隨著離婚率的不斷上升，出現(xiàn)了一種新的社會(huì)現(xiàn)象：?jiǎn)斡H家庭在日益增多，單親子女的數(shù)量急驟上升。這使廣大的單親家庭和教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)面臨一個(gè)新課題——如何教育單親子女，使他們健康成長(zhǎng)。目前歐美國(guó)家對(duì)單親家庭的研究較為重視，同時(shí)也取得了一定成績(jī)。他們的研究重點(diǎn)主要側(cè)重于理論分析及實(shí)證研究?jī)纱蠓矫?。撫育和教育子女，是每一個(gè)父母都必須承擔(dān)的法律義務(wù)和道德責(zé)任。在單親家庭中，由于失去了完整的家庭結(jié)構(gòu)，家庭中由夫妻關(guān)系、親子關(guān)系這兩種做基本關(guān)系組成的家庭的“三角架”的倒塌，使家庭職能削弱，其子女處于一種較差的教育環(huán)境之中。家庭環(huán)境導(dǎo)致單親子女心理失調(diào)，性格扭曲。相對(duì)于完整家庭子女而言，單親子女易形成自卑、孤僻、怯弱、多疑、嫉妒、粗暴等性格特點(diǎn)。社會(huì)工作的專業(yè)理念與工作手法，使得社工介入單親家庭具有了自己的優(yōu)勢(shì)。首先是宏觀與微觀的結(jié)合，既可以把握宏觀層次的福利制度，社會(huì)政策的制定，又可以在微觀層次運(yùn)用社會(huì)工作的技巧與方法，其次，社工的方法具有很強(qiáng)的操作性和針對(duì)性，無論是個(gè)案、小組工作還是社區(qū)工作都既有理論基礎(chǔ)、工作模型、工作原則，又要依賴訓(xùn)練有素的社工人員準(zhǔn)確地運(yùn)用方法與技巧，達(dá)成對(duì)服務(wù)對(duì)象面臨問題的有效解決。
一單親家庭教育問題的研究背景與意義
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們觀念的更新，離婚已經(jīng)成為男人和女人自由的選擇。但是，隨著離婚率的不斷上升，出現(xiàn)了一種新的社會(huì)現(xiàn)象：?jiǎn)斡H家庭在日益增多，單親子女的數(shù)量急驟上升。這使廣大的單親家庭和教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)面臨一個(gè)新課題——如何教育單親子女，使他們健康成長(zhǎng)。研究顯示，單親子女在思想、學(xué)習(xí)、性格，甚至健康方面一定程度上都有別于完整家庭子女，具有一定的特殊性，但如何認(rèn)識(shí)這種特殊性，怎樣有針對(duì)性地對(duì)單親家庭子女進(jìn)行教育，不僅許多家庭對(duì)此茫然失措，學(xué)校也是“老兵遇著新問題”，社會(huì)更缺乏有效的指導(dǎo)。而社會(huì)工作的專業(yè)理念與工作手法，使得社工介入單親家庭具有了自己的優(yōu)勢(shì)。首先是宏觀與微觀的結(jié)合，既可以把握宏觀層次的福利制度，社會(huì)政策的制定，又可以在微觀層次運(yùn)用社會(huì)工作的技巧與方法，其次，社工的方法具有很強(qiáng)的操作性和針對(duì)性，無論是個(gè)案、小組工作還是社區(qū)工作都既有理論基礎(chǔ)、工作模型、工作原則，又要依賴訓(xùn)練有素的社工人員準(zhǔn)確地運(yùn)用方法與技巧，達(dá)成對(duì)服務(wù)對(duì)象面臨問題的有效解決。我們相信社工介入既有助于改善單親家庭的生活質(zhì)量，也有利于解決由單親家庭所導(dǎo)致的一系列社會(huì)問題。
二單親子女教育研究現(xiàn)狀
目前歐美國(guó)家對(duì)單親家庭的研究較為重視，同時(shí)也取得了一定成績(jī)。他們的研究重點(diǎn)主要側(cè)重于理論分析及實(shí)證研究?jī)纱蠓矫妗?
1理論分析
歐美各國(guó)的理論研究達(dá)到了很高水平。在研究家庭與社會(huì)的關(guān)系，子女對(duì)父母的評(píng)價(jià)時(shí)，常常應(yīng)用交換理論來分析（W.Leonard，1976）。這種理論的基本觀點(diǎn)是夫婦雙方、家族成員代際間的聯(lián)系可導(dǎo)致家庭成員間的對(duì)立或合作。在人與人的交往過程中，每個(gè)人多都有從他人獲得利益的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都要計(jì)算從他人處獲得的利益是否能抵消他本人失去的利益，在這種交換過程中，最終結(jié)果是大家所獲得的利益基本均衡，即為互惠性交換。
在研究單親家庭的發(fā)生，對(duì)兒童性格發(fā)展的影響時(shí)，性別角色理論常常被引用（Nelson Marren，1991）。該理論認(rèn)為，單親父（母）的性別角色常?；靵y，這一方面緣于子女對(duì)缺位父（母）的要求，單親父（母）必須兼具父母雙重角色的功能，才能滿足兒童成長(zhǎng)過程的社會(huì)化需要；另一方面，在現(xiàn)代兩性分工日趨平等的社會(huì)條件下，他們本身往往具有性別角色易位的特征，從而為家庭的解體提供了前提。在單親家庭兒童父母一方缺位的情況下，容易引致性別角色的混亂，特別是家庭中缺乏同性父（母）時(shí)，失去了性別角色的模仿對(duì)象，兒童在性別角色認(rèn)知過程中易發(fā)生偏差。在分析單親家庭對(duì)子女的影響時(shí)，“社會(huì)等級(jí)論”的觀點(diǎn)時(shí)常被引用（Nock StetenL，1988）。在雙親家庭中，等級(jí)制度明顯，子女有父母雙重的約束。而在單親家庭中，只有父（母）子關(guān)系，家庭內(nèi)部的等級(jí)性減弱，其原因在于，家庭是一個(gè)權(quán)力關(guān)系的縮影， 在單親家庭中權(quán)力關(guān)系減弱，子女沒有或較少地受到權(quán)力的制約，因而在等級(jí)社會(huì)中，如：在社會(huì)或?qū)W校中，這方面的適應(yīng)能力存在缺陷。單親家庭子女成人后，在學(xué)業(yè)上、經(jīng)濟(jì)上及事業(yè)上的成就可能不如完整家庭出身者。
2實(shí)證研究
在考察的資料中，認(rèn)為單親家庭有消極影響的觀點(diǎn)占上峰。個(gè)別觀點(diǎn)認(rèn)為，單親家庭中的兒童在某些方面優(yōu)于完整家庭中的兒童，單親家庭兒童的集體榮譽(yù)感更強(qiáng)。當(dāng)代歐美各國(guó)對(duì)單親家庭均采取了傾向性政策，如增加福利待遇，提高未成年子女補(bǔ)貼，給予單親母親以特殊補(bǔ)貼等。目前國(guó)內(nèi)對(duì)單親家庭尚缺乏全面系統(tǒng)的研究，對(duì)單親家庭問題的研究主要側(cè)重于離婚后果分析，約占所有研究的 2/3。在諸多分析文獻(xiàn)中，又側(cè)重于離婚對(duì)于的影響因素分析，主要在心理因素分析方面，包括離婚對(duì)子女認(rèn)知水平、智力發(fā)育、心理適應(yīng)以及青少年犯罪的影響。在所有對(duì)子女影響分析結(jié)論中都帶有明顯的負(fù)面影響，即離婚對(duì)兒童的認(rèn)知水平，智力發(fā)育有消極影響，更為嚴(yán)重的是離婚可導(dǎo)致青少年犯罪的增加。
單親家庭教育所出現(xiàn)的問題
1單親子女學(xué)習(xí)問題
撫育和教育子女，是每一個(gè)父母都必須承擔(dān)的法律義務(wù)和道德責(zé)任。在單親家庭中，由于失去了完整的家庭結(jié)構(gòu)，家庭中由夫妻關(guān)系、親子關(guān)系這兩種做基本關(guān)系組成的家庭的“三角架”的倒塌，使家庭職能削弱，其子女處于一種較差的教育環(huán)境之中。單親家庭中的教育通常有這樣幾種類型：
第一種是“溺愛型”。單身母親因其子女失去了父愛而有一種愧疚心理，為了彌補(bǔ)，便對(duì)子女過分地寵愛、嬌慣，而不能正常地給予管教。
第二種是“嫌棄、厭惡型”。有的單身母親，視其同自己生活在一起的子女為累贅包袱，或漠不關(guān)心，養(yǎng)而不教，甚至有的進(jìn)行粗暴的打罵或虐待、歧視。
第三種是“無暇顧及型”。這是單親家庭中具有普遍性問題。單身母親，一人承擔(dān)撫育子女的責(zé)任與任務(wù)，既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，一肩挑兩副重?fù)?dān)，既要承擔(dān)起沉重的家務(wù)，又有繁忙的職業(yè)責(zé)任，常使單身的母親心力憔悴，力不從心，對(duì)其子女的關(guān)心、教育無力。
當(dāng)然造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的原因多種多樣，比如：家庭氛圍的沉寂壓抑；學(xué)習(xí)過程中痛苦的經(jīng)歷；情緒敏感而且與同學(xué)交往過少；生活方面的困難；家務(wù)勞動(dòng)增多；缺少幫助等等，都是影響學(xué)生學(xué)業(yè)的重要因素，這些消極因素在雙親家庭子女的學(xué)習(xí)過程中也同樣存在，但在單親家庭中的表現(xiàn)可能更為明顯、強(qiáng)烈。
2單親子女人格問題
兒童最早接觸到的人際關(guān)系便是與家庭成員的關(guān)系，兒童首先是從家庭中學(xué)會(huì)與他人相處而成為社會(huì)成員的。如果兒童一開始接觸到的關(guān)系便是單方面的關(guān)系，那么他就很難適應(yīng)復(fù)雜的群體關(guān)系，具體說來，如果一個(gè)家庭有父親、母親和一個(gè)孩子，那么這個(gè)家庭就存在著父母、父子、母子三種關(guān)系，而如果兩個(gè)孩子和雙親，那么就存在更為復(fù)雜的關(guān)系。在這些關(guān)系中兒童必然要學(xué)會(huì)處理與他人的關(guān)系，還要理解個(gè)人與他人之間的關(guān)系。這種關(guān)系會(huì)隨著家庭成員的離去而減少，在單親家庭里，只剩下了母子或父子關(guān)系，那么在家庭中，兒童就很難學(xué)會(huì)與其他人相處。更為嚴(yán)重的是，另一親人的離去帶走的是另一半天地，兒童喪失的不僅僅是親情，它意味著多種影響的消失或減退。
與此相聯(lián)系，兒童情緒的發(fā)展也和家庭結(jié)構(gòu)有關(guān)，雖然在一周歲之內(nèi)母親對(duì)嬰兒的作用有不可替代性，但自此之后兒童對(duì)父母雙親的愛并無明顯地偏向。因此雙親在兒童情緒的發(fā)展上都很重要，如果失去其一，那么其情緒發(fā)展將受到嚴(yán)重影響不良：家庭環(huán)境導(dǎo)致單親子女心理失調(diào)，性格扭曲。相對(duì)于完整家庭子女而言，單親子女易形成自卑、孤僻、怯弱、多疑、嫉妒、粗暴等性格特點(diǎn)，這種性格傾向主要是由以下因素導(dǎo)致的：一是，不良情緒的影響。情緒與性格密切相關(guān)，單親子女長(zhǎng)期生活在壓抑的環(huán)境中，易形成孤僻、怯弱的性格，長(zhǎng)期生活在緊張不安的情緒中，則易形成焦慮神經(jīng)質(zhì)等人格傾向。二是，單親家庭的父母常對(duì)子女產(chǎn)生愛的極端——要么是溺愛有加，要么是愛的貧乏。這兩種極端都會(huì)使孩子的情緒、情感受到嚴(yán)重破壞，以致身心不良發(fā)展，出現(xiàn)種種人格缺陷。
三社工介入策略
社會(huì)工作的三個(gè)基本視角：
1福利、服務(wù)、保護(hù)和增權(quán)。
對(duì)單親家庭提供福利性的物質(zhì)幫助，為單親母親、子女提供生活性、心理性、信息性以及發(fā)展性的服務(wù)。保護(hù)單親家庭在社會(huì)參與、就業(yè)、合法收入等方面的權(quán)利，通過外部干預(yù)和幫助增強(qiáng)單親家庭成員的社會(huì)生存與競(jìng)爭(zhēng)能力。
2干預(yù)和解決問題。
干預(yù)是指社會(huì)工作者為系統(tǒng)地改變單親家庭子女及其社會(huì)環(huán)境而與其發(fā)生的互動(dòng)行為。這種干預(yù)是按照社會(huì)工作的價(jià)值觀、依據(jù)一定的知識(shí)和采用相應(yīng)技巧進(jìn)行的，它是一種影響而不是控制。解決問題是社工發(fā)現(xiàn)案主的問題與需求，探索滿足其需求的過程。
3分門別類服務(wù)與綜合服務(wù)。
“分門別類”是指社工運(yùn)用不同的技巧、方法解決不同的問題。單親子女撫養(yǎng)模式不同，問題不同，社工所運(yùn)用的技巧、方法自然不同。綜合性服務(wù)則是綜合地把握單親子女撫養(yǎng)模式的各種問題，通過各種服務(wù)機(jī)構(gòu)中的社會(huì)工作者采用綜合方法與技巧解決復(fù)雜問題。在實(shí)際工作中兩種模式常常被交替使用。
社工介入的方法，我們可以從宏觀、中觀、微觀來看：
首先，從宏觀制度與社會(huì)政策來看。社會(huì)工作能夠在制度與政策方面發(fā)揮功能，這里蘊(yùn)含著社會(huì)工作者的基本信念，那就是個(gè)人和群體的狀況可通過環(huán)境的改善而改變。社會(huì)工作者通過社會(huì)立法、社會(huì)政策制定、社會(huì)行政、社會(huì)工作研究與咨詢，從社會(huì)環(huán)境入手解決關(guān)系全社會(huì)大多數(shù)人利益的全局性問題。這個(gè)層面并不像一些人理解的那樣，社會(huì)工作只是一些出于慈善之心的善舉，是幫人所危、救人所急的補(bǔ)救性工作。
其次，從中觀社區(qū)、組織層面看。中觀社區(qū)、組織層面的社會(huì)工作包括對(duì)社區(qū)、組織的干預(yù)與調(diào)節(jié)，促進(jìn)社區(qū)內(nèi)人們相互間的溝通，改善組織的外部環(huán)境和組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運(yùn)用社區(qū)組織和社區(qū)發(fā)展的方法，使社區(qū)中大多數(shù)人對(duì)社區(qū)問題達(dá)成共識(shí)，采取共同行動(dòng)。改善社區(qū)環(huán)境，提高社區(qū)整合程度。在這里我們可以引入“功能社區(qū)”的概念，單親家庭成員因擁有相似的背景、問題和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位組成一個(gè)社區(qū)。社工可以有效的協(xié)助單親家庭社區(qū)的成員，通過整合與協(xié)調(diào)，有效地增強(qiáng)其社會(huì)生活適應(yīng)能力。比如將單親兒童組織起來，通過社工的介入，有目的的開展教育性、發(fā)展性的團(tuán)體活動(dòng)，增強(qiáng)孩子們的心理承受能力，為他們爭(zhēng)取到更多的社會(huì)資源的支持，為單親兒童創(chuàng)造了健康成長(zhǎng)的社會(huì)空間和心理空間，同樣，我們亦可以成立“單親母親協(xié)會(huì)”在專業(yè)社工的指導(dǎo)下形成團(tuán)體，相互交流生活體驗(yàn)，傾訴各自的苦惱，在團(tuán)體內(nèi)部尋求支持力量，同時(shí)通過成員間的整合，形成巨大的合力還可以達(dá)到增權(quán)的目的。
第三，從微觀個(gè)人、家庭層面來看。在這個(gè)層面上，社工要直接介入單親家庭之中，幫助他們解決具體生活問題，恢復(fù)其社會(huì)功能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力及獲取資源的能力。比如，在單親母親家庭中，母親下崗，經(jīng)濟(jì)遇到困難時(shí)，社工應(yīng)幫助其與所在社區(qū)、街道聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)最低生活保障金，同時(shí)幫助她本人進(jìn)行再就業(yè)技能培訓(xùn)，盡快重新就業(yè)，恢復(fù)其經(jīng)濟(jì)能力。社工還可以向單親假裝提供調(diào)整個(gè)人不良心態(tài)與情緒、親密親子關(guān)系、使自己和孩子適應(yīng)單親生活的方法和技巧。
社工在對(duì)單親家庭實(shí)施以上三層次的服務(wù)時(shí)，還必須遵循這樣兩個(gè)原則性的要求：
一是要靈活運(yùn)用社會(huì)工作的方法、技巧。社會(huì)工作有三種具體工作方法——個(gè)案工作、小組工作和社區(qū)工作。在運(yùn)用的過程中要準(zhǔn)確恰當(dāng)。例如。了解單親家庭和子女問題，采取個(gè)案工作方法，因?yàn)槊總€(gè)家庭和每個(gè)孩子的問題會(huì)各不相同，且孩子個(gè)人的家庭狀況往往不愿讓其他人指導(dǎo)，個(gè)案工作更易于建立起社工與家庭和孩子間親密的專業(yè)關(guān)系，易于發(fā)現(xiàn)問題并了解造成問題的真正原因。而在以促進(jìn)單親子女成長(zhǎng)、增強(qiáng)家庭成員綜合能力的活動(dòng)中，則應(yīng)運(yùn)用小組工作的方法，使其在小組中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、了解他人，獲得相互信任和支持，重拾自信。同時(shí)技巧也是社會(huì)工作者必須很好掌握和熟練運(yùn)用的。會(huì)談的技巧等的適當(dāng)應(yīng)用，會(huì)有助于社工順利、迅速的達(dá)成問題的解決，達(dá)到事半功倍的效果。反之，則事倍功半。在單親家庭接觸的過程中，更應(yīng)注意技巧的運(yùn)用，因?yàn)樗齻儽纫话闳巳焊懈叩拿舾行院徒鋫湫睦?。如：與單親母親交談要以情相動(dòng)；與單親母親交談要以理服人，與單親子女交往一定要以朋友的姿態(tài)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)誘導(dǎo)，切忌批評(píng)說教。
二是要嚴(yán)格遵守社會(huì)工作者的基本準(zhǔn)則。接納他人、非批判性、個(gè)性化、保密、案主自覺等原則都是社會(huì)工作者自覺遵守和執(zhí)行的，這也是區(qū)分專業(yè)社工與以往行政人員的標(biāo)準(zhǔn)之所在，例如，對(duì)于一些單親家庭子女的不良行為，不能簡(jiǎn)單以自己的標(biāo)準(zhǔn)為原則加以批評(píng)。而是應(yīng)盡量理解其行為背后的原因。
結(jié)語
單親家庭是當(dāng)代社會(huì)的客觀存在，是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，單親子女與正常家庭中的孩子一樣是我們的未來，是國(guó)家、民族的希望，我們有責(zé)任關(guān)注他們，幫助他們，愛護(hù)他們，義不容辭地承擔(dān)起教育他們的責(zé)任。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)三力合一，共同來關(guān)注這個(gè)問題，單親子女一樣會(huì)有一片明朗的健康成長(zhǎng)的天空。
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