第三屆“弘謇杯”化學(xué)論文 |
東灶港初中
教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊(yùn)：有效果、有效率、有效益。
教學(xué)的有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有無(wú)進(jìn)步或者發(fā)展。
提高化學(xué)教學(xué)的有效性可以從以下三方面著手：
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，人們對(duì)自己感興趣的事物，總是力求去探索它。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養(yǎng)。因此，我們的每一堂課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，并想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高化學(xué)教學(xué)的有效性。結(jié)合教學(xué)，我采取了以下一些方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
1、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，激烈奇幻、生動(dòng)鮮明的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象很容易吸引住學(xué)生。
如“清水變牛奶”、“水火相容”、“魔棒生煙”等有趣的實(shí)驗(yàn)都直接反映出物質(zhì)的性質(zhì)或物質(zhì)間相互反應(yīng)，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但很多課時(shí)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，不能充分發(fā)揮化學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，怎么辦？我們認(rèn)為絕大多數(shù)課還是可以想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如在講“燃燒和滅火”時(shí)，教師先演示“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)：把棉手帕放入用酒精與水以1︰1配成的溶液里浸透，然后輕擠，用兩只坩堝鉗分別夾住手帕兩角，放到火上點(diǎn)燃，等火焰減小時(shí)迅速搖動(dòng)手帕，使火焰熄滅，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)手帕依舊完好如初。原理：燃燒時(shí)，酒精的火焰在水層外，吸附在纖維空隙里的水分吸收燃燒熱而蒸發(fā)，手帕上的溫度達(dá)不到纖維的著火點(diǎn)，因而手帕燒不壞）。學(xué)生觀察后，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生了極大的興趣，進(jìn)而教師可以由此引入新課。
2、啟發(fā)思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。巧設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何使學(xué)生的興趣保持并發(fā)展下去呢？這就要求教師用藝術(shù)化的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。
例如在講授緩慢氧化不同于燃燒時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際：菜刀過(guò)一段時(shí)間不用，會(huì)慢慢生銹，這是為什么？為什么抹了油的菜刀不容易生銹？菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？待學(xué)生回答后告訴學(xué)生緩慢氧化發(fā)生在不同的條件下會(huì)有不同的結(jié)果。再根據(jù)堆積的潮濕柴草易發(fā)生自燃來(lái)說(shuō)明緩慢氧化與自燃的關(guān)系。緩慢氧化是物質(zhì)自燃的前提條件。自燃是緩慢氧化可能引起的一種結(jié)果。也就是說(shuō)不是所有的緩慢氧化都會(huì)產(chǎn)生自燃。例如，鐵生銹就屬于緩慢氧化，但它不會(huì)自燃。由此，又可以延伸到日常生活中的“鬼火”，也是由自燃引起的，使學(xué)生們進(jìn)一步相信科學(xué)，破除迷信，并解決了生活中的一些困惑。
3、拓寬知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。人的興趣是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)能解決許許多多的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望便會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際適當(dāng)拓寬化學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在講初三化學(xué)第七單元課題一“燃燒和滅火”時(shí)，在本課之后補(bǔ)充關(guān)于火災(zāi)時(shí)如何自救的閱讀材料。材料中，有詳細(xì)介紹火災(zāi)的分類(lèi)，面對(duì)各種火災(zāi)，人們應(yīng)如何自救？如何滅火？有了相關(guān)的閱讀材料，我想這種災(zāi)害的損害不會(huì)消失，但至少會(huì)降低。再把上海商學(xué)院學(xué)生宿舍火災(zāi)事件，放在課堂上，讓學(xué)生們討論：如果你們遇到了火災(zāi)，應(yīng)該怎么樣去逃生、自救。通過(guò)這樣的討論，與生活實(shí)際聯(lián)系，既達(dá)到拓寬了化學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的目的。
4、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好奇心是學(xué)生的天性，在教學(xué)中要以設(shè)疑巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如講授“溶液”一節(jié)時(shí)，老師一上課就問(wèn)學(xué)生 ：“你們?cè)诩依镒鲞^(guò)‘酸辣湯’嗎？”學(xué)生馬上會(huì)想，學(xué)化學(xué)與做“酸辣湯”有什么關(guān)系？當(dāng)學(xué)生迷惑不解的時(shí)候，老師便通過(guò)實(shí)驗(yàn)講透了溶液的概念。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中和老師提問(wèn)中產(chǎn)生興趣，又帶著疑問(wèn)探究知識(shí)，樂(lè)在其中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又為后續(xù)課程打下了埋伏，取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
二、加強(qiáng)情感溝通構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
情感溝通就是要教師在教學(xué)過(guò)程中做細(xì)心人，在教學(xué)中注意捕捉學(xué)生的一言一行，哪怕是一個(gè)最細(xì)微的眼神，一個(gè)最細(xì)小的動(dòng)作，也不要輕易放過(guò)。在課后交流時(shí)，要把課堂捕捉到的信息用個(gè)別交談、課外活動(dòng)、集體交流等方式發(fā)送給學(xué)生，與之進(jìn)行坦誠(chéng)對(duì)話(huà)，使學(xué)生覺(jué)得教師可信、可親，這樣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地由喜歡老師轉(zhuǎn)而喜歡老師上的課，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不請(qǐng)自來(lái)了。這種潛移默化的情感作用是建立在教師對(duì)學(xué)生的深刻了解與交流基礎(chǔ)之上的。
在現(xiàn)代的教育理念中，教師已經(jīng)不再是單純的充當(dāng)知識(shí)的講授者和解惑者，同時(shí)也是學(xué)生探求新知識(shí)的合作者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)該首先尊重、理解學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的需求和情緒上的變化，給與相應(yīng)的關(guān)心，并在與學(xué)生的交往中以自身的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。古人說(shuō)：“親其師，信其道”，有了良好的感情上的溝通，才能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，讓上課既緊張又松弛，有張有弛，使學(xué)生不但學(xué)到化學(xué)知識(shí)，而且得到愉快的心理滿(mǎn)足。
三、提高課堂效率，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
提高化學(xué)教學(xué)的有效性主陣地應(yīng)該是課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)的有效實(shí)施關(guān)鍵在于三個(gè)方面，即教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評(píng)價(jià)。
1、教學(xué)準(zhǔn)備包括：
（1）指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，比如：提醒學(xué)生在課前將本節(jié)知識(shí)瀏覽一遍，將重點(diǎn)和難點(diǎn)做好標(biāo)記。也可以弄幾個(gè)思考題，幫助和督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)。
（2）“備學(xué)生”：即在確定上課思路及內(nèi)容前要充分考慮本班學(xué)生的認(rèn)知能力和原有的知識(shí)基礎(chǔ)，顧及到各個(gè)層次學(xué)生的接受能力，使教學(xué)內(nèi)容有效地貫徹實(shí)施。
（3）“備教材”即備課時(shí)嚴(yán)格參照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo)，充分挖掘各種資源，以夯實(shí)“雙基”知識(shí)為主，拓展實(shí)用性和探究性。
2、在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，新課講述部分，首先開(kāi)課要由淺入深，先把課標(biāo)上強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)交待清楚，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能以一種輕松、自然的心態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果事半功倍。講授時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以通過(guò)有效的提問(wèn)來(lái)及時(shí)的反饋教學(xué)效果如何。遇到比較難的章節(jié)，先下發(fā)學(xué)案，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；課堂上多給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，而不是被動(dòng)的作聽(tīng)眾；鼓勵(lì)學(xué)生的筆記要有“個(gè)性”，既不要求學(xué)生的筆記按照板書(shū)一字不漏的照抄，而是根據(jù)自己的掌握情況，隨時(shí)標(biāo)注出難點(diǎn)和體會(huì)。
3、教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞教學(xué)的有效性展開(kāi)。評(píng)價(jià)要有效、有度，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)。所謂“有效”，就是表?yè)P(yáng)要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表?yè)P(yáng)真正起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。該表?yè)P(yáng)時(shí)，慷慨真誠(chéng)；不該表?yè)P(yáng)時(shí)，守口如瓶。所謂“有度”，就是要掌握表?yè)P(yáng)的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
在實(shí)行課程改革、推行素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)的有效性就尤為重要，這其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理和方法值得我們不斷探索。只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)情感溝通構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，提高課堂效率，才能提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
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