最近讀于永正老師的《教海漫記》，一口氣讀完，相見恨晚。于老師在書中這樣寫道：
“教學(xué)30多年來(lái)，一個(gè)最大的遺憾就是我對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律認(rèn)識(shí)得晚了。如果30年前就認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，那么
我一定摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，重視語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多讀、多背、多寫。
我一定重視古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期背誦一定數(shù)量的古詩(shī)文。
我一定從低年級(jí)起，就讓學(xué)生練習(xí)寫作文，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，寫他們的所見、所做、所思、所感。
我一定手把手教孩子寫好鋼筆寫、毛筆字，讓他們認(rèn)真描紅、仿影、臨帖......
幸虧我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了，還不算太晚，因?yàn)樵诘那懊孢€有一段不算短的路。
昨天讀到這里，我茅塞頓開，激動(dòng)萬(wàn)分，真是“一驚、一喜、一憂”。
一驚：我一直在尋找學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律，沒(méi)想到于老師早都總結(jié)出來(lái)了。真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫。
一喜：沒(méi)想到和我于永正老師的有些想法不謀而合：多讀、多背、多寫，背誦古詩(shī)文，低年級(jí)開始練寫作文。這三條我在班里實(shí)踐過(guò)，效果很不錯(cuò)。
一憂：我鋼筆字、毛筆字寫得很一般，先提高自己，再要求學(xué)生。還有兩年，我和孩子們一起努力。
毛主席說(shuō)過(guò)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，一定會(huì)事半功倍。我和孩子們做過(guò)的事情，寫出來(lái)更有說(shuō)服力。
去年我寫過(guò)一篇文章《學(xué)好語(yǔ)文的“捷徑”，得一直“走”，不能?！?/strong>，重點(diǎn)從多讀、多背、多寫、多思來(lái)分析，有興趣的朋友，直接點(diǎn)下方鏈接查看，此文不再贅述。我們學(xué)校參與了“十三五”教育科研重點(diǎn)課題《素讀經(jīng)典在中小學(xué)立德樹人實(shí)踐中的應(yīng)用研究》。四年級(jí)的早讀，我和學(xué)生一起誦讀《中華經(jīng)典素讀范本》，歷時(shí)兩周，全班同學(xué)竟然背過(guò)了《滕王閣序》。當(dāng)我把背誦視頻發(fā)給《中華經(jīng)典素讀范本》的主編陳琴老師時(shí)，陳琴老師回復(fù)了兩個(gè)字“神奇”。看似神奇，其實(shí)要?dú)w功于孩子們的堅(jiān)持。在年級(jí)組長(zhǎng)王艷麗老師的帶領(lǐng)下，我們年級(jí)的孩子一直堅(jiān)持誦讀經(jīng)典。一年級(jí)我們背誦了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《百家姓》。三年級(jí)背誦了《大學(xué)》《道德經(jīng)》。四年級(jí)背誦《中華經(jīng)典素讀范本》里選編的《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》和部分古詩(shī)詞。早讀讀古詩(shī)文，還有時(shí)間讀語(yǔ)文書嗎？孩子們背誦了大量的古詩(shī)文后，記憶力大幅提升。課文，預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真讀3遍，上課理清課文思路，早讀用一點(diǎn)兒時(shí)間就能背過(guò)課文了。書上要求背誦的課文也不是很多。語(yǔ)文書、古詩(shī)文可以交替著讀，孩子們更喜歡有變化的早讀。背誦有難度古詩(shī)文，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不是“拔苗助長(zhǎng)？”一年級(jí)我們背的是《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，讀起來(lái)朗朗上口，孩子們很喜歡。每天堅(jiān)持誦讀，時(shí)間長(zhǎng)了，自然就會(huì)背了。剛開始訓(xùn)練孩子們背誦，老師們以鼓勵(lì)為主，不做硬性規(guī)定。二年級(jí)背《笠翁對(duì)韻》，剛開始，孩子們覺(jué)得有點(diǎn)難。我們采用了孩子們喜歡的方式變著花樣兒讀，比如：拍手讀、師生輪流讀、鏤空提示讀、講經(jīng)典小故事......背過(guò)《笠翁對(duì)韻》后，三四年級(jí)背誦任務(wù)就容易多了。孩子們讀了一學(xué)期《論語(yǔ)》，學(xué)期末匯報(bào)時(shí)，竟然能選擇自己最喜歡的一則，結(jié)合讀過(guò)的書和生活實(shí)際談感悟。孩子們?cè)诎嗬镎f(shuō)的最多的詞是“君子”、“德行”，還會(huì)用“聞一以知十”來(lái)評(píng)價(jià)思想深刻的同學(xué)。背誦古詩(shī)文，會(huì)不會(huì)給學(xué)生增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)？用于永正老師的話來(lái)回答吧：小學(xué)階段是背誦的黃金時(shí)期，此時(shí)不背點(diǎn)名篇佳作，長(zhǎng)大再背就晚了。其一，沒(méi)有那么多的時(shí)間；其二，記不住。我們班從一年級(jí)開始練習(xí)寫話，從最簡(jiǎn)單的一句話開始，寫清時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)間。比如：再練習(xí)人物對(duì)話，要想把文章寫長(zhǎng)，寫人物對(duì)話。看到菊花，我伸手想摘，媽媽會(huì)說(shuō)些什么？我又會(huì)怎么回答？小明和小剛堆雪人的時(shí)候，用什么當(dāng)雪人的眼睛？小明和小剛肯定要商量。接著練習(xí)動(dòng)作描寫，先實(shí)踐，再交流，最后動(dòng)筆。回家自己洗襪子（紅領(lǐng)巾）或者做西紅柿炒雞蛋，想想用了幾個(gè)步驟，做了哪些動(dòng)作。實(shí)踐之后，孩子們有話可說(shuō)，交流完畢，馬上動(dòng)筆寫，趁熱打鐵。心理描寫有難度，練了很久。范文引路，勾畫批注。有一篇《父與子》的寫話，班里只有三個(gè)同學(xué)寫出了心理描寫，我讓全班同學(xué)把這三篇文章打印出來(lái)，勾畫出心理描寫的句子，并說(shuō)說(shuō)這么寫的好處。孩子們堅(jiān)持練筆，終于學(xué)會(huì)了。從二年級(jí)的開始，我把孩子們的優(yōu)秀寫話都整理下來(lái)，發(fā)表在我公眾號(hào)里，孩子們寫作的勁頭更足了。很多孩子三年級(jí)才開始學(xué)寫作文，我們班孩子三年級(jí)已經(jīng)能寫一篇比較完整的作文了。很多孩子害怕寫作文，我們孩子提筆很快成文。差距為什么怎么大呢？課堂完成：我們班的寫話和作文，都是在課堂上完成的，孩子們沒(méi)法請(qǐng)大人幫忙，只能自己動(dòng)腦筋，沒(méi)法偷懶。分散難點(diǎn)：作文早起步，把每一個(gè)寫作訓(xùn)練點(diǎn)分散開來(lái)，提前訓(xùn)練，老師一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒教，不疾不徐。孩子們慢慢寫，寫法掌握得比較扎實(shí)。遵循規(guī)律：從低年級(jí)開始訓(xùn)練寫作，做到了由簡(jiǎn)到繁，由易到難，寫他們的所見、所做、所思、所感。最后還是用于永正老師的話來(lái)總結(jié)全文吧：
“呂叔湘先生說(shuō)，他的語(yǔ)文能力，30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。我呢，10%得益于課內(nèi)，90%得益于課外。
所以，我在語(yǔ)文教學(xué)中特別重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，著力培養(yǎng)學(xué)生“操筆為文”的習(xí)慣。興趣有了，習(xí)慣養(yǎng)成了，就以為著成功?！?/strong>
來(lái)源 | 黃紅小語(yǔ)工作室 編輯 | CC
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