高考一模后理科綜合科目的復(fù)習(xí)策略
清華同方教育技術(shù)研究院綜合所專家 特級(jí)教師林境仁
各地一?？荚嚭?，離高考僅剩50多天了，從反映出來(lái)的情況看，不少同學(xué)感到對(duì)《理綜》試卷很不適應(yīng)。在考場(chǎng)上，總顯得手忙腳亂，不會(huì)分配考試時(shí)間，有的同學(xué)一會(huì)想做物理題，一會(huì)又想做化學(xué)題，最后做生物學(xué)試題時(shí)，所余時(shí)間不多了，只好草草收?qǐng)觯Y(jié)果成績(jī)很不理想。也有不少同學(xué)做某份理綜試卷時(shí)，感覺(jué)不錯(cuò)，成績(jī)尚好；過(guò)后再做另一地區(qū)試卷時(shí)，又找不到感覺(jué)，成績(jī)又降下來(lái)了，表現(xiàn)出飄忽不定，起伏較大。心里不免出現(xiàn)焦慮情況，不知下一段該怎樣復(fù)習(xí)了。針對(duì)上述情況，我認(rèn)為最后50天搞好理綜復(fù)習(xí)要注意以下幾方面：
一、自我剖析，查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)基礎(chǔ)
前面提到的現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上是反映出我們所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不扎實(shí)，特別是面對(duì)一些“生題”不知從何下手，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差。所以，在一模后，首先要對(duì)模擬試卷進(jìn)行認(rèn)真剖析，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破。要加強(qiáng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，整理所學(xué)過(guò)的知識(shí)脈絡(luò)，比較，歸納知識(shí)的特征，使所掌握的知識(shí)更加扎實(shí)，牢固，這樣，在做題時(shí)能更加準(zhǔn)確選擇和應(yīng)用具體的知識(shí)了。
想一想在各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握上，哪些方面知識(shí)理解，運(yùn)用得比較好，哪些方面較差，甚至是沒(méi)有理解和掌握。在分析錯(cuò)題時(shí)，要尋找原因，是屬于知識(shí)的缺陷；還是審題不慎，粗枝大葉；或是綜合分析能力較弱，還是表述的錯(cuò)誤等等?？傊?，要做到心中有數(shù)，肯定成績(jī)，樹(shù)立信心，找出問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，整理所學(xué)過(guò)的知識(shí)脈絡(luò)，比較，歸納知識(shí)的特征，使所掌握的知識(shí)更加扎實(shí)，牢固，這樣，在做題時(shí)能更加準(zhǔn)確選擇和應(yīng)用具體的知識(shí)了。
二、精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)展能力
理綜試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題立意命題，密切聯(lián)系實(shí)際，考查對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。理解掌握了知識(shí)不等于會(huì)做題了。所以，二要精選一定數(shù)量的題目來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，但不能陷入題海之中，也不能輪番地去做模擬題。精選習(xí)題應(yīng)由任課教師去做，所選問(wèn)題一定要有針對(duì)性，要合實(shí)際，中等水平左右的同學(xué)，應(yīng)選擇中、低檔次的題為主來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，少做或不做難題。通過(guò)練習(xí)，還要培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。首先要學(xué)會(huì)讀題、審題、能從題目的文字?jǐn)⑹鲋谢蛩峁┑膱D，表資料中，獲取解題的信息，找出解題的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并由此切入，構(gòu)建解題的思路，最終找出所要選擇的正確答案，或運(yùn)用本學(xué)科語(yǔ)言組織好要表達(dá)的答案。例如，去年理綜全國(guó)卷第3題(選擇題)，題目開(kāi)頭有一段話，“種子萌發(fā)的需氧量與種子所貯藏有機(jī)物的元素組成和元素比例有關(guān)……”，這就是關(guān)鍵語(yǔ)，我們讀懂了，就知道，解此題應(yīng)從“有機(jī)物的元素組成及其比例”入手進(jìn)行思考了，由此便得出正確答案。對(duì)于跨學(xué)科的綜合題，也應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。由于此類試題多是“組合式”(相互滲透式很少)，所以在做題時(shí)，切勿“以淺為深”，過(guò)分去挖掘各小題之間的相互滲透關(guān)系。一般我們可采用“化綜為單”的辦法，運(yùn)用單一學(xué)科的知識(shí)和能力逐一解決。在最后階段不必過(guò)分去尋找理，化，生三科的知識(shí)交匯點(diǎn)，而應(yīng)多注重培養(yǎng)跨學(xué)科的知識(shí)遷移能力。還有一點(diǎn)需要指出的是，有些同學(xué)不能很好地處理做題與學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的關(guān)系，總是認(rèn)為應(yīng)該多做題，少看書，以題來(lái)帶知識(shí)：其實(shí)這是一種誤區(qū)，通過(guò)以題帶知識(shí)，這些知識(shí)是支離破碎的，是不扎實(shí)不系統(tǒng)的，如果把該題改變一下，哪還可能會(huì)出錯(cuò)，所以，首先還是要把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)，然后再?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練，提高分析能力和解題能力。
三、集中時(shí)間，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己?，在理綜試卷中占有十分重要地位，這幾年高考實(shí)驗(yàn)題在理綜或單科試卷中所占分值越來(lái)越高，甚至在“新教材試驗(yàn)區(qū)”理綜卷中已達(dá)94分，約占總分的1/3。但從試卷分析中卻發(fā)現(xiàn)，考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差，特別是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。由此看?lái)，最后沖刺階段，相對(duì)集中一段時(shí)間，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能，理解實(shí)驗(yàn)的原理，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)十分必要。有條件的學(xué)校可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，或舉辦實(shí)驗(yàn)展覽，讓同學(xué)們?cè)偈煜ひ幌聦?shí)驗(yàn)的操作步驟，領(lǐng)悟到實(shí)際的感覺(jué)，克服“死記硬背實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤作法，提高我們運(yùn)用課本上的實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的方法步驟，實(shí)驗(yàn)的原則，遷移到新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上來(lái)解決問(wèn)題的能力。在設(shè)計(jì)理、化、生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意科學(xué)性原則，等量性原則和對(duì)照性實(shí)驗(yàn)原則。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通常要包括有以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)的目的要求，實(shí)驗(yàn)的原理，實(shí)驗(yàn)材料，用具，實(shí)驗(yàn)的方法步驟，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，還可以包括對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，或?qū)嶒?yàn)校正。總之，要十分重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練。
最后，還有一點(diǎn)需要指出的是：對(duì)于理綜試卷，由于它包含三個(gè)學(xué)科試題，所以在考場(chǎng)上一定要考慮好時(shí)間分配，選擇題大的安排50～60分鐘左右完成，非選擇題大約安排90～100分鐘左右完成為宜。做題時(shí)，對(duì)容易題力求全對(duì)，中檔題少丟或不丟分，五分鐘找不到答題思路的難題可暫時(shí)放一放，不要耗費(fèi)大量時(shí)間，以免影響去做其它題。最好按試題順序去做，不要草率地趕緊做完全卷，要力求做了的題都要做對(duì)，這樣才能考出實(shí)際水平。(本文由清華同方教育技術(shù)研究院綜合研究所專家、特級(jí)教師、《清華同方“3+X高考”高分寶典》綜合科參編者林境仁老師提供)
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