ChatGPT是什么？
GPT是一款A(yù)I機(jī)器人
目前大家所說的Chat GPT是它的文字版本
它能夠理解你的問題
并跟你聊天、互動(dòng)、答疑
然而，即使人工智能發(fā)展到了一定程度，教師仍將是教育領(lǐng)域不可替代的重要角色。教師不僅提供知識(shí)和技能的教學(xué)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀，為他們提供心理支持和指導(dǎo)。他們的作用不可以完全被人工智能取代。
可以替代 VS.無法替代
這里專門提到了，“人工智能技術(shù)仍然無法完全取代人類教師的作用。學(xué)生仍然需要人類教師的指導(dǎo)和支持，以便他們能夠最大限度地發(fā)揮他們的潛力。”
無法取代的能力：
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那么，對(duì)于ChatGPT的存在，老師們會(huì)感到壓力嗎？他們又是如何看待人工智能在教育教學(xué)中所扮演的角色呢？不妨聽一聽一線教師的聲音：
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義烏市香山小學(xué) 王芬芳：
隨著ChatGPT爆紅全球，很多人說，ChatGPT“暴擊”了中國(guó)基礎(chǔ)教育，使得我們傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育失去了意義。不可否認(rèn)，我們的基礎(chǔ)教育確實(shí)存在偏重知識(shí)、技能，以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的問題。隨著人工智能的飛速發(fā)展，我們確實(shí)需要將教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生能力培養(yǎng)的方向。
但就目前而言，“教師”這一職業(yè)還是替代不了的：一方面，人工智能的思考能力還有待提升，它不能很好地關(guān)注到學(xué)生能力的培養(yǎng)，更多提供的是知識(shí)、技能層面的信息、答案或結(jié)題思路。
另一方面，一線教育工作者都有這樣的經(jīng)歷，面對(duì)面授課比網(wǎng)課效果好。原因是，在面對(duì)面的教學(xué)中，教師可以更容易掌握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)（學(xué)情），及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)更有針對(duì)性，所以才會(huì)更加有效。而人工智能貌似還不能達(dá)到這個(gè)層級(jí)。
永康中學(xué) 楊鐵金：
有研究表明，人工智能只能替代教師10%的工作，其它的都需要生物學(xué)意義上的教師去完成，比如教育智慧、情感交流這些都是人工智能的劣勢(shì)。
人工智能的存在對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備量、問題的快速解決能力以及決斷力的準(zhǔn)確性等是個(gè)挑戰(zhàn)，教師可以借助chatGPT來優(yōu)化教學(xué)。
嘉興市秀洲區(qū)教育研究和培訓(xùn)中心 徐如松：
信息技術(shù)和人工智能的發(fā)展，一定會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生極大的影響，但說威脅還談不上。人工智能可以輔助教學(xué)，但不會(huì)取代教學(xué)。
教育教學(xué)的本質(zhì)在于激勵(lì)與喚醒，這正是人工智能難以辦到的地方。本世紀(jì)已降，二十多年來信息化發(fā)展可謂一日千里，但對(duì)基礎(chǔ)教育似乎沒有根本性的影響，具體到課堂上無非是“小黑板”變成了“多媒體”。
寧波海曙區(qū)麗象幼兒園 葉凌燕：
一方面，我們要看到人工智能的強(qiáng)大以及對(duì)各行各業(yè)的沖擊力，保持適度的警惕性與危機(jī)感。但另一方面，“沒有人的文明毫無意義。”人類之所以區(qū)別于人工智能，是因?yàn)橛星楦小⒂袗?、有信仰、有精神?/p>
盡管科技的發(fā)展會(huì)取代人的部分工作，能更客觀、更全面、更科學(xué)地解決智能問題、甚至是部分創(chuàng)造性的問題。但是，那些需要有情感交流、需要有愛與傳承、需要向大家傳遞勇敢堅(jiān)毅、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持不懈、勤勞善良、真誠(chéng)友愛、奉獻(xiàn)犧牲等高尚的道德情操、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的事情永遠(yuǎn)需要有血有肉、有情有義的人類去完成。
個(gè)人認(rèn)為：ChatGPT的出現(xiàn)，其意義除了幫助人類解決問題，還倒逼人類進(jìn)一步反思：人類的優(yōu)勢(shì)到底是什么？我想我們未來的社會(huì)需要的是具有“強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力” “豐富的積極情感” “正確的價(jià)值觀”（包括高度的責(zé)任意識(shí)，獨(dú)立的價(jià)值判斷等）的具備真正意義上的人。
這也是我們教育要努力的方向：培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)與責(zé)任心、培養(yǎng)傳承和創(chuàng)新精神、培養(yǎng)積極情感和愛的能力、培養(yǎng)交往能力與團(tuán)隊(duì)精神。
寧波海曙區(qū)學(xué)前教育中心 唐愛平
我覺得既是危機(jī)也是機(jī)遇，新鮮事物從來都在誕生，歷史的長(zhǎng)河中從未缺少過新奇的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，但并非就是取代我們了，而是共生。
我們要思考的是怎么用好它，作為解放我們雙手的工具。它能替我問好，但它不能替我微笑和擁抱。
所以，會(huì)替代但并非完全替代，我們勢(shì)必要成為真正的研究者，研究?jī)和?、研究即來到來的智能教育時(shí)代。
龍泉市南秦教育集團(tuán) 許東寶：
人工智能，人在前，智能在后，不管怎樣，都是人在利用高智商的產(chǎn)品。但隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，人工智能會(huì)越來越接近人類，甚至接近大腦，在某些方面不可否認(rèn)人工智能會(huì)比老師厲害。
但是在育人、感情溝通、個(gè)性塑造等方面，AI并不能做到。所以，并不是誰取代誰，而是要思考如何將兩者有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，有效促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，讓教育更加豐滿和有效！
“狂飆”的ChatGPT帶來什么啟示？
有網(wǎng)友說，“作為個(gè)體的人，擁有有限的生命和腦力，而AI卻擁有無限的生命和算力，這是一場(chǎng)用有限對(duì)抗無限的戰(zhàn)爭(zhēng)”。
1
挑戰(zhàn)我們的人才觀
未來到底要培養(yǎng)出什么樣的人？相對(duì)AI的機(jī)械高效，人類需要發(fā)展的優(yōu)勢(shì)是什么？未來或許有許多工作可以被AI所代替，那么人才的培養(yǎng)方向是教育要厘清的首要問題，要讓學(xué)生能夠有足夠的“未來生存力”。
2
挑戰(zhàn)我們的課程觀
面向未來，孩子們要學(xué)什么才能適應(yīng)挑戰(zhàn)？如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合理使用人工智能提高學(xué)習(xí)效率，從而又能夠活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維？教育要幫助學(xué)生設(shè)立創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是一大難題。
3
挑戰(zhàn)我們的教學(xué)觀
教育者該如何上課？AI的迅速發(fā)展為教育帶來更多的技術(shù)挑戰(zhàn)，教育者要如何把握機(jī)會(huì)，利用人工智能技術(shù)來更新教學(xué)方式，提高教學(xué)體驗(yàn)，改善教育質(zhì)量。
4
挑戰(zhàn)教育的評(píng)價(jià)觀
人工智能為學(xué)習(xí)成果的評(píng)估造成了一定的沖擊。國(guó)外有調(diào)查顯示，學(xué)生通過ChatGPT完成作業(yè)成為了普遍現(xiàn)象。面對(duì)學(xué)生和AI完成的作業(yè)，許多老師都難以明確辨別兩者。因此教育者需要重新反思，對(duì)教學(xué)和評(píng)估的方式做出實(shí)質(zhì)性、創(chuàng)新性的改變。
ChatGPT來了，教育面臨范式升級(jí)
人工智能的出現(xiàn)，導(dǎo)致知識(shí)的獲取變得唾手可得，被分?jǐn)?shù)崇拜掩蓋的以獲取知識(shí)為目的的教育范式，就必須重新審視。
□李曉鵬
剛過完年，社交媒體上就傳來了人工智能應(yīng)用ChatGPT火爆出圈的新聞。聞?dòng)嵍鴣淼木W(wǎng)友紛紛與之對(duì)話，提出各種要求，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只要輸入要求，它總能給出反饋，就像跟一個(gè)全知全能的網(wǎng)友在聊天一樣。
據(jù)說，這是距離通過圖靈測(cè)試最近的一款人工智能，如果不是事先告知，使用者已經(jīng)很難判斷它是不是真人。甚至有人認(rèn)為，作為一種通用技術(shù)，人工智能發(fā)展到了“奇點(diǎn)時(shí)刻”，其意義不亞于當(dāng)年蒸汽機(jī)的發(fā)明，將會(huì)從根本上改變我們的社會(huì)。
這絕非危言聳聽。最先感受到變化的，恐怕是教育領(lǐng)域。最直接的沖擊就是，ChatGPT不僅能和你聊天，還能幫你查資料，寫程序，寫論文，參加考試，已經(jīng)有國(guó)外學(xué)者利用該應(yīng)用成功撰寫出學(xué)術(shù)論文，它甚至通過了沃頓商學(xué)院和明尼蘇達(dá)大學(xué)法學(xué)院的期末考試，這導(dǎo)致美國(guó)許多學(xué)生用它來應(yīng)付學(xué)習(xí)。
北美一家網(wǎng)站對(duì)1000名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，有超過89%的學(xué)生用它來完成家庭作業(yè)，48%的學(xué)生用它完成小測(cè)驗(yàn)，53%的學(xué)生用來寫論文。所以，一些地區(qū)的學(xué)校不得不在Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上全面禁止使用ChatGPT，還有人開發(fā)了專門的GPTZero軟件來查驗(yàn)學(xué)生遞交的文本作業(yè)是否是由AI完成的。國(guó)際期刊《自然》明確拒絕由ChatGPT參與的論文。
毫無疑問的是，在知識(shí)層面，ChatGPT遠(yuǎn)超人類任何一個(gè)大腦。資料顯示，其前身GPT-3是一個(gè)擁有1750億個(gè)參數(shù)的大模型，訓(xùn)練ChatGPT時(shí)使用了約45TB的數(shù)據(jù)，其中包含了近1萬億個(gè)單詞的文本內(nèi)容，約等于1351萬本牛津詞典。更不用說全世界億萬網(wǎng)友蜂擁而至，每天人機(jī)對(duì)話數(shù)十億條，為ChatGPT的成長(zhǎng)不斷提供“養(yǎng)料”。
用的人越多，它獲取的數(shù)據(jù)量就越大，進(jìn)而表現(xiàn)得越聰明。所以，不是人在利用人工智能，而是人工智能在利用人。
正因?yàn)橛腥绱藦?qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備，就帶給了當(dāng)代教育一個(gè)非常嚴(yán)峻的話題：以講授知識(shí)為導(dǎo)向的教育范式，是否已經(jīng)到了需要轉(zhuǎn)型的時(shí)刻？
確實(shí)，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是考分高。人工智能的出現(xiàn)，導(dǎo)致知識(shí)的獲取變得唾手可得，被分?jǐn)?shù)崇拜掩蓋的以獲取知識(shí)為目的的教育范式，就必須重新審視。
教育的本質(zhì)究竟是什么？學(xué)習(xí)的目的到底是什么？
顯然，學(xué)習(xí)的目的并非為了掌握知識(shí)，而是為了掌握學(xué)習(xí)的方法，建立系統(tǒng)化的思維體系，可以不知道具體的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但能夠知道如何去獲取知識(shí)點(diǎn)，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際需要之中。
這個(gè)過程需要一定的記憶和強(qiáng)化運(yùn)用，背誦和做題就是其中一種訓(xùn)練方式，但僅此而已。
讓孩子人格健全，有正確的價(jià)值觀和思維，能夠保持不斷學(xué)習(xí)，才是教育的最終目的。這一點(diǎn)，在人工智能時(shí)代，顯得尤為突出。
因此，我們應(yīng)該更加注重對(duì)孩子思維方式的培養(yǎng)，要與今天的信息文明相匹配。僅僅成為知識(shí)的復(fù)寫紙，已經(jīng)不能滿足教育的需要。
要學(xué)會(huì)利用ChatGPT或類似的人工智能來進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)，人工智能的本質(zhì)是一種通用化的工具，學(xué)會(huì)規(guī)范地使用工具，可以更好地加快人類對(duì)自身和周遭世界的探索，當(dāng)然也包括教育。
人可以訓(xùn)練人工智能，人類也可以利用人工智能來開展教育活動(dòng)，在一問一答的對(duì)話環(huán)境中，誘導(dǎo)孩子進(jìn)行深入的思考。
所以，如何正確使用人工智能，同樣是教育需要面對(duì)的問題。面對(duì)孩子們利用ChatGPT來刷題“作弊”的行為，應(yīng)該改變的也許是題目或者出題的方式。
關(guān)于ChatGPT
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