沐浴課改春風(fēng) 促進專業(yè)發(fā)展
——新課改伴我成長
【摘要】新的普通高中課程實施以來，對教師和學(xué)生都經(jīng)歷著一場新的挑戰(zhàn)和考驗。在新的教育教學(xué)理念以及新的學(xué)習(xí)要求和評價制度下，給我們教學(xué)第一線的教師提出了很多、很新、很高的任務(wù)和要求。因此，教師必須在教學(xué)工作中隨時進行反思和研究，在實踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，這樣才能得到發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】新課改 新理念 新課堂 新要求
不知不覺中,我省的高中新課改已如火如荼地進行了將近一年的時間?；仡欁约旱男睦須v程，可謂五味俱全。課程改革給我們帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，也帶來了前所未有的機遇。與課改同成長，與課改共發(fā)展，沐浴著課改的春風(fēng)，我們努力著！我們奮斗著！
一、新課改新理念
記得剛接觸新課改的時候我很茫然。很長一段時間內(nèi)，我懷疑自己會不會穿新鞋走老路。新課改培訓(xùn)改變了我，為我的疑惑找到了答案；為我曾經(jīng)的“自以為是”劃上了句號；為我邁開課改的第一步開啟了大門。在此，我更深刻領(lǐng)會了熟記于心的“因材施教”、“寓教于樂”。隨著課改的一步步深入，我發(fā)現(xiàn)我越來越愛上了它。新的教育教學(xué)理念為我指明了前進的方向：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是引導(dǎo)者、合作者；學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是課堂的真正主人；學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)是主動探究、合作交流，而不是被老師牽著走。這些都是現(xiàn)在我備每一節(jié)課時著重考慮的問題。
二、新課改新課堂
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課－講授新課－練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學(xué)課改強調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。
(一) 創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
當數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進在以后遇到相關(guān)問題時自覺地動用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗去思考、去解決問題。
案例1：在學(xué)習(xí)“立體幾何”之前，我以沙畫表演作為載體，幫助學(xué)生認識空間圖形，建立空間想象能力，并在幾何直觀的基礎(chǔ)上，初步形成對空間圖形的認識。
(二) 多做數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動手實踐。事實證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實踐，數(shù)學(xué)上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要。學(xué)生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學(xué)得會。
案例2：在《隨機事件的概率》這一節(jié)課中，通過在拋硬幣、拋骰子的試驗中獲取數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)試驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真正做到在探索中學(xué)習(xí)，在探索中提高。
(三) 注重形成過程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)
新課改強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。
自學(xué)課文后，或分組，或集中，或同桌一起討論研究，然后上臺展示小組研究成果，共同感悟?qū)W習(xí)目標，提倡合作方式，鼓勵同學(xué)之間的相互幫助以及創(chuàng)新精神。
(四) 大膽創(chuàng)新，在表演、故事中學(xué)習(xí)
新課改注意到了學(xué)生的情感因素，認識到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想，假若學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，他怎么能積極主動地進行學(xué)習(xí)？因此，課堂教學(xué)中，師生間無拘無束地問答、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、故事等活動，都會給予學(xué)生更多的快樂和滿足，從而達到較為理想的教學(xué)效果。
案例3：講三角函數(shù)應(yīng)用時，我設(shè)計了一堂古代數(shù)學(xué)名題的故事課“塔頂幾盞燈”。我國明代數(shù)學(xué)家吳敬，自幼酷愛數(shù)學(xué)。1420年元宵節(jié)，在錢塘江的一座亭子里，幾位書生欣賞五彩繽紛的夜景，對著倒映在江水中的美麗燈色，開懷暢飲，輪流吟詩。一位少年靦腆地說：“諸位仁兄詩才橫溢，妙句連篇，小弟也就不再班門弄斧，另吟一首請聽：‘遠望巍巍塔七層，紅光盞盞倍加增。共燈三百八十一，試問塔頂幾盞燈？’”大伙聽后，連連稱贊，并一起仰望前方那座用燈點綴著的七層白塔，深思良久，卻無人能算出答案。這位少年詳細講解后，大家才恍然大悟，一起舉杯稱賀，祝愿他取得更大的成就。這位少年就是吳敬。后來他果然不負眾望，成為杰出的數(shù)學(xué)家。同學(xué)們，你們能做出這道名題嗎？全班同學(xué)情緒高漲，躍躍欲試，討論相當激烈，進取心得到增強。
總之，新課改標準下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗、新的認識，以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此，在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)。新的課堂教學(xué)，是教與學(xué)的交往、互動的過程。在這個過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，只要本著新課改的理念，用心鉆研教材、教法，總能找到適合本班實際的教學(xué)方法。
三、新課改新要求
華東師大唐玉光博士認為：教師專業(yè)發(fā)展這一概念，把教學(xué)工作視為一種專門職業(yè)，把教師視為一個履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。要成為一個成熟的教育專業(yè)人員，需要通過不斷地學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵。終身學(xué)習(xí)顯得尤為重要。
（一）數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的滲透
1.數(shù)學(xué)與生物：與指數(shù)函數(shù)相關(guān)的有細胞的分裂、人口的增長等變化規(guī)律；
2.數(shù)學(xué)與地理、化學(xué)：與對數(shù)函數(shù)相關(guān)的有地震震級的變化規(guī)律、溶液PH值的變化規(guī)律等；
3.數(shù)學(xué)與物理：與冪函數(shù)相關(guān)的有理想狀態(tài)下氣體的壓強和體積的關(guān)系，與函數(shù) 的圖象相關(guān)的有物理中的簡諧運動、交流電等等。
（二）數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合
例如《數(shù)學(xué)3》專門安排了“算法初步”一章，旨在讓學(xué)生了解算法的初步知識和幾個典型的算法案例，使學(xué)生體會算法的基本思想、基本特征，讓學(xué)生體會算法在科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展中的重要作用.值得一提的是，每本教材中還專門設(shè)置了“信息技術(shù)應(yīng)用” 欄目，對信息技術(shù)的使用也進行了全面的介紹，目的是幫助學(xué)生認識和理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。如《數(shù)學(xué)1》中“用計算機繪制函數(shù)圖象”、“借助信息技術(shù)探究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)”、“借助信息技術(shù)求方程的近似解”、“收集數(shù)據(jù)并建立模型”等；《數(shù)學(xué)2》中的“用《幾何畫板》探究點的軌跡（圓）”；《數(shù)學(xué)4》中的“利用正切線畫函數(shù) 的圖象”，“利用信息技術(shù)制作三角函數(shù)表”等等?？梢姡畔⒓夹g(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的作用顯得越來越大了。
終身學(xué)習(xí)的愿望，在我，一直都有，并且也在不間斷地付諸行動。但在繁忙的工作中常常又被自己忽略了。而今，在課改的背景下不容我們松懈，新課程要求教師也是學(xué)習(xí)者，我給自己上緊了“發(fā)條”。教師素質(zhì)高，是學(xué)生的幸福；教師的學(xué)養(yǎng)高，社會才會有指望。在實施新課改的這一年里，我深深地感受到現(xiàn)在的學(xué)生和以前大不一樣了。一些學(xué)生提出的一些問題非常尖銳，眼睛每時都在盯著老師，教師的思想品格和道德水準，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。你忽略身教，言行不一，學(xué)生就會使你“失靈”。我深知：“無水無以成江河，無知無以成教師”。作為一名數(shù)學(xué)教師，我能體會到數(shù)學(xué)書上的內(nèi)容牽涉到越來越多的知識。面對學(xué)生一次又一次的提問，你如果沒有準備，怎樣回答？一年來，我堅持利用業(yè)余時間閱讀大量的新課程方面的書籍，了解當前課改的動向，做了大量的學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)多媒體教育技術(shù)在教學(xué)中的使用，特別是在聽了各校優(yōu)質(zhì)多媒體公開課后，使我又更新了自已的教育理念。課堂上得到了學(xué)生贊賞的目光。“問渠哪得清如水，只有源頭活水來”。我成功過，也失敗過，但我決不拿昨天的經(jīng)驗來禁錮自已，而要用明天的標準規(guī)范自已的行為，打下扎實的功底，做一條奔涌不息的河流。
回首望望課改以來留下的串串足跡，欣喜之中夾雜著不少困惑。近一年來，我們都在盡力地把課改理念轉(zhuǎn)化為行動。課改正在進行著，而我們面臨的問題也很多很多。它將有待于我們每一位教師一起去探索、解決。我相信，只要我們堅持不懈地努力，用我們滿腔的熱情，堅持實踐——反思——再實踐——再反思，我們的課改之路會越走越踏實。
數(shù)學(xué)組 江偉
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