(gòu)成整個教學(xué)過程的主流或主體。分布式學(xué)習(xí)是為了更有效地配置教育資源、發(fā)揮其效能而進行的改革與創(chuàng)新。在現(xiàn)今各國的教育體制和布局中，傳統(tǒng)學(xué)校是優(yōu)質(zhì)教育資源的匯集地。在傳統(tǒng)學(xué)校之外獨立設(shè)置專司遠程教育院校機構(gòu)是可行的，但規(guī)模始終有限。如何才能促使各級各類傳統(tǒng)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源為學(xué)習(xí)型社會的全民終身學(xué)習(xí)服務(wù)，將定域的優(yōu)質(zhì)教育資源提供給分布在廣闊地域上的學(xué)習(xí)者？分布式學(xué)習(xí)就是一種選擇。它首先是部分學(xué)校、教師與學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法、手段的改革與創(chuàng)新，待到發(fā)展壯大到一定階段，就可能引起教育方式、體制與布局的革新。[5]
6．電子學(xué)習(xí)、數(shù)字學(xué)習(xí)
電子學(xué)習(xí)（e-Learning）指基于電子信息通信技術(shù)的學(xué)習(xí)，而數(shù)字學(xué)習(xí)（Digital Learning）指基于數(shù)字技術(shù)即數(shù)字電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。通常認為電子信息通信技術(shù)是微電子技術(shù)、電子通信技術(shù)和計算機技術(shù)的匯總。電子技術(shù)或微電子技術(shù)有模擬技術(shù)和數(shù)字技術(shù)之分。在許多方面（存儲、加工處理、發(fā)送傳輸接收、呈現(xiàn)、轉(zhuǎn)換、容量、速率、統(tǒng)一規(guī)范標準化等），數(shù)字技術(shù)有眾多優(yōu)勢。所以，當代的計算機技術(shù)、電子通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大多采用數(shù)字技術(shù)。人們開始談?wù)摂?shù)字校園、數(shù)字城市、數(shù)字世界、數(shù)字地球。數(shù)字學(xué)習(xí)（e-Learning, Digital Learning）在某種意義上是基于電子信息通信技術(shù)或數(shù)字技術(shù)的各類學(xué)習(xí)的總稱，包括前面所述的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)與分布式學(xué)習(xí)，還包括基于計算機（主要是個人微機）的計算機輔助教學(xué)（CAI）、計算機輔助學(xué)習(xí)（CAL）與基于計算機的培訓(xùn)（CBT）以及通常要使用光驅(qū)和各類光盤的多媒體/超媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)等。游戲?qū)W習(xí)軟件開發(fā)與應(yīng)用也屬于數(shù)字學(xué)習(xí)的一種新發(fā)展。
7．移動學(xué)習(xí)
移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）指基于無線通信網(wǎng)絡(luò)使用手持便攜設(shè)備實現(xiàn)的學(xué)習(xí)。使用筆記本電腦無線接入互聯(lián)網(wǎng)通常依然稱為電子學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，因為在學(xué)習(xí)發(fā)生的那個特定時段學(xué)習(xí)者通常在一個特定的固定地點（如飛機機艙或火車車廂）雙手操作，而不會邊行走（移動）邊操作。移動學(xué)習(xí)則是指學(xué)習(xí)者邊操作手持便攜設(shè)備邊處于行走（移動）狀態(tài)（如在上下班路途或購物途中）。用于移動學(xué)習(xí)的手持便攜設(shè)備正在飛速發(fā)展中，最普遍的是各種類型的個人數(shù)字助理（PDA：Personal Digital Assistant）、移動電話或手機（Mobile Phone）、移動播放機（如MP3/4 Players）等。為移動學(xué)習(xí)服務(wù)的無線通信網(wǎng)絡(luò)提供商也在急速增長中。便捷、靈活、大規(guī)模、低成本、有效利用零星時間及其對某些特定教育與培訓(xùn)目標的特殊適應(yīng)性使得移動學(xué)習(xí)發(fā)展較快、前景巨大，正在受到各類學(xué)校和其他教育培訓(xùn)機構(gòu)的重視，納入其遠程教育項目計劃的一部分。[6][7]
8．泛在學(xué)習(xí)
泛在學(xué)習(xí)（u-Learning：Ubiquitous Learning）是較新起的概念術(shù)語，其基本內(nèi)涵與移動學(xué)習(xí)（Mobil Learning）相似，即指基于無線通信網(wǎng)絡(luò)使用手持便攜設(shè)備實現(xiàn)的學(xué)習(xí)，在這種狹義界定下，泛在學(xué)習(xí)（u-Learning）與移動學(xué)習(xí)（m-Learning）同義（u-Learning m-Learning）。更廣義的泛在學(xué)習(xí)是指具有三無（無所不在、無所不包、無所不能）四A（任何時間－Anytime任何地點－Anywhere，任何個人－Anybody，任何事物－Anything）特征的基于電子信息通信技術(shù)的數(shù)字學(xué)習(xí)在這種廣義界定下，泛在學(xué)習(xí)（u-Learinng）相當于電子學(xué)習(xí)（e-Learning）與移動學(xué)習(xí)（m-Learning）的總和（u-Learning=e-Learning+m-Learning）。
隨著無線通信、藍牙與無縫鏈接技術(shù)和手持便攜設(shè)備等的發(fā)展與完善，隨著學(xué)習(xí)的開放性、靈活性以及個別化、個性化的發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)正在成為電子學(xué)習(xí)、數(shù)字學(xué)習(xí)發(fā)展的新潮流、新方向。[8]
[參考文獻][1]丁興富.遠程教育學(xué)（第一版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
[2]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上，下）[J].電化教育研究,2004，（3，4）：1~6，22~26.
[3]丁興富.從全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟到國家教師教育虛擬大學(xué)[J].中國遠程教育，2004，（1，上）.
[4]奧托·彼得斯（Otto Peters）.轉(zhuǎn)型中的遠程教育：新的趨勢與挑戰(zhàn)[M].丁興富譯.Distance Education in Transition: New Trends and Challenges，2003.
[5]丁興富.遠程教育學(xué)（修訂版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.
[6]基更：從遠程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動學(xué)習(xí)[J].丁興富譯.開放教育研究，2000，（5）.
[7]邁克爾·穆爾.開放遠程學(xué)習(xí)：趨勢、政策和戰(zhàn)略思考[A].世界遠程教育經(jīng)典文叢[C].王一兵譯.上海：上海高教電子音像出版社，2008.
[8]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)：走進信息化教育（修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2005.
注：
①從下面兩本專著可見，e-Learning可以被譯成電子學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從論述內(nèi)容看，它們也是相近的。托尼·貝茨（Tony Bates）（著）祝智庭（主譯）（2008）《技術(shù)、電子學(xué)習(xí)與遠程教育》（Technology,e-Learning and Distance Education，2003年修訂版）。蘭迪·加里森（D.R.Garrison）和特里·安德森（Terry Anderson）（著）丁新（主譯）（2008）《21世紀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：研究與實踐框架》（E-Learning in the 21st Century，2003年初版）。
②美國高質(zhì)量在線教育聯(lián)盟（Sloan-C）（2007年10月）發(fā)表報告《在線國家：在線學(xué)習(xí)增長的五年》；美國教育部（2008年7月）發(fā)布《在線學(xué)習(xí)評估指南：教育變革成功的挑戰(zhàn)和戰(zhàn)略》。
③基更早在1996年即將虛擬教學(xué)描述為“遠程面對面教學(xué)（Face-to-Face Teaching at A Distance）”，并論述了從面授教學(xué)（Face-to-Face Teaching）到遠程教學(xué)（Teaching at A Distance）再到虛擬教學(xué)（Face-to-Face Teaching at A Distance）的歷史發(fā)展。
