并不是每個人都完整地看過一部科幻小說，但你一定聽過2019年度火爆各大影院的《流浪地球》。
這部由科幻小說改編的電影，出自作家劉慈欣。他的另一部作品《三體》，也因獲得科幻界的“諾貝爾獎”——雨果獎而享譽全球，聽說連美國前總統(tǒng)奧巴馬也承認自己是大劉的粉絲。
然而國人并不熟悉的是，在大劉獲獎的第二年，就有另一位中國作家，憑借著一部《北京折疊》，又一次斬獲桂冠，摘得雨果獎。
她，就是郝景芳，一位畢業(yè)于清華天體物理專業(yè)的理科生，天津姑娘。
郝景芳在獲獎之后，并沒迅速在國內“破圈”，獲得廣泛的知名度。
除了少量的論壇和電視節(jié)目，你幾乎很少看到她的身影。
郝景芳似乎消失了。
....
當大眾再次見到她的時候，答案赫然揭曉。
郝景芳已經從一個創(chuàng)作者悄然轉型為一個創(chuàng)業(yè)家，投身于一項極具社會價值的事業(yè)——互聯(lián)網教育行業(yè)。
為什么要做教育？
很多人問郝景芳為什么做教育？
這和她的成長有關?？瓷先ニ某砷L經歷非常順利，從小有比較多自由時間，還考上清華大學。博士畢業(yè)之后做經濟研究員，其間獲得了世界科幻雨果獎?；仡檪€人的成長經歷，郝景芳認為，開闊的視野和通識閱讀對她的幫助最大。
她回顧道：
小時候，母親給我很多時間自由閱讀，我養(yǎng)成讀童話故事和科普課外書的習慣。后來九歲隨父母到英國旅居一年，這一年我看到國外學校的學習方式，此外我在大量課余時間讀了大量經典小說，這些都對我后來的閱讀和寫作影響深遠。
高中之后，開始閱讀科學家、哲學家著作，這些課外知識成了我課內學習和工作選擇的依據。例如我高考的時候為什么報了物理系呢？因為我九歲的時候讀《十萬個為什么》，愛上了宇宙。
那我為何創(chuàng)作科幻小說呢？是因為我從小學就喜歡科幻類漫畫。
可以說，是課外的科學、人文、藝術學習，促進了我的課內學習，讓我找到自己喜歡的方向，讓我后來保持夢想、堅持寫作。
我很感謝這些課外知識學習讓我開闊視野，找到人生方向。
如今已成為兩個孩子的媽媽的郝景芳，對教育的理解更為深刻 :
對孩子的期望，并不一定非要上名校，因為當前社會，每個人都有很多機會，名校畢業(yè)生也不一定比普通學校出路更好。
“未來社會流動性更強，更要靠每個人的個人素質和個人成長。我只希望女兒和兒子能有開闊的心胸，廣博的視野，清晰的思考，自我主導的人生。”
郝景芳的個人經歷使得她明白一個良好的知識體系能夠給人帶來寬廣的視野、思考和審美能力，但是她也發(fā)現校內校外學習資源的問題所在。
我們的學校教育，在視野和大局觀上有很強的局限：
視野狹窄 : 學校里的學習知識面很窄，對文明歷史、科學與藝術、當今社會都少有涉獵，這樣孩子很難形成自己的知識體系。
學科碎片化 ：學校局限在具體的學科中，學科與學科之間無法打通，學很多碎片知識也沒法聯(lián)系起來，知識停留在抽象知識點，進入真實世界用不上，也難跨學科聯(lián)想。
知識講述方式無趣 : 學校的知識灌輸，并沒有講到世界奇妙和美麗之處，也不引起好奇和探索欲望，讓孩子沒興趣主動探尋，也找不到喜歡的人生方向。
而市面上門類繁多的教育產品也存在諸多問題，剛需輔導類只是幫助課內語數外學習，但并不能拓展一個人的知識面，反而更讓孩子的目光只盯著語數外，過于狹窄。
技能培養(yǎng)類只針對于孩子有特長的個別方面，一個孩子也就一樣兩樣，不能讓孩子有綜合多領域的拓展；而普通孩子往往要先廣泛接觸，才能找到自己真正喜歡的特長。
通識類的課程有成百上千種，無從選擇，質量也良莠不齊。
研究之后，郝景芳終于堅定了決心——躬身入局，自己來做。
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通識教育，目的是為了培養(yǎng)更完整的人
當郝景芳開始決定做教育，就開始廣泛學習這個世界上各個心理學、教育學流派，包括但不限于：蒙臺梭利、正面管教、精神分析、游戲力、無條件養(yǎng)育、華德福、IB國際體系等等，直到開始了解通識教育，才發(fā)現這是她最心儀、最認同的教育理念。
通識教育，是想要培養(yǎng)一個具有獨立思考精神的完整的人。
因為強調“完整的人”，所以通識教育的培養(yǎng)強調多學科的整體融合。良好設置的通識教育在內容上一般有這三點特征：
廣博 : 通識教育會以人類文明視角貫穿各個學科，讓孩子縱覽古今中外，胸懷天下；
綜合 :通識教育認為科學理性、人文情感、藝術想象力都是一個完整的人應具備的素質，因此強調多學科綜合；
經典 : 通識教育也和經典教育掛鉤，認為大師經典最能代表人類智慧精華，能讓人獲得情感和智力雙重培養(yǎng)；
通識教育的學科設置更完整、更強調底層思維、更與廣闊世界相連。
目前國際上所有頂級名校，都有自己的通識教育課程體系。最出名的是哈佛大學的通識教育體系，一本《哈佛大學通識教育紅皮書》影響了半個世紀的教育者。耶魯大學、康奈爾大學等名校也有自己通識教育傳統(tǒng)。
國內清華大學、復旦大學等學府也建立了通識教育體系。
<清華大學成立專門的院系新雅學院來教授通識教育>
通識教育內容非常好，但用什么方式來教孩子？
郝景芳開始了探索之路。從2017年開始創(chuàng)立童行學院，一直努力踐行通識教育的理念和方法，研發(fā)創(chuàng)新型課程，期望打造好的兒童通識教育體系。
最初從線下創(chuàng)新課堂做起，以跨學科的創(chuàng)造力課堂，結果贏得了大量清華北大父母的歡迎；后來開始做音頻課程，用一整年的音頻知識學習，向孩子介紹世界的方方面面，音頻課程的傳播度比線下課堂更廣，贏得了更多支持者。
但郝景芳一直仍不滿足，還是希望找到更廣泛傳播、更能傳遞教育理念的課程形式，直到找到“游戲化教學”這種前沿方法，才找到最滿意的課程表達方式。
游戲化教學可以模擬情境，讓孩子在情境中學知識；也可以讓孩子自己動手嘗試，用探究的方式學知識。
于是，經過反復嘗試，不斷創(chuàng)新游戲化的學習方法，帶來《童行學院》這套課程，游戲化學習可以降低人力成本，用游戲引導完成教學過程。
<堪比一流動畫的品質感>
“媽媽，我想用動畫片的時間換一節(jié)童行的課”
來，我們一起仔細看看這門課的特征特點：
而《時空之旅》課程只是一個開始，后續(xù)還會有更多進階課程，組成完整的課程體系。
郝想做到的是“系統(tǒng)性通識教育”，就是讓小朋友由淺入深、由簡單至復雜逐步深入學習。小朋友的課外知識學習，也和校內學習一樣，需要適合于孩子的認知發(fā)展體系，讓孩子能夠從具象到抽象、從廣泛到深入，獲得持續(xù)性的能力提升。
童行學院的課程體系，就是遵循了這樣的原則進行規(guī)劃。
《時空之旅》作為入門課程，展開人類文明史的知識畫卷，對科學、人文、藝術經典知識都進行了整體入門介紹。
《經典之旅》是第二級進階課程，會在入門知識基礎上，沿科學、數學、文學、哲學、美術和音樂方向展開分支劇情，讓小朋友逐漸找到自己喜歡的方向。
《英雄之旅》是第三級進階課程，會在經典學習基礎上，給小朋友制造英雄冒險的情境，讓小朋友在冒險過程中練習獨立應用所學知識，解決復雜問題，得到能力鍛煉。
《自我之旅》是第四級進階課程，會在解決問題的基礎上，讓小朋友得到自我創(chuàng)作的學習，讓知識、鑒賞、想象與思考能力都得到發(fā)揮，學習到構思和創(chuàng)作的實踐機會。
經過四年年課的系統(tǒng)性學習，小朋友都可以獲得完整的知識框架、獨立探究和思考的能力、科學研究和藝術創(chuàng)作的鍛煉，讓每個小朋友都可以成為思想者和創(chuàng)作者。
這樣的課程體系和教學設計是開創(chuàng)性的，因此需要大量耐心的時間打磨和大量專家的支持。童行學院的團隊具有持續(xù)不斷的精研耐心，反復磨課、試課、修改迭代，背后又一直在咨詢來自清華、北大、浙大、中科院、中央美院和國內外名校名師的意見建議，以保證課程設計的嚴謹合理，以及學習效果的保證。
在過去三年的試課過程中，童行學院的課程得到了大量積極的反饋和數十萬家庭的支持。
每天都有成百上千家庭在童行學院后臺和社群留言，表明童行學院的音頻啟蒙課、游戲課和線下PBL課給孩子多少啟發(fā)，讓孩子變得更愛思考、更有好奇心、更愿意提問、更愛創(chuàng)造，這些家庭的正面反饋也是我們不斷前行最大的動力。
<來自大量家長的滿滿的好評>
