又到了一年開學(xué)季，很多家長(zhǎng)提前就開始進(jìn)入了備戰(zhàn)狀態(tài)，特別是一些家里孩子面臨著上小學(xué)的家庭，父母的心情那是既忐忑又緊張，上一個(gè)什么樣的學(xué)校？分到一個(gè)怎樣的班級(jí)？會(huì)遇到一個(gè)什么樣的老師？很多家長(zhǎng)對(duì)這些都萬分在意，卻偏偏忽視了最重要的一點(diǎn)：
如何讓你的孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接決定了孩子未來的成績(jī)，甚至是成就，當(dāng)然，教育的核心不只是傳授知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人。
我們小時(shí)候都會(huì)背《三字經(jīng)》，開頭四句就是“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！笨梢娒總€(gè)人的天性都是差不多的，但是因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成，才形成了各種各樣的差距。
所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式。
學(xué)習(xí)習(xí)慣也一樣，是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情景下自動(dòng)的去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。曾經(jīng)聽朋友講過這樣一件事：一個(gè)老師的孩子去上海參加一個(gè)全國(guó)性的競(jìng)賽，那天在輪船上吃過了晚餐后，其他同學(xué)們都到甲板上去觀看風(fēng)景和玩耍，可不一會(huì)兒，那位老師的孩子在沒經(jīng)任何人提示和要求下，就獨(dú)自到船艙里拿出書本，旁若無人的開始學(xué)習(xí)起來。朋友很感慨地說道：那就是習(xí)慣。
學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會(huì)以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來，猶如物理學(xué)中的慣性力量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的學(xué)習(xí)行為，有孩子的主觀因素在內(nèi)，因而能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。
教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小就培養(yǎng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同樣一件事，若是靠家長(zhǎng)去時(shí)時(shí)督促，始終處于一種強(qiáng)硬性的壓力之下，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，甚至在內(nèi)心中對(duì)這件事產(chǎn)生抗拒。但若是家長(zhǎng)正確地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么孩子就會(huì)因?yàn)閼T性而主觀地進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，這其中有著極其明顯的差別。中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)專家王極盛專門研究過高考狀元，他發(fā)現(xiàn)歷屆的高考狀元實(shí)際上就是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的人，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般都是從小便養(yǎng)成的。
尤其小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞不僅直接影響到孩子整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程，更將會(huì)影響其一生的成長(zhǎng)歷程。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一蹴而就，很多時(shí)候我們都知道要養(yǎng)成好習(xí)慣，可在養(yǎng)成好習(xí)慣這個(gè)過程中會(huì)經(jīng)歷什么，卻是很少有人談及，很多家長(zhǎng)不清楚其中的過程，往往會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的誤導(dǎo)而半途而廢，明白了這個(gè)歷程，會(huì)讓家長(zhǎng)朋友堅(jiān)定信心，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)堅(jiān)定的執(zhí)行下去。
那么，在孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，我們到底會(huì)經(jīng)歷什么呢？
1、強(qiáng)制期
相信很多家長(zhǎng)對(duì)這一點(diǎn)并不陌生，在教育孩子的過程中，我們有時(shí)候必要使用強(qiáng)制手段來糾正孩子的錯(cuò)誤行為和觀點(diǎn)。朋友家的孩子上小學(xué)五年級(jí)，非常喜愛打游戲，只要拿到手機(jī)或者平板就停不下來，甚至半夜起來偷偷玩，可謂是“中毒”已深。并不是說玩游戲就不好，但凡事都要有個(gè)度，我們知道，一般孩子自制力大多比較弱，容易受到外界的誘惑和吸引，這個(gè)時(shí)候，就需要家長(zhǎng)來強(qiáng)制性的幫助孩子矯正，告訴他哪些可以，哪些不可以。
而我的朋友心理負(fù)擔(dān)比較重，怕強(qiáng)制對(duì)孩子不太好，會(huì)自己去預(yù)先想象自己強(qiáng)制后的種種不好的后果，心里難免有些畏難。當(dāng)然，她的這種方法肯定不可取，對(duì)孩子來說，想改掉壞毛病，養(yǎng)成好習(xí)慣，家長(zhǎng)們一定要明確兩個(gè)最基本的原則：一是孩子的任何轉(zhuǎn)變，都不要心存期待會(huì)自發(fā)進(jìn)行。二是千萬別以為強(qiáng)制要求是對(duì)孩子的傷害。
孩子的一些錯(cuò)誤時(shí)必須強(qiáng)制性徹底糾正的，否則就是害了孩子。
2、激勵(lì)期
我在之前的文章中總是提到，孩子都是需要鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的。特別是在強(qiáng)制期過后，家長(zhǎng)的激勵(lì)便顯得尤為重要，孩子會(huì)感受到一個(gè)明顯的變化：他們開始逐步嘗到了甜頭，并體會(huì)到了正反饋的激勵(lì)作用。
什么是正反饋？簡(jiǎn)單說就是孩子在作對(duì)了的情況下，得到來自家長(zhǎng)的激勵(lì)，會(huì)讓他們保持著沖勁和熱情。說白了，就是我們常說的打一個(gè)大棒，給一個(gè)甜棗，或許有些不是那么貼切，但千萬不要以為這是什么不好的事情，很多時(shí)候，孩子就是吃這一套。特別是當(dāng)孩子自己嘗到了甜頭，便產(chǎn)生了付出取得了回報(bào)的心理暗示，認(rèn)為自己的改變是有意義和價(jià)值的。所以家長(zhǎng)千萬不要吝嗇自己的贊美，盡可能放大孩子的這種變化的價(jià)值。
3、震蕩期
當(dāng)然，孩子的天性代表了他們會(huì)有不定性，這個(gè)時(shí)期孩子感官上很可能出現(xiàn)付出和回報(bào)不成比例的情況，同時(shí)，我們的言語激勵(lì)會(huì)產(chǎn)生遞減的效果，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)所面臨的的心理負(fù)擔(dān)越來越重，旁人的表揚(yáng)和激勵(lì)很可能無法觸及孩子的內(nèi)心。如果此時(shí)面臨的打擊太大，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成來說有極為致命的暴擊，孩子很有可能會(huì)選擇放棄。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)一定要穩(wěn)住陣腳，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)上面的強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，減少孩子的心理壓力，并反思在學(xué)習(xí)方法和思維方式上是否有能夠改進(jìn)的地方。
舉個(gè)例子來說，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到了瓶頸或者難點(diǎn)的時(shí)候，先引導(dǎo)孩子從簡(jiǎn)單之處入手，比如他比較擅長(zhǎng)的學(xué)科之類，同時(shí)堅(jiān)定孩子的信心，讓他打牢基礎(chǔ)，讓孩子知道一時(shí)的挫折不算什么，只有持之以恒才能到達(dá)終點(diǎn)。
4、習(xí)慣期
經(jīng)歷了前三個(gè)時(shí)期，我們的孩子已經(jīng)進(jìn)入了習(xí)慣期，他已經(jīng)能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。不過這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)也不要放松大意，因?yàn)檫@時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣并不一定就是最適合你孩子的，就算是現(xiàn)在是適合的，也未必一直都適合。
當(dāng)孩子到達(dá)習(xí)慣期后，家長(zhǎng)要時(shí)刻注意孩子的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，區(qū)分出來哪些是價(jià)值最大化的，哪些是可以調(diào)整的，應(yīng)該思考如何讓孩子的學(xué)習(xí)效率變得更高的問題，不是一味地傻傻的像機(jī)器一樣執(zhí)行任務(wù)，這樣才能保證孩子不會(huì)從真努力變成“偽勤奮”。
當(dāng)我們知道了孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的四個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有些家長(zhǎng)會(huì)問：說了這么多，究竟我的孩子具體應(yīng)該養(yǎng)成哪些習(xí)慣呢？
雖然每個(gè)孩子都不同，但習(xí)慣也是有套路的，其中最為基本的四個(gè)習(xí)慣就是上課認(rèn)真聽講；獨(dú)立完成作業(yè)；課后復(fù)習(xí)；課前預(yù)習(xí)。這是我們大家都知道的，除此之外，還要讓孩子養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣、善于思考的習(xí)慣、敢于提問的習(xí)慣、與人合作的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、自主讀書的習(xí)慣、自評(píng)互評(píng)的習(xí)慣、搜集資料的習(xí)慣、動(dòng)手操作的習(xí)慣、遵守時(shí)間的習(xí)慣等等，這些習(xí)慣對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)都是十分有幫助的。
而根據(jù)孩子的差異，家長(zhǎng)也需要不斷摸索最為適合自己孩子的方法。父母是孩子教育的第一責(zé)任人，平時(shí)就要培養(yǎng)孩子把一件事從頭做到尾的習(xí)慣，不同的孩子可用不同的方式，有的適合激勵(lì)、有的適合嚴(yán)格要求，不管什么方式，都要長(zhǎng)期堅(jiān)持、持續(xù)下去才有力量。
每一位家長(zhǎng)都有一個(gè)望子成龍、望女成鳳的心愿，但很多時(shí)候孩子成績(jī)不好也并不都是他自身的原因，家長(zhǎng)切記不能操之過急、揠苗助長(zhǎng)。同時(shí)，也建議各位家長(zhǎng)，各位老師，不要用一個(gè)模板來套所有的孩子，不要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的孩子，給孩子一個(gè)自由發(fā)展的時(shí)間和空間，用自己的實(shí)際行動(dòng)來影響孩子，用藝術(shù)的語言來提醒孩子。
只有適合你孩子的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，才能讓你的孩子有足夠的發(fā)揮空間，才能在一個(gè)快樂、健康的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
聯(lián)系客服
