一、進行班集體輿論建設(shè)是班主任的重要職責 [案例1] 開學不久，有一個班主任老師在他的教室里邊做了這樣的一個布置。這個布置里邊有班主任老師的彩照，班主任老師的格言，班集體的彩照，班級的座右銘，這個老師為什么這樣做呢，這樣做會起什么樣的效果呢？ [案例2] 小學低年級的一個班主任老師，同學到校以后，班主任老師要求同學用半個小時的時間，在校園和教室的每一個角落仔細地觀察，回來以后，大家討論，班主任老師讓我們干什么，于是這些小朋友就在校園，就在教室每個角落仔細地觀察，回到教師，班主任老師在黑板上寫了一個大大的“猜”字，小朋友們紛紛舉手，有的小朋友就說了，這是班主任老師讓我們搞好清潔衛(wèi)生，因為他在教室和校園里邊發(fā)現(xiàn)有隨便亂扔的紙，有的小朋友說通過觀察校園，看到了花草樹木，這是班主任老師要求我們保護學校的環(huán)境，保護學校的花草樹木，也有的小朋友在教室里邊撿到了鉛筆頭和橡皮，他就說班主任老師希望我們節(jié)約使用文具。還有的小朋友在這個觀察過程中，見到同學和老師彼此打招呼，特別有禮貌，這個小朋友說，班主任老師是希望我們有文明素養(yǎng)，有文明的禮儀，后來班主任老師說，同學們的這些猜想都是對的。那么我們今后應該怎么做呢？于是小朋友提了很多的建議，各位老師們想一想，這位班主任設(shè)計的這次活動，他的目的是什么。對孩子們又起了什么樣的作用呢？ [案例3] 一個高中的班級，他們軍訓回來，拍了集體照，從高一第一天開始，他們就正式宣布，他們班級的刊物?啟明星?開始籌辦，開始出版，于是這個班集體伴隨著啟明星一起升起，畢業(yè)的時候，同學們把?啟明星?的刊物一集一集的匯總起來，加以保留。班主任想一想這個班主任在建班一開始就創(chuàng)刊了?啟明星?，與班級同時升起，他的目的是什么，對同學有什么影響？ 以上案例中的班主任從開學伊始就抓班級的輿論建設(shè)，說班級的輿論建設(shè)，和班集體建設(shè)同時起步，甚至于提前起步。這充分說明了這些班主任老師是十分重視班集體的輿論建設(shè)。 一）、班級輿論的含義 首先我們先說輿論，輿論就是人們對社會對生活中各種問題發(fā)表意見，發(fā)表評論，那么這種意見和評論，就是現(xiàn)實社會中問題的反應。是人們生活中問題的反應，是每時每刻都在進行著的。 班集體的輿論就是班集體每個成員對社會上的問題，對學校生活中、班級生活中的問題發(fā)表自己的意見，發(fā)表評論。這也是無時無刻都在進行著的。這些意見評論，可以分成兩種情況：一種情況是屬于自覺地，就是在班主任的組織引導之下，有組織的來進行的，這是一種輿論，我們管它叫做自覺性的輿論。 另外一種就是同學之間彼此聊天，對問題的一些意見，一些評論，一些看法。這是自發(fā)的，沒有組織，沒有引導的，那么在所有的這些輿論中也可以分成兩種性質(zhì)：一種輿論是積極的，健康向上的；還有一種輿論，當然這是少量的，支流的了，就可能是比較消極的，不健康的，凡是有人群的地方，就有輿論存在。 （二）建設(shè)班集體輿論是班主任的重要職責： 班級輿論和我們班主任老師有什么關(guān)系呢？教育部下發(fā)的關(guān)于進一步加強班主任工作意見里邊有一段話說，班主任老師要做好中小學教育的引導工作，做好中小學教育引導工作的一個重要的手段，重要的陣地就是班級的輿論。 在這個意見里邊，還明確地提出，班主任要營造一個互助友愛，民主和諧，健康向上的班級氛圍。班級氛圍的重要組成部分，就是班級輿論。由此可見，班主任的職責，很重要的一項就是要建設(shè)班級輿論，這里邊包括建設(shè)健康的，對和諧成長有意義的這種正確輿論，也包括引導同學們，對一些不正確的消極的輿論要進行說服教育，有的則要進行抵制，所以班級輿論的建設(shè)，是國家規(guī)定班主任的一項重要職責，許多班主任老師，從長期的班主任工作實踐中也有這樣的體會，班級輿論的建設(shè)，對學生們的成長有著非常重要的意義。 （三）建設(shè)班集體輿論對學生健康和諧成長有重要意義 第一個方面評價作用，它使同學們能夠分辨現(xiàn)實生活中各種意見，各種評論，哪些是正確的，哪些是不正確的，從而進行引導，進行導向。 第二個方面是激勵作用。不僅通過輿論的評價來明辨是非，引導同學們健康成長，而且正確的輿論往往對同學的成長起著一個激勵，鼓舞的作用。所以一個班集體里面，科學的、健康的、和諧的輿論，對每一個學生的成長，能夠時時處在激勵當中，導向當中。 特別應該提出來的，班級的輿論建設(shè)是學生自我教育的一種非常重要的方式。我們所有的教育要取得成功，取得實效，那就必須培養(yǎng)學生這種“自覺”的意識，所以班級輿論的建設(shè)，對提高學生自我教育的能力，也起著十分重要的作用。正是因為看到了班級輿論建設(shè)的重要意義，所以許多班主任從一開學，從一起始，始終伴隨著班集體建設(shè)去加強班級輿論建設(shè)。 （四）建設(shè)班集體輿論的原則 第一，堅持以社會主義的核心價值體系為指導。班主任老師通過學習十七大的文件都應該清楚了這一點，要把社會主義核心價值體系納入國民教育的全過程當中，當然這就包括我們中小學教育的全過程。所以在這個輿論導向方面我們一定要十分明確，必須把社會主義核心價值體系來作為導向，這是第一個原則。 第二，堅持從學生心理發(fā)展的需求出發(fā)。這個里邊涉及到了堅持以人為本的原則。就是我們要以學生的發(fā)展，學生終身的發(fā)展，學生的根本利益，作為我們班級輿論建設(shè)的根本的出發(fā)點，落腳點。這也是十七大精神所要求的。 第三，堅持正面輿論導向，弘揚閃光點，鼓舞人。這一點要說明就是輿論建設(shè)要重在發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，輿論建設(shè)的磚瓦正是學生的閃光點，學生這種自我教育的潛能，是以正面輿論建設(shè)作為基礎(chǔ)的。 第四，輿論建設(shè)要堅持民主平等的原則。班級輿論建設(shè)過程中，以理服人，要重視各種輿論的建設(shè)和引導。因為在班集體當中，輿論絕不僅僅是以班主任為主導的，以社會主義核心價值體系主導的這種輿論，它還包括有其他的一些輿論。對于不健康的，消極的，當然要加以引導。但是對有些輿論，應該學會包容，形成共識。 二、進行班集體輿論建設(shè)的主要方法 （一）班主任輿論導向 在班集體建設(shè)當中，班主任始終處在一個主導的地位。那么班主任如何主導班級的正確的，健康的輿論建設(shè)呢？歸納班主任的經(jīng)驗，我有三個方面的做法，不僅限于這三個做法。 (1).第一個做法就是班主任及時傳達黨和國家的重大信息，建設(shè)認真執(zhí)行國家地區(qū)學校有關(guān)法規(guī)制度的輿論。 這也是班主任的職責，是主導輿論的一個重要的方面，班主任要不斷地發(fā)布信息，體現(xiàn)黨國家重大方針政策。在具體做法上，不是簡單的念念文件，念念報紙，念念法律條文，有經(jīng)驗的班主任老師他是以學生的根本利益為出發(fā)點，以自己現(xiàn)身說法，自己的體驗來感染學生。比如說，今年9月，教育部在全國開展的一個感悟新變化，迎接十七大的教育活動。目前我們正在宣傳貫徹十七大的精神，那么班主任老師，他的主導作用，就是如何把十七大的精神能夠傳達到班級當中去。 [案例4] 有一位班主任老師他就用現(xiàn)身的說法跟同學們介紹，他今年的暑假去貴州搞一次活動，看到貴州巨大的變化。這個班主任老師又坐了北京市的地鐵五號線，這個班主任老師又親自經(jīng)歷了從十六大到十七大五年期間自己學校的變化，同學的變化。他用自己的親身的感受，生動的事例說明黨的路線的正確，激勵學生熱愛中國共產(chǎn)黨的這種情感。正是在老師的這種感染之下，許多學生也回顧了這五年他的切身的經(jīng)歷，確實感悟到了我們偉大祖國新的變化，從而激發(fā)了對中國共產(chǎn)黨的情感。這就說明了這一點。 今年上半年咱們學習未成年保護法，這個國家做了重大的修訂，班主任老師當然有責任要讓同學知道國家保護未成年人的這些法律條款，以便依法維護未成年人的合法權(quán)益，班主任老師也應該從自己的體驗，自己的認識進行對比，給同學做了介紹，所以說這一個環(huán)節(jié)是非常重要的，班主任老師要主導這個班級的輿論，使黨中央和我們國家的重大的信息，用自己獻身地說法，使同學了解理解，從而掌握。其中有些還需要經(jīng)過班級同學共同的討論，來形成共識。這就是班主任老師主導班級輿論建設(shè)的第一個做法。 (2).第二個做法就是班主任老師組織全班同學經(jīng)過討論，不斷提出班級前進的目標，班級的精神支柱，班級的座右銘，形成班集體發(fā)展導向性的輿論。 [案例5] 有一所高中學校，生源不太理想，學習基礎(chǔ)考試分數(shù)都不太高，但是這些孩子們有一個上高中的愿望。高一開學，每個同學都是帶著這樣良好的愿景來到這所學校。班主任老師做了調(diào)查和同學商量，用一段簡明的話，來表達我們這種愿景，來表達我們的這個心情，形成我們班級的座右銘，結(jié)果在班主任老師引導之下，同學經(jīng)過討論，就形成了這樣三句話：“我選擇了高中，我就選擇了拼搏；我選擇了高中，我就選擇了吃苦；我選擇了高中，我就選擇了攀登?！?nbsp; 這三句話醒目地寫在教室里，成為班集體的一個座右銘，一個推進這個新集體前進的動力。然后期中考試以后，針對當時的情況，班主任老師和同學又立了一組座右銘，這是班主任的主導班級輿論建設(shè)的一個重要的方面。就是要使這個班集體有明確具體的前進目標，有鼓舞士氣的座右銘。 (3)第三個做法，我們現(xiàn)在班主任老師已經(jīng)逐漸地習慣于用賀卡，用寄語的方式來教育每一個學生。 比如說新年的時候，給學生寫賀卡，畢業(yè)的時候，給同學寫畢業(yè)的寄語，這個做法效果很好。但是一對一的這種做法，往往形不成班級的輿論。如何才能把這種一對一的用賀卡寄語激勵學生，教育學生的方式，形成班級的輿論？有些班主任老師，在這方面做了一些創(chuàng)造性的探索。 [案例6] 這是一個年輕的班主任，初三畢業(yè)了，這個班主任老師，懷著十分激動的心情，給每個同學，寫了一百字左右寄語，叫做畢業(yè)寄語。這個圖片展示的是他把畢業(yè)寄語裝訂成冊，我親自參加了這個活動。同學在底下坐著，班主任老師把同學分成七個人一組，班主任念畢業(yè)寄語的時候，不說是誰，讓同學猜。但是班主任寫寄語的最后就是愛你的朋友某某某，當時我看那個情境非常感動，某個同學聽到班主任念，忽然發(fā)現(xiàn)這個寄語是給我的，一下子眼淚就流下來了，這樣的話就是對班上40幾個同學來說的，就不是一對一的給它寄語的感動，而是形成了一個班級的輿論。使同學看到了經(jīng)過三年，我們的這個集體是得到了多么好的成長，這是一個做法。 那么還有一個做法，新年晚會，班主任老師設(shè)計了一個謎語，讓大家猜謎語，猜什么呢，他寫了40多條格言，請同學猜，哪條格言是給誰的，跟剛才那個情況一樣，同學一個先“喲，這個格言正好是對著我寫的”，就取下來，問班主任老師，“這是不是給我的”，老師說：“是，是給你的?！北热缯f班主任老師寫的有這樣的例子，“第一次被一塊石頭絆倒是意外，第二次被一塊石頭是恥辱?！边@個學生就會發(fā)現(xiàn)，他不善于從失敗中吸取教訓，吃一塹沒長智，感覺這是對他的。還有一個寫的是“生活的本身沒有奇跡，沒有付出辛勤的代價，才能獲得幸福。”這個同學就會發(fā)現(xiàn)自己平時比較懶，但是期望值很高，于是感覺到這個格言是給自己的。所以經(jīng)過半個多小時，同學們一一的猜，最后這40多條格言都被摘下來了。那么班主任這個做法，本來是新年可以給每個賀卡，但是就收到賀卡的同學自己知道，如果他這樣做呢，就把全班同學的優(yōu)點閃光點得到了展示，同時給同學們指出不足，所提出的寄語也能使大家共同的受益。 通過上面這幾個例子，說明班主任老師在主導班級輿論建設(shè)里邊是有著十分重要的作用的。而這種主導，不是簡單的說教，簡單的照本宣科，而是通過班主任老師藝術(shù)的手段，來達到實效的這種目的。這是講的第一個方面。 （二）班主任指導班級的組織，包括班委會，少先隊中隊，團支部等來進行班級輿論建設(shè) 班級輿論建設(shè)是人人有責，人人設(shè)計，人人參與，形成這樣的一個局面。我們很多班主任老師也都已經(jīng)做了，比如說教室環(huán)境輿論陣地的建設(shè)，比如說,晨檢,點評,刊物,網(wǎng)頁等文字與語言的輿論建設(shè)。 那下邊我想重點說的一個，就是采用討論辯論的形式來進行輿論建設(shè)，這一點對于在今天，我們的同學們的主體意識不斷在覺醒的這種形勢之下，更有著十分重要的作用。 這種做法就是把社會問題，學校集體生活問題反應在同學當中，同學們發(fā)表了種種的意見評論。當然是不一致的，怎么辦？這是一個非常好的進行輿論討論的一個種子，怎么把這個種子播種在集體里邊，通過大家的討論澆灌，讓它開花結(jié)果?這種活動每個成員對一種觀點的認識，不是班主任直接傳遞給他的，而是經(jīng)過他的思想斗爭，經(jīng)過爭論，明辨是非才形成的自己的看法的，這種看法是比較牢固的，又有指導意義的。這種輿論也在學生成長里邊起了很好的導向作用。 社會的熱點問題在班級中的反映 下邊我就舉一些例子，第一類就是社會的問題，反應在我們同學當中，引起了我們同學的一些行為做法和看法： 班級討論這種形式將來所占的比重會越來越大，實效也越來越好，越來越受同學的歡迎，舉兩個例子： [案例7] 第一個例子就是賣賀卡的風波。這個新年之前了，有一個學校的班長，從新年賀卡的批發(fā)店那兒，買了一些賀卡，回來以后賣給學生，賣給同學，賺錢不多，賣了三批，賺了大概是60多塊錢。班主任發(fā)現(xiàn)了這個問題，就找他做了一次個別談話，這個班長對這次個別談話中老師提出的很多意見都接受了，但是有些不同的觀點。給班主任老師寫了長達1000多字的一個回信，比如說，班主任老師說：“你去買卡片，買賀卡也很辛苦的，賺一點勞務(wù)費是可以理解的”學生不這樣理解：“在市場經(jīng)濟里邊，批發(fā)和零售本身就有一個差價”學生用市場經(jīng)濟的觀點來反駁老師的這個說法，班主任老師又提出來說:“你買來的賀卡可不可以賣給別的班賺一點錢，賣給本班了，就用批發(fā)價就行了“這個班長又提出了不同的意見，他說：“市場經(jīng)濟不存在這種情況，商品的買賣對顧客應該是一視同仁?！卑嘀魅卫蠋熡痔岢鰜砹耍骸澳氵@樣做是不是會影響學習，影響咱們等等”這班長又說了“我們成長過程里邊需要有社會實踐，這個本身也是一種社會實踐的體驗”這個班主任老師，一對一的和學生交換意見，班主任老師可以說是很虛心，在今天的市場經(jīng)濟情況之下，我們的觀念都得更新，哪些學生想，哪些學生做是可以的，哪些不行，他也沒有把握，但是這個班主任老師非常高明，他就跟團支部提出是不是團員可以開一次討論會，討論一下這個問題。 沒想到這個問題得到了團支部積極地響應，在班上展開了非常熱烈的討論，當然可想而知，肯定是分為兩派，充分地展示理由，而且討論很激烈，這次討論使同學就牽出一個非常重要的問題，就是在社會主義市場經(jīng)濟的這種大環(huán)境里邊，我們應該學習什么，鍛煉什么，我們應該抵制什么，防御什么。這樣的一次討論，最后沒有統(tǒng)一意見，但是有一點，班長提出將賺的這個60多塊錢，捐助我們學校一位有疾病的同學，全班同學也立即進行了響應，最后賺的錢，用來幫貧助困了。 班主任老師最后講，最后有沒有一個唯一的結(jié)論無關(guān)緊要，但是通過這個討論會，給同學提出一個人生的課題，在今天，這個社會主義市場經(jīng)濟下邊，我們究竟應該怎么樣健康的成長，這個輿論導向就是非常好的。 下面的一個例子就是發(fā)生在教室里邊的公平交易。 [案例8] 班里的一個同學，他成立一個一人服務(wù)公司，一個人做什么服務(wù)呢？就是對家庭遠的，早上不能趕到學校做值日的同學進行服務(wù)，替他搞掃除，服務(wù)一次五毛，發(fā)生了，這也是社會的這種現(xiàn)象在我們學校的反應，也是市場經(jīng)濟這種大環(huán)境下學生的思想的行為的這種變化。班主任知道這個情況，怎么辦，也很高明，讓全班同學參與討論。這個同學提出了自己的觀點：“他認為這是發(fā)生在教室里邊的公平的交易，市場經(jīng)濟，我為你服務(wù)了，五毛錢報酬，這是屬于公平交易?！?/span> 在討論過程里邊，就不是形成了兩種意見，而是形成一個明顯的主流的意見，就是我們同學之間究竟是什么關(guān)系？是團結(jié)互助的關(guān)系，還是公平交易的關(guān)系？最后絕大多數(shù)同學認為他這個做法是錯的，根據(jù)你的情況，你為同學做值日是可以的，但是把他看成是公平交易要五毛錢這是不對的，我們同學之間應該存在的是團結(jié)互助的關(guān)系，現(xiàn)在社會上還倡導志愿者服務(wù)，而不是這種公平交易的關(guān)系。那么這種不正確的做法，想法，得到了及時的引導。像這樣的例子還很多，討論討論辯論的方式，這個效果還是很好的。 （2）在校內(nèi)、班內(nèi)的熱點問題 還有一類問題，不是發(fā)生在社會，而是發(fā)生在校園的生活里邊，當然也是跟社會緊密相關(guān)的. [案例9] 我去一個學校參加了這樣一個討論，這個問題可能很多學校都面臨到，就是猶豫學生的服飾儀表產(chǎn)生的這個問題，特別是前些年問題比較更突出，那么這就反應了在現(xiàn)在改革開放的形勢之下，什么是美，什么是中學生的美，由于社會各方面的影響，同學們持有不同的看法，這是非常正常的。 有些學?？赡鼙容^簡單，就是說必須是什么發(fā)型，必須穿什么樣的服飾這也是應該的，應該這樣要求的，但是有些學校通過這個問題很好教育了學生如何做人，那就是讓同學討論，肯定每個中學生追求美都是正確的，那么中學生的美，有沒有一個比較客觀的標準，大家認為應該也有一個比較客觀的標準，于是，大家就進行了討論。不僅是討論了中學生之美，而且讓大家通過畫來表達自己的想法，特別畫得好的同學，中學生應該是什么樣的穿著，涉及到中學生要不要穿校服，當然這個現(xiàn)在在全國來說也不盡完全統(tǒng)一。 那么就這所學校來說，他是希望穿這樣的校服，學校來建議大家設(shè)計怎么才能夠展示我們中學生這種健康美的校服。通過討論，大家的認識層次又有了進一步的提高。這是發(fā)生在現(xiàn)實生活里邊的問題。 [案例10] 對于學校開運動會，班上學習特別好的同學總是非常冷漠的，也不報名參加項目，也不參與宣傳，也不給運動員鼓掌，而是坐一邊看書。于是班主任老師對他說：“你看你要對運動會關(guān)心啊，關(guān)心我們集體啊，對嗎？運動會給我們寫寫稿吧。”于是就把這個任務(wù)交給了這個同學，這位同學組織了幾個和他觀念比較一致的同學，寫了幾篇文章，<<我與魔鬼先生對話，大侃校運動會>>，就是對校運動會提出了批評，提了很多的意見， 這是發(fā)生在現(xiàn)實生活的一個問題，班主任老師也是把這個問題提出來，大家討論，要不要開校運會，校運會對我們成長有什么作用，我們怎么對待校運會，最后不僅說服了這個同學，而且使得這個同學轉(zhuǎn)變了對集體的態(tài)度，也轉(zhuǎn)變了一小部分平時對集體不關(guān)心的同學的態(tài)度。這是班主任老師一般采取的第二種方法，這也是屬于自覺性的輿論建設(shè)。他通過班級的團支部，班委會，有組織有目的的來進行討論。 （三）搭建班級輿論平臺 在班集體的成長過程中，還有一些輿論，不一定是非得有目的有組織的。而是班主任老師應該給他搭建一些平臺，讓同學有說話的地方，有這樣一個例子： [案例11] 有一些班級，建立了今日評論，可以放到晨檢的時間里進行討論，也可以專門開辟一個園地，另外有一所小學，大概是每周一，安排十分鐘，自由發(fā)言，同學們星期一早上到學校后，安排十分鐘時間，暢所欲言，班主任老師在旁邊聽著，可以談一談上個星期的生活，孩子們想說什么就可以說什么，這是非常好的，培養(yǎng)了學生對現(xiàn)實生活，學校生活，集體生活積極的參與，積極的發(fā)表評論，這些評論肯定相當多的甚至大多數(shù)的是積極的健康的，也肯定會有相當一部分，是不健康不積極的。那正是在搭建的這個平臺上，讓同學自己溝通，慢慢的就會形成這種意識，形成這種習慣，培養(yǎng)了他們關(guān)心社會，關(guān)心集體的習慣，讓他們做一些實際行動。 相信班主任老師聽了這些例子以后，肯定會想到自己還有很多好的做法，只要班主任老師，在班主任實踐里邊，你認真的思考，認真的探索，肯定會對班集體輿論建設(shè)非常重視，也肯定會積累很多好的經(jīng)驗。隨著我們國家民主化進程的發(fā)展，也隨著我們教育中，學生這種主體意識，自我意識地增強，班級的輿論建設(shè)對學生的健康成長會起著越來越重要的作用。 十七大的文件對這種以人為本的內(nèi)涵做了重要的解釋，其中一點就是要尊重人民的主體地位，尊重人民的主體地位里面就包括著學生，發(fā)揚人民的首創(chuàng)精神。這里的人民也包括著學生，所以我們進行班級輿論的建設(shè)，將會更好地發(fā)揮學生的主體作用，更好地發(fā)揮學生的首創(chuàng)建設(shè)，這個對我們培養(yǎng)新一代的建設(shè)者，接班人是有著十分重要意義的，這是班主任老師的一項基本功，也是班主任成長的一個催化劑。我相信在未來的班主任工作實踐中，一定會在班級輿論建設(shè)方面，做出自己的成績，從而促進師生共同的成長。 |
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