| 1．通過《信息技術(shù)課程》教學(xué)培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)我國教育部決定從2001年起，用5至10年時間在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，開設(shè)信息技術(shù)必修課程。顯然，《信息技術(shù)課程》進入中小學(xué)課堂，使得我國青少年信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)有了根本的保障。 為了使青少年信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育落到實處，在信息技術(shù)教育實施過程中，課程目標(biāo)要考慮到學(xué)生的心智發(fā)展水平和不同的年齡階段的知識經(jīng)驗與情感需求。由于我國中小學(xué)的《信息技術(shù)課程》是由原《計算機課程》演變來的，因此，在觀念上要認(rèn)清計算機教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別：從教育目標(biāo)來看，計算機課程主要是掌握計算機知識和技能，而信息技術(shù)課程則是培養(yǎng)信息素養(yǎng)；從主要內(nèi)容來看，計算機課程主要包括計算機的基本原理、結(jié)構(gòu)、核心技術(shù)及基本操作，而信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容是信息科學(xué)知識。信息技術(shù)。信息倫理道德和法律法規(guī)及信息技術(shù)與其它課程有機整合等；從教學(xué)方法來看，計算機課程主要是講練相結(jié)合，而信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方法是研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)及自主性學(xué)習(xí)，顯而易見，計算機課程是把計算機作為課程的學(xué)習(xí)對象來學(xué)習(xí)，而且是惟一的學(xué)習(xí)對象；而信息技術(shù)課程則把計算機作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)，并且是學(xué)習(xí)的工具之一，強調(diào)的是使學(xué)生具備各種信息工具和各類信息資源進行學(xué)習(xí)的能力，這樣有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷地得到發(fā)展。 據(jù)此，《信息技術(shù)課程》的課堂教學(xué)，不能依然停留在遷去計算機課程教學(xué)模式中——以教師講授為中心，忽視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。應(yīng)該改變教學(xué)模式，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上采用“任務(wù)驅(qū)動”的“合作學(xué)習(xí)”模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時，要擁有自己的問題或?qū)W習(xí)目標(biāo)，教師要為學(xué)生設(shè)計合適的、具有吸引力、相關(guān)性、可參考性的問題（或疑問、案例、課題），井將問題重點置于一個大情景中，引導(dǎo)學(xué)生借助于情景中各種資料去發(fā)現(xiàn)問題、形成問題、最后解決問題。通過問題解決，學(xué)生不僅可以深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，而且還可以使學(xué)生通過自主的認(rèn)知活動，在教師的幫助下，掌握諸如信息獲取、檢索、篩選加工、表達、交流等信息素養(yǎng)。 顯而易見，在《信息技術(shù)課程》教學(xué)中，若僅僅是停留在培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機與網(wǎng)絡(luò)知識和技能的目標(biāo)上，那還不能算是真正意義上的信息素養(yǎng)教育，其結(jié)果將會使培養(yǎng)出來的人有可能成為計算機的奴隸，“網(wǎng)絡(luò)之物”，真正的信息素養(yǎng)教育則應(yīng)該在教學(xué)中，通過學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的掌握與利用，不斷提高他們的信息意識和能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造，有較強的社會責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并具備終身學(xué)習(xí)能力，成為一個全面發(fā)展的信息社會的建設(shè)人才。 2．通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng) 所謂整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益，在21世紀(jì)高科技信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)各學(xué)科［諸如語文、數(shù)學(xué)、自然、地理、歷史、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）等］知識共同構(gòu)成了中小學(xué)課程的教學(xué)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，將信息技術(shù)與課程整合，就是以其它學(xué)科的知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科課程的教學(xué)過程中去，從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)青少年解決學(xué)科問題的綜合能力。現(xiàn)代信息技術(shù)硬件和教學(xué)軟件的應(yīng)用日益普及，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，為師生提供了一個完整的知識整合環(huán)境。 在實際教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的基本要求，就是要使教師把計算機和網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為自己真正的教學(xué)工具，強調(diào)教師最重要的任務(wù)不在于開發(fā)軟件，而是如何在教學(xué)中應(yīng)用軟件，如何將計算機與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)作為整個教學(xué)過程中的有機組成部分整合到教學(xué)過程中去。認(rèn)學(xué)生用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、自然、英語、物理、化學(xué)及生物和其它科學(xué)文化知識，并通過利用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合開發(fā)他們的智力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，從而達到既高效優(yōu)質(zhì)地完成課程教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。 從國際范圍來看，在90年代中后期，美國、加拿大等發(fā)達國家為了實現(xiàn)信息技術(shù)教育的核心教育目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，就開始實施“信息技術(shù)與課程整合”的模式。如全美數(shù)學(xué)教師委員會在其新制定的“學(xué)校數(shù)學(xué)的課程和評價標(biāo)準(zhǔn)”中指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要掌握一系列的概念和技能，還要學(xué)習(xí)調(diào)查和推理的方法、信息交流的手段。”該標(biāo)準(zhǔn)還指出“信息素養(yǎng)可在涉及問題解決、基本事實的思考策略方面體現(xiàn)，比如使用計算機、計算器及其它信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)。”又如全美社會學(xué)委員會在其修訂的“社會學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出：“為理解和應(yīng)用包含在社會學(xué)課程中的概念，所有學(xué)生必須用信息技能來實踐。……要求信息技術(shù)的運用應(yīng)該顯性地和隱性地貫穿于社會學(xué)課程中。” 鑒于我國的國情及中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的客觀實際，課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)中小學(xué)信息素養(yǎng)方面仍具有著“主渠道”和“主陣地”的作用。我們的各學(xué)科教師應(yīng)將學(xué)生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)理念及意圖整合到各學(xué)科課程教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中去。讓學(xué)生以信息技術(shù)作為工具來學(xué)習(xí)各學(xué)科課程知識。比如在語文課中用多媒體計算機學(xué)習(xí)寫字與組詞、用計算機寫作文與修改作文、用網(wǎng)絡(luò)搜集作文素材、用文字處理軟件編輯作文、用多媒體CAI課件情景教學(xué)……；在數(shù)學(xué)課中用計算機學(xué)習(xí)算數(shù)、用多媒體技術(shù)繪幾何圖形、用計算機解題……；在藝術(shù)課中用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)繪畫、用多媒體技術(shù)作曲、播放樂曲（學(xué)習(xí)音樂）、通過網(wǎng)絡(luò)向國內(nèi)外著名的音樂家討教……在物理、化學(xué)、生物及小學(xué)自然課中用計算機動畫表現(xiàn)大千世界微觀或宏觀物理現(xiàn)象、借助網(wǎng)絡(luò)進入達爾文實驗室、通過虛擬實驗室作有危險性的教學(xué)實驗……。 在教學(xué)活動中，由于信息技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容通過文本、圖形、圖像、活動視頻和動畫等多種媒體有機結(jié)合起來，傳授知識生動形象，富于感染力，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，有助于開闊知識視野，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合，可以使教學(xué)突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，能幫助學(xué)生了解抽象、遙遠的、歷史的、難以感知的事物，通過觀察、分析、比較和綜合，活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，促進學(xué)生對知識的感知、記憶，形成科學(xué)的概念。比如多媒體CAI課件，形聲并茂，色彩逼真，表現(xiàn)方法靈活多樣，寓教育于娛樂之中，寓教育于美的賞析之中，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，既減輕了學(xué)生負擔(dān)，又增加了學(xué)生的健康，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如有位教師把“多媒體計算機與小學(xué)作文教學(xué)整合”，采用由“創(chuàng)設(shè)情境——指導(dǎo)觀察——局部分說——整體總說——計算機打字表達——評議批改”等六個教學(xué)五一節(jié)所組成的新型教學(xué)模式來進行作文教學(xué)。不僅有效地完成了作文教學(xué)任務(wù)、提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)知識獲取信息和運用技術(shù)解決自己學(xué)習(xí)中的實際問題的能力，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，達到一箭雙雕、事半功倍的教學(xué)效果。 | ||
