中小學(xué)在編教職工離退休待遇均按照國家機關(guān)事業(yè)單位統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行。《教師法》規(guī)定，教師退休或者退職后，享受國家規(guī)定的退休或者退職待遇。
中小學(xué)教師崗位工資和薪級工資標(biāo)準提高10％的部分計入離退休費的基數(shù)
縣級以上地方人民政府可以適當(dāng)提高長期從事教育教學(xué)工作的中小學(xué)退休教師的退休金比例。2006年，國人部印發(fā)〔2006〕113號文件規(guī)定，中小學(xué)教師崗位工資和薪級工資標(biāo)準提高10％的部分計入離退休費的基數(shù)。
中小學(xué)工作人員原享受的教齡津貼和按月發(fā)放的政府特殊津貼，在離退休時均按100％發(fā)給。
隨著事業(yè)單位人員基本工資正常調(diào)整機制的逐步建立，離退休教師的工資待遇將會有穩(wěn)定的提高。談完教師退休工資，下面我們一起看下考教師時會遇到的相關(guān)問題。
你為何會選擇當(dāng)幼兒教師？
“你為何會選擇當(dāng)幼兒教師?”，這是幼兒教師招聘結(jié)構(gòu)化面試考查頻率相對較高的題目。為了使廣大考生深入了解并有效作答這個問題，中公講師將從“三說”視角為廣大考生進行解讀，以此幫助廣大考生了解答題的不同角度，從而拓寬自己的作答思維，有效應(yīng)對面試。
一說“教育出身”
廣義的“教育出身”涉及一個人的文化水平、學(xué)歷、專業(yè)、知識與技能等多方面。那么在這里，考生需要結(jié)合個人實際情況，提取作答的方向或關(guān)鍵點。
1.文化水平：這里可以介紹個人從小到大受到的文化熏陶、閱讀過的書籍等。
2.所學(xué)專業(yè)：學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的專業(yè)，是勝任教師工作的前提和基礎(chǔ)。如果考生所學(xué)專業(yè)與教育專業(yè)無關(guān)，可以不說。
3.所獲學(xué)歷：學(xué)歷雖然不能說明一個人的能力有多大，但至少可以從側(cè)面反映出一個人的學(xué)習(xí)能力。
4.知識與技能：與教育教學(xué)有關(guān)的知識與技能，其實與所學(xué)的專業(yè)緊密相關(guān)。
二說“實踐出身”
理論指導(dǎo)實踐，實踐又會反過來升華理論，可見理論與實踐是相輔相成的關(guān)系。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，雖然進行了系統(tǒng)的、專業(yè)的知識學(xué)習(xí)，但如果缺少實踐鍛煉，就容易導(dǎo)致一個人的實踐經(jīng)驗匱乏。所以，為了提高自己的面試成功概率，考生需要深入挖掘自己的過往實踐經(jīng)歷。如果是應(yīng)屆畢業(yè)生，可以結(jié)合個人在學(xué)校的教育實踐經(jīng)歷，如實習(xí)、支教等。如果是非應(yīng)屆生，可以緊密結(jié)合自己以往的教育工作經(jīng)歷;如果不是與教育工作相關(guān)的，可以談?wù)勗谝酝ぷ鲗嵺`中練就的與“教師職業(yè)”相關(guān)的能力等。
三說“職業(yè)聲望”
“職業(yè)聲望”是人們對職業(yè)社會地位的評價。尤其是在我國，職業(yè)聲望高的有公務(wù)員、教師等。教師作為社會地位高、受人尊敬、福利好的職業(yè)之一，自然備受人們的關(guān)注。所以，考生也可以從教師的“職業(yè)聲望”角度去闡述自己選擇當(dāng)教師的初衷。但是，不可過度渲染，否則會讓考官認為考生只追求物質(zhì)和自己的利益，從而留下不好的印象。
孩子在手工課時，老師總是教不會的孩子做手工，幫完這個幫那個，忙得不亦樂乎，你怎么看?
我認為該老師做法是不合理的。
首先，這位老師的做法違背的教育的一般原則——面向全體，重視個別差異原則。作為老師，在看到每一位孩子的不同現(xiàn)有水平時，能夠幫助幼兒在此基礎(chǔ)上得到進一步的提升。老師關(guān)注不會的孩子的出發(fā)點是好的，但這容易導(dǎo)致其他孩子受到忽略。
其次，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，老師的角色是支持者、合作者、引導(dǎo)者。而不是知識的灌輸者和傳授者，同時指出教師不應(yīng)包辦代替，阻滯幼兒的發(fā)展。老師應(yīng)該啟發(fā)幼兒探索，自主動手操作，必要時給予建議補充。該老師教不會的幼兒如何去做手工，容易摧殘幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，雖然看上去很忙，孩子制作成品效率更快，但實質(zhì)上孩子的能力等不到很大提升。
最后，我來說一下我的解決措施，老師應(yīng)該在面向全體把握好大局的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒探索制作手工作品的技能技巧，必要時示范，對不會的幼兒鼓勵交流探索，多采用啟發(fā)式的語言，對于會的幼兒及時的表揚強化，讓他們同時也能夠感覺到老師的關(guān)注與對其努力的認可。
在上畫畫課，一個小朋友畫了兩只烏龜，另一個小朋友說：“老師，你看兩只小烏龜在談戀愛呢!”針對這位小朋友的行為，你怎么看?
小朋友天真爛漫，想象力豐富同時又童言無忌，但作為一名老師，應(yīng)該看到這個問題背后的原因，及時對幼兒做出正確引導(dǎo)。
導(dǎo)致幼兒做出這種行為的原因包括：
首先，成人的示范引導(dǎo)對于幼兒具有很大作用，蒙臺梭利曾經(jīng)指出：幼兒的心理具有吸收力，成人給予了什么樣的引導(dǎo)，可能會成為幼兒各種表現(xiàn)的原因。
其次，環(huán)境的作用?，F(xiàn)在的社會使得幼兒接觸的事物較多，比如各種影視作品的大量涌現(xiàn)，幼兒處在這種環(huán)境中會受到潛移默化的影響。
我認為作為一名幼兒園老師，應(yīng)該對幼兒的此種行為做出的反應(yīng)有以下幾點：
首先：在日常生活中成人要注意的自己的言行舉止，在幼兒面前舉止言辭得當(dāng)。其次，給幼兒呈現(xiàn)的文學(xué)作品，影視作品或者其他環(huán)境，應(yīng)該保證積極健康。最后，啟發(fā)幼兒的想象力，發(fā)散幼兒思維，引導(dǎo)幼兒想象兩只烏龜還有可能在做什么事情。發(fā)展培養(yǎng)幼兒的想象力。
