《<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）>解讀》一書(shū)（下簡(jiǎn)稱(chēng)《解讀》）首次提出“信息素養(yǎng)”一詞來(lái)表述新時(shí)代對(duì)人類(lèi)的新要求，這種提法讓人耳目一新。教育要對(duì)21世紀(jì)信息社會(huì)的到來(lái)做出反映，以迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，學(xué)術(shù)界提出“信息素養(yǎng)”而不是“信息素質(zhì)”、“信息能力”，來(lái)概括信息化社會(huì)對(duì)人類(lèi)提出的要求，筆者認(rèn)為“素養(yǎng)”的說(shuō)法比“素質(zhì)”更加強(qiáng)調(diào)后天教育對(duì)處理信息能力的影響，含有從無(wú)到有的意味。本文嘗試從三方面來(lái)進(jìn)一步解讀“信息素養(yǎng)”。
一、信息素養(yǎng)的內(nèi)容和特征
信息素養(yǎng)包含了技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義：從技術(shù)層面來(lái)講，信息素養(yǎng)反映的是人們利用信息的意識(shí)和能力；從人文層面來(lái)講，信息素養(yǎng)也反映了人們面對(duì)信息的心理狀態(tài)，也可以說(shuō)面對(duì)信息的修養(yǎng)。具體而言，信息素養(yǎng)應(yīng)包含以下五個(gè)方面的內(nèi)容：1、熱愛(ài)生活，有獲取新信息的意愿，能夠主動(dòng)地從生活實(shí)踐中不斷地查找、探究新信息。2、具有基本的科學(xué)和文化常識(shí)，能夠較為自如地對(duì)獲得的信息進(jìn)行辨別和分析，正確地加以評(píng)估。3、可靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。4、能夠有效地利用信息、表達(dá)個(gè)人的思想和觀念，并樂(lè)意與他人分享不同的見(jiàn)解或資訊。5、無(wú)論面對(duì)何種情境，能夠充滿(mǎn)自信地運(yùn)用各類(lèi)信息解決問(wèn)題，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神。
在信息社會(huì)中，物質(zhì)世界正在隱退到信息世界的背后，各類(lèi)信息組成人類(lèi)的基本生存環(huán)境，影響著蕓蕓眾生的日常生活方式，因而構(gòu)成了人們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn)的重要組成部分。雖然信息素養(yǎng)在不同層次的人們身上體現(xiàn)的側(cè)重面不一樣，但概括起來(lái)，它主要具有五大特征：捕捉信息的敏銳性、篩選信息的果斷性、評(píng)估信息的準(zhǔn)確性、交流信息的自如性和應(yīng)用信息的獨(dú)創(chuàng)性。
下面，結(jié)合課程與教學(xué)改革來(lái)談?wù)剬?duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。
二、信息素養(yǎng)在課程與教學(xué)改革中的地位
1. 信息素養(yǎng)是新時(shí)代基礎(chǔ)學(xué)力的有機(jī)組成部分
不同時(shí)代，基礎(chǔ)學(xué)力的組成是不同的。100多年前，中國(guó)讀書(shū)人的基礎(chǔ)學(xué)力主要包含讀和寫(xiě)兩個(gè)方面，讀主要是背四書(shū)五經(jīng)，寫(xiě)指寫(xiě)毛筆字。后來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，讀與寫(xiě)的內(nèi)容漸漸變了，學(xué)習(xí)文史、科學(xué)知識(shí)替代了狹隘的四書(shū)五經(jīng)，硬筆書(shū)法取代了毛筆書(shū)法。新中國(guó)成立以后，基礎(chǔ)學(xué)力包含了讀、寫(xiě)、算等方面，而且對(duì)讀、寫(xiě)、算也賦予了新的內(nèi)涵。例如，現(xiàn)代及未來(lái)社會(huì)要求人們具備的閱讀能力不僅僅是語(yǔ)言文字的閱讀能力，而是以語(yǔ)文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語(yǔ)閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力；而運(yùn)算能力不僅包含紙筆演算、心算、口算，還包含了應(yīng)用計(jì)算器、計(jì)算機(jī)完成基本計(jì)算的能力。今天，基于知識(shí)和信息的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)已經(jīng)嶄露頭角，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)取得的飛速發(fā)展使“21世紀(jì)是知識(shí)與信息的時(shí)代”成為共識(shí)。為了迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化的社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，兒童就必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。因此，信息素養(yǎng)與讀、寫(xiě)、算等能力一起構(gòu)成新時(shí)代兒童適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、開(kāi)展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身的完善與發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)學(xué)力。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，就必須直面“培養(yǎng)兒童的信息素養(yǎng)”這一問(wèn)題，陳至立部長(zhǎng)更是強(qiáng)調(diào)要“通過(guò)積極推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，使中國(guó)教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，從而將我國(guó)沉重的人口負(fù)擔(dān)變成寶貴的人力資源。”
2. 把信息素養(yǎng)作為課程與教學(xué)改革中滲透素質(zhì)教育的核心要素，反映了時(shí)代的要求，體現(xiàn)了教育的現(xiàn)代特征，也是課程自身發(fā)展的需要。
今天，站在新世紀(jì)、新百年、新千年的大門(mén)前，我們看見(jiàn)人類(lèi)文明正以全新面貌展現(xiàn)它的巨變：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起迫使人們反思現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)問(wèn)題，也促使教育的基點(diǎn)定位于培養(yǎng)人們從事終身學(xué)習(xí)的能力（當(dāng)然包括處理信息的能力），學(xué)習(xí)將成為每個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)；現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的教育與教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，也為課程與信息技術(shù)的融合開(kāi)拓出充足的空間；而腦科學(xué)與教育科學(xué)的互動(dòng)及聯(lián)姻將為實(shí)施素質(zhì)教育方式和策略的改進(jìn)帶來(lái)更為深遠(yuǎn)的影響。因此，現(xiàn)行的課程與教學(xué)改革必須建立在現(xiàn)代信息技術(shù)上，扎實(shí)有效地全面推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育實(shí)際上是在學(xué)科教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中不斷滲透進(jìn)行的，基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革，將信息素養(yǎng)作為滲透素質(zhì)教育的核心要素，準(zhǔn)確地反映了時(shí)代的要求，把握了落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而找到了推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。
在知識(shí)與信息的現(xiàn)代，知識(shí)信息生成、應(yīng)用和陳舊的周期在以加速度的態(tài)勢(shì)急劇縮短，教育要想在服務(wù)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的可持續(xù)發(fā)展中求得自身的進(jìn)步與發(fā)展，就必須調(diào)整學(xué)校課程的內(nèi)容，剔除業(yè)已陳舊的、繁瑣艱深的內(nèi)容，增加科技發(fā)展的新成果及與現(xiàn)時(shí)代社會(huì)生活相關(guān)的內(nèi)容，尤其是應(yīng)將信息技術(shù)作為課程結(jié)構(gòu)的基本支撐點(diǎn)有機(jī)地融合到各門(mén)學(xué)科中，使之成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要手段。因此，教育的現(xiàn)代化和課程的自身發(fā)展都要求我們必須重視信息素養(yǎng)的培育，并將之作為滲透整個(gè)素質(zhì)教育的核心要素。
三、培育和發(fā)展信息素養(yǎng)的策略探討
1. 課程的編制上應(yīng)體現(xiàn)出在各級(jí)各類(lèi)教育中滲透信息教育。
課程是把教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的紐帶，它集中反映了社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求，體現(xiàn)著教育價(jià)值的取向，制約著教育的活動(dòng)方式，直接影響著學(xué)生身心成長(zhǎng)和整體教育質(zhì)量的提高。要想實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，迅速提高青少年的信息素養(yǎng)，課程的編制應(yīng)力求將信息素養(yǎng)的培育融入有機(jī)聯(lián)系著的教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)、以及各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)之中，以形成師生對(duì)信息的需求，使師生在感受信息、經(jīng)歷信息、發(fā)展信息的過(guò)程中，獲得精神上的滿(mǎn)足和智慧的提升。另外，為了避免學(xué)生成為信息、媒體的奴隸，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生投入到媒體取向的社會(huì)中，讓學(xué)生去揭開(kāi)信息、媒體的內(nèi)在功能和運(yùn)行機(jī)制等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用已有的信息和媒體，構(gòu)建新信息，從被動(dòng)的媒體消費(fèi)者轉(zhuǎn)為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和策劃者。
2.教與學(xué)的方式應(yīng)反映師生自主、自覺(jué)運(yùn)用信息的意識(shí)。
由于慣性的作用，絕大多數(shù)學(xué)校中仍然是“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”這種單一、被動(dòng)的教與學(xué)的方式占據(jù)著統(tǒng)治性的地位，在這種形態(tài)下，教師的作用只是牢牢地控制住學(xué)生，傳授現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)，教師壟斷了“溝通”，學(xué)生成為接受知識(shí)的“容器”，而不是自主知識(shí)的“習(xí)得者”。這種現(xiàn)狀，與21世紀(jì)的新型基礎(chǔ)教育所需要的培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)中生存能力的要求還有很大的差距。隨著學(xué)校課程的信息化、教學(xué)環(huán)境的信息化的逐步實(shí)現(xiàn)，今后的教學(xué)將會(huì)受到豐富多樣的媒體與人力的支持，教與學(xué)的方式可以有更多的選擇，因此，師生必須加強(qiáng)自主、自覺(jué)運(yùn)用信息的意識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。
信息時(shí)代中信息的涌現(xiàn)形式，其本質(zhì)就在于以信息虛構(gòu)了一個(gè)生存的空間，代替了傳統(tǒng)意義上物質(zhì)世界與人的交換方式，在這個(gè)空間，人們需要用知識(shí)和信息來(lái)解決生存中的一切問(wèn)題，誰(shuí)掌握了知識(shí)和信息，誰(shuí)就掌握了生存條件和命運(yùn)。為了提高我國(guó)在21世紀(jì)的國(guó)際生存力與競(jìng)爭(zhēng)力，讓家庭、學(xué)校和社會(huì)來(lái)共同關(guān)注教育，共創(chuàng)全民學(xué)習(xí)文化氛圍，提高全民信息素養(yǎng)。
