兒童的自我認同和社會融合意識
愛利克·埃里克森
埃里克森的心理發(fā)展理論揭示出信任關系、自主、主動、勤奮和自我認同是兒童社會性情感發(fā)展的關鍵。其階段論的關鍵是一個人與社會環(huán)境的關系以及與自我認同發(fā)展的關系。
第一個階段:信任對不信任。一個嬰兒對這個世界最基本的認識，是認為這個世界要么是可以不斷地滿足他們基本需要的安全之地，要么是一個不可預測的地方。這兩種認識導致了有關社會關系本質(zhì)的某種結(jié)論。如果嬰兒的信任感得以發(fā)展，他會認為這個世界是安全的，他的需要會得到滿足。如果不信任感得以發(fā)展，兒童就會認為這個世界是不安全的，他對那些所有發(fā)生在他身上的事幾乎束手無策。
第二個階段:自主對羞愧和疑慮。這涉及一個學步兒在對自己所付出努力的獨立感和自我懷疑感之間的心理掙扎。在此階段，成人成功地引導有助于他們發(fā)展安全和自信的情感特征。
第三個階段:主動對內(nèi)疚的發(fā)展。在此階段中，學齡前兒童的好奇或許會激起他們更廣闊地探索這個社會世界，或許當他們的行為導致失敗或批評時，他們會產(chǎn)生一種內(nèi)疚感。成人此階段的成功引導有助于他們學習社會規(guī)則和期望。
第四個階段:勤奮對自卑。在此階段，學齡期的兒童主要發(fā)展技能和嘗試不同的活動。情感上來說，他們發(fā)展一種自我能力感或是無能感。
理解自己的自我認同是埃里克森所提的所有發(fā)展階段的一個重要成分。他認為自我認同的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，它的發(fā)展縱貫人的一生，是一個人情感和社會性發(fā)展的關鍵所在。隨著兒童自我認同的增強，他的社會性情感的發(fā)展也隨著增強。
兒童是如何交流他們對
世界的理解的
著名心理學家，社會文化歷史學派創(chuàng)始人，
提出文化歷史發(fā)展理論和“最近發(fā)展區(qū)”的觀點。
更多識的他人的角色：知識是一個共建的過程，總是要有多個人的參與。維果斯基強調(diào)了經(jīng)驗更加豐富的他人是如何在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)傳遞社會信息的（最近發(fā)展區(qū)存在于成人和經(jīng)驗更加豐富的同伴的引導）。兒童在同伴、教師或更貼心的成人的支持下可以表現(xiàn)得更好。
多元智能
作為發(fā)展自尊的一個工具
霍德華·加德納
人際交往智能是人對他們的欲望、意圖和動力的理解能力。它是建立在能區(qū)分別人的性格、情緒、意圖和動力這個基本能力基礎上的。擁有較高人際交往能力的人擁有理解他人并與他人一起有效工作的社交能力。
結(jié)語
圖文編輯/曾亞玲
⊙文章經(jīng)授權(quán)轉(zhuǎn)載自 寧誼文化 公眾號；歡迎轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈。
