河北省滄州市鹽山縣小莊鄉(xiāng)十四戶中心校
“龜兔第二次賽跑”課堂記要
“龜兔第二次賽跑”圖：在一個有水的小湖邊上，龜兔入場，準備第二次賽跑，以小湖對面的一棵小樹為終點目標，下面一行字“龜兔第二次賽跑”，題目可自擬。
我問：誰能勝? 通過討論：“龜勝”、“兔勝”或者“龜兔平”。
一、 扶上馬
我問：“龜勝”、“兔勝”、“龜兔平”，各想說明什么 ？
1、“兔勝”簡單
學生說出：“兔” 不再睡覺、 不再輕敵 、吸取教訓、發(fā)揮優(yōu)勢。
2、“龜勝”
有的說，“龜”渡水過去，這是“‘餡餅’正砸到“龜”頭上”；我說，很好，你的作文題目就叫《餡餅正砸到龜頭上》或《餡餅又砸到“龜”頭上》；但我要給你補個結尾和開頭供參考：
……“兔”頭也不回的拼命向前跑啊跑啊……
…………
當“兔”接近目標時，驚呆了，險些昏倒；他幾乎不相信自己的眼睛，又揉揉雙眼再看時，還是“龜”早已從前面正笑瞇瞇的爬過來。 “龜”用手拍著“兔”，深情地說：“兔”大哥，睡覺“輸”，不睡覺也“輸”，做事輕視對手不行、 麻痹大意不行、有勇沒謀還不行。諸葛亮城樓上彈琴能退敵兵上萬，光不睡覺不行，有勇沒謀還不行；有勇沒謀，只能叫“一介武夫”。 ……
3 、“龜兔平”
有說：“兔”不小心，踩上“豬八戒”隨手拋的“西瓜皮”了；提醒人們，不要隨手亂扔“垃圾”，影響他人。
我說：這個立意很好，值得寫，你作文的題目就叫《“兔”踩上“豬八戒”隨手亂拋的“西瓜皮”》了。
我說：“龜兔平”，還可以這樣寫
?。?）“兔”受傷，“龜”背著“兔”一起“撞線”；
?。?）“龜”掉在“溝”里了，“兔”背著“龜”一起“撞線”。
它們都可以用《“兔”踩上“豬八戒”隨手拋的“西瓜皮”》的立意，提醒人們，不要人為的給別人添亂 ，影響他人的正常生活--像樓窗或車窗不要向外亂拋雜物等；
討論：
1、第一次比賽后，“龜”“兔”各是怎樣想的？（心理描寫）
2、怎么達成了“第二次比賽”的協(xié)議？（敘述）
3、第二次比賽前“龜”“兔”各是怎樣想的，有心理壓力嗎（心理描寫）？
4、賽跑時 “龜”“兔” 各是怎樣跑的，如各自的姿勢、動作等，都流了多少汗水（動作描寫）？
5、賽跑時“龜”“兔”面部表情如何，眼神怎樣，看了對手幾次（表情描寫）？
6“輸”了、“贏”了各又想到什么？各又明白了什么？這篇文章你想說明點什么？（立意）
最后，板書詞句備選用：悔不當初、汗流浹背，目瞪口呆、懊悔不已，攜手共進、有勇無謀、友誼第一、情不自禁、握手言和。
課后反思--認路了，會寫了，寫好了，才有興趣。
1、比賽的各種結果說明什么--立意，是難點，重點突破--“龜”意外第二次勝了，直接給出一個“立意”；
2、具體描寫，是重點，重點討論--提示學生動作、表情、心理描寫等方面不可或缺；
河北省滄州市鹽山縣小莊鄉(xiāng)十四戶中心校
趙鴻琴
學生 “平時” 需要怎樣“學習”呢？
一、平時鼓勵學生仿寫
一談到仿寫，人們?nèi)菀紫氲礁呖甲魑牡?#8220;套作”與“抄襲”，“抄襲”相當于“電腦”復制，于寫作水平的提高作用不大。“套作”相當于“電腦”高級“模板”，于牙牙學語的小學生，只要“套作”的好，還是可以的。高考作文，有很多“高級套作”獲得滿分的：如2001年四川考生的滿分作文《患者吳誠信的就診報告》是“高級套作”雜文作家蘇中杰的《患者吳良知的就診報告》的，2003年海南高考滿分作文《最美麗的鳥》是“高級套作”《故事會》中的《愛的誤區(qū)》的；2003年陜西滿分作文《豆角月亮》是“高級套作”《故事會》中的《彎彎的月亮》的；2004年重慶高考滿分作文《我是一只想死的“老鼠”》 是“高級套作”《微型小說選刊》中的《我是一只想死的“老鼠”》的……
其實，成人的文章，大多是“高級套作”而成的；絕句是4句，律詩是8句，詞，字數(shù)、句子必須于詞牌要求相符，這是“外觀”形式的“套作”；記敘文有六要素，議論文必須論點鮮明、論據(jù)和論證充分；“消息”開頭需有5個W，這也是一種“高級套作”。老舍先生的《駱駝祥子》駱駝祥子丟車情景和次數(shù)，于外國的一部小說主人公丟牛情景和次數(shù)驚人的相似，或是“英雄所見略同”，或是“高級套作”吧。要說“高級套作”最著名的案例，就是郭沫若先生仿李白《蜀道難》的《蜀道奇》了：“噫吁戲，危乎奇哉，蜀道之奇……”（見《郭沫若全集》）。學生，尤其是小學生仿寫或“高級套作”，也就是筆者上面所說的“扶上馬，送一程”，這于激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平，非常有益。這就像學習書法、繪畫的“模”“臨”一樣，是寫作初期的“扶上馬，送一程”。
學生學習了《火燒云》，就讓學生觀察“火燒云”，按照《火燒云》的結構布局寫自己觀察到的“《火燒云》”，并且很多的詞語、句子可以用課本《火燒云》的；這樣，結構布局有了，詞語句子立意借點，才有話可說，才有寫作興趣，不視寫作為畏途，才不“談寫色變”。教科書上，多是名家名篇，可這樣仿寫的，很多很多。平時作文不能像“高考”一樣，只給個“題目”和要求，叫學生“硬寫”，難死學生了，有什么寫作興趣可言。這樣仿寫，也不是筆者的發(fā)明，人教版初中語文教科書《笑》（作者 周汝昌）的課后練習，就給出許多的“哭”的詞語，叫學生模仿《笑》寫《哭》；還可以搜集四五十個“看”的詞語，叫學生寫《看》。
學生會寫了，能寫了，有話可說了，寫作興趣，自然倍增。
二、課外博覽、深思
1、 寫作技巧的學習
“文”無定法，但有定格。每篇優(yōu)秀的文章，從遣詞造句，到選材立意，再到布局謀篇多有獨到之處；語文教科書所選課文，不可能把文章的所有寫作“技巧”“包羅殆盡”，這就需要學生課外選擇適合年齡特點課外優(yōu)秀文章閱讀，見多才能識廣，就像魯迅說的“蜜蜂采花釀蜜”一樣。
2、 知識積累、思維方法的學習、觀察方法的學習
"世事洞明皆學問,人情練達即文章"，課外閱讀學習語文知識之外，上至天文，下至地理，古今中外，包羅萬象，這也是提高“修養(yǎng)”，不可或缺的重要途徑。
人的思維，就像“人有亡斧”者那樣，常有“心理定勢”；“曹沖稱象”的現(xiàn)場大臣，要么做個“大稱”，要么把象“宰殺”，只有曹沖方法最好。“司馬光砸缸”的現(xiàn)場，別的小朋友，要么嚇得哭或跑，要么呼救，還是司馬光辦法妙。司馬懿認為諸葛亮一生唯謹慎，不敢弄險，白白喪失活捉諸葛孔明的戰(zhàn)機--思維定勢。
葉圣陶先生是怎樣觀察“爬山虎腳”的，通過學習《爬山虎的腳》，其它知識之外還能學習到觀察事物的方法。
文章寫得好，不光需要純語文知識，細心認真的觀察“生活”，到位的思維方式，“包羅萬象”的常識，也是非常必要的，讓學生厚積薄發(fā)。
三、平時多練習，一文寫兩遍
平時多練習，不必細說；一文寫兩遍，方法可用。我完全采用高考評分方法，滿分70分，每篇作文上我都給學生附上一張小表，得分處畫勾，這樣學生能找到自己的差距，根據(jù)批改重寫一次，以最后一次作為得分，作為本次作文成績（姑且叫做“以考促學”法）。學生重寫的積極性很高，“錯題”改正了，寫作水平才有提高。下面附錄的是我根據(jù)今年全國卷重新修訂的作文評分標準（每次作文，標準有改動，附錄的這個《標準》，我沒有細推敲，只是舉例而已）。
附錄
【基礎等級50分】
一等（50-41） 切合題意、中心突出、內(nèi)容充實、感情真切、結構嚴謹、語言流暢、字體工整、符合文體要求
二等（40-31）符合題意、中心明確、內(nèi)容較充實、感情真實、結構完整、語言通順、字跡清楚、大體符合文體要求
三等（30-21）基本符合題意、中心基本明確、內(nèi)容單薄、感情基本真實、結構基本完整、語言基本通順、字跡潦草、大體符合文體要求
四等（20-0）
偏離題意、中心不明或立意 不當、沒什么內(nèi)容、感情虛假、結構混亂、語病多、字跡難辨、不符合文體要求
【發(fā)展等級 20分】
深刻 豐富 有文采 有創(chuàng)新
1、透過現(xiàn)象深入本質(zhì) 4、材料豐富 7、語言生動，句式靈活 10、見解新穎，材料新鮮、構思精巧
2、揭示問題產(chǎn)生問題 5、形象豐滿 8、善于運用修辭手法 11、推理想象有獨到之處
3、觀點具有啟發(fā)作用 6、意境深遠 9、文句有意蘊 12、有個性特征
【說明】
1. 基礎等級評分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求。
2. 發(fā)展等級評分，依據(jù)12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。
3. 缺題目扣2分；每一個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止；不足字數(shù)（篇幅在2/3以上），每少30個字扣1分。
4．文章在基本切題的前提下，達到“三基本”（中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順）要求的，切入分為52。在此基礎上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點，就將分數(shù)上浮。
四、多鼓勵，增強學生寫作自信心
我的評分標準，是有彈性的，根據(jù)學生的基礎靈活掌握，只要比第一次有進步，我就多給分，“以資鼓勵”，叫學生充滿信心。優(yōu)秀的學生，都是表揚出來的；哪怕我的學生有一段寫得好，我也在班上讀讀，以示表揚，一次來激發(fā)學生的寫作興趣。
學生通過老師的循循善誘的引導，課外博覽、深思厚積薄發(fā)的練習，再加上老師評改作文的“有效性”，適時的肯定、鼓勵和表揚方法的運用，讓學生看到自己的進步，看到“希望”，學生有了“成就感”，也就增強了寫作興趣。 （2723字）
