多年來，國家各級機(jī)關(guān)單位一直在進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，努力通過精兵簡政、裁撤冗員來提高辦事效率，現(xiàn)在已取得很好的效果。
可是這些改革在有些地方卻進(jìn)展遲緩，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)臃腫的現(xiàn)象一直存在，比如學(xué)校。
學(xué)校里的“官”越來越多
學(xué)校本來是個知識分子集中、環(huán)境風(fēng)清氣正、教書育人的地方，可是近些年來也慢慢變得有點(diǎn)浮躁了，具體表現(xiàn)就是熱衷于搞各種活動，檢查評比繁多，老師們爭著當(dāng)“官”，以致于學(xué)校的“領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)”越來越膨脹了。
就拿我們學(xué)校為例。
一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，有學(xué)生1400多人，全校教職工總共也就55人，可這兩年管理人員不斷增多，現(xiàn)在大小領(lǐng)導(dǎo)就有15人，這“官”是不是也太多了？
看看我們學(xué)校都有哪些官：校長1人，副校長2人；政教處主任副主任各1人，干事2人；教務(wù)處主任副主任各1人，干事2人；后勤主任1人，干事1人；少先隊大隊輔導(dǎo)員1人，干事1人。
老師們戲說：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一桌都坐不下了?！?/p>
一個人人想當(dāng)“官”的學(xué)校，教學(xué)風(fēng)氣肯定有問題的。
管理人員多了，一線教學(xué)人員就少了。
既然頭上有了頂官帽，總會想方設(shè)法地顯示出與普通老師的不同來。
有的減少一些自己的工作量，有的喜歡對別人的工作指指點(diǎn)點(diǎn)，還有的為了彰顯自己的存在，瞎指揮瞎折騰。
顯然這些都是不利于學(xué)校的教學(xué)發(fā)展的。
現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)都喜歡搞各種管理創(chuàng)新，推崇精細(xì)化管理，學(xué)校的“官”越多，各種檢查評比也就越多。
每個領(lǐng)導(dǎo)各守一攤，必定讓老師們難以應(yīng)付。
為了取得好名次，老師們勢必要在這些方面投入精力，那么他們用在教學(xué)上的時間肯定不夠用。
請給老師松綁，讓老師做純粹的教育。給老師“減負(fù)”先要把老師從雜事堆里解放出來。
雜事來自于系統(tǒng)內(nèi)外，各級各類名目繁多的表格、競賽、活動等。文明餐飲、光盤行動要有數(shù)據(jù)，垃圾分類教育要有計劃、總結(jié)、圖片、照片等；為了做好安全工作，要督促家長上指定的網(wǎng)站學(xué)習(xí)安全知識，并將家長完成情況登記造冊上報……這些事務(wù)，有校內(nèi)的，有校外的，有教育系統(tǒng)內(nèi)的，有教育系統(tǒng)外的，只要和學(xué)生能沾上邊的，教師都必須應(yīng)付。這些雜事，耗費(fèi)了老師們大量的時間，使得一線教師沒有足夠的時間和精力研究教學(xué)、備課充電、提高素質(zhì)、提高質(zhì)量。
這些所謂的“官”也都是教師身份，他們減少了自己的工作量，勢必就增加了普通老師們的工作量。
這還不說，這些大小不一的“官”們在學(xué)校的榮譽(yù)表彰上、績效工資分配上、福利待遇上也總是“人人爭先”，搶走或擠占了本該是一線老師才有的利益，這也是最讓廣大老師們詬病的地方。
學(xué)校里的管理人員過多，必定重復(fù)設(shè)崗、人浮于事，導(dǎo)致辦事效率低下。
既然如此，為什么還要任其發(fā)展，不斷地增加管理人員呢？
想要知道原因，你就要知道為什么學(xué)校會有這么多的“官”。
現(xiàn)在學(xué)校的“雜事”太多，校長需要更多的幫手我們知道現(xiàn)在學(xué)校所處的社會環(huán)境與以前已經(jīng)有了很大的不同，社會上方方面面的事都會滲透到學(xué)校，在學(xué)校的工作上有所反映。
具體表現(xiàn)就是上級各種檢查太多，各種要求也越來越繁雜，但憑原來的少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)已難以應(yīng)付（必如每次檢查都要大量的檔案），所以就要找“幫手”，擴(kuò)大管理層。
而且受社會的影響，現(xiàn)在的老師已不像以前的老師那樣有著知識分子的清高，對教學(xué)工作更是極度負(fù)責(zé)，
現(xiàn)在的老師更看重于收入地位等外在的價值評價，加上現(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)給他們帶來的示范效應(yīng)，讓他們感受到當(dāng)“官”是既有面子又有實惠的事，所以也就有更多的人朝這方面努力。
而且學(xué)校的很多“官”都是學(xué)校自己任命的。
每個學(xué)校的主要管理者都是經(jīng)過上級主管部門的考核，然后提拔任命的
比如校長、副校長、政教主任、教務(wù)主任等，他們的履職都有嚴(yán)格的手續(xù)，有主管部門聘任證書和官方文件。
可是學(xué)校的其他管理者就不是這樣的了，他們大都是學(xué)校自己任命的，程序很簡單，也許只是在學(xué)校的會上通報一下就行。
正是因為程序簡單，學(xué)校有時提拔任命人員時也會相對隨意。
有的可能只是與主要領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系好些，就進(jìn)了管理者隊伍。
這也是造成學(xué)?！肮佟倍嗟闹饕?。
寫在最后:
現(xiàn)在的學(xué)校管理層龐大的現(xiàn)象已經(jīng)越來越突出了。
學(xué)校的“官”越多，對學(xué)校的正常教學(xué)工作影響越大，對普通老師的利益侵占也越大，勢必引發(fā)學(xué)校內(nèi)部矛盾，影響學(xué)校的發(fā)展。
希望這種現(xiàn)象能引起上級部門的重視，這種事是得好好管管了。
教育工作者最需要的是寧靜、守恒，如果天天心浮氣躁，天天被與教育無關(guān)的雜事、煩事纏身，很難做到靜心教書、潛心育人。但愿給教師“減負(fù)”的呼吁能切實得到有效解決，開啟新時代教師靜心教書、潛心育人的新風(fēng)貌。
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