在實際的教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)此次課改呈現(xiàn)三大特點：一是新教材內(nèi)容生動有趣實用性強；二是教學(xué)方式靈活多變富有啟發(fā)性；三是學(xué)習(xí)方式獨特高效富有個性。以下本人就從這三方面談?wù)剛€人的粗淺認識。
一、教材的變化
（一）老教材枯燥乏味
課改前的老教材在內(nèi)容上多是些繁、難、偏、舊的缺乏生機，沒有時代氣息，沒有生活情趣的“純數(shù)學(xué)”，嚴重脫離了現(xiàn)實世界中豐富多彩的背景材料，試圖憑空構(gòu)建數(shù)學(xué)理論，致使活生生的數(shù)學(xué)形同空中樓閣，成為無源之水、無根之木。
課改后的新教材則真正體現(xiàn)了源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實、用于現(xiàn)實的理念，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗體會。所選內(nèi)容多是從學(xué)生經(jīng)歷中尋找素材，大量的引入了與生活密切相關(guān)的實例，如打折銷售、教育儲蓄、福利彩票等；同時插入了色彩鮮艷形象直觀的圖片；另外還創(chuàng)設(shè)了意趣橫生引人入勝的故事情境作為引題；再配上令人深思、催人探索的做一做、想一想、議一議、試一試，真正的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用價值。同時也加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，體驗到身邊處處有數(shù)學(xué)存在，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理，從而使學(xué)生觀有所感，感有所悟，悟有所得，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（二）老教材內(nèi)容“豐富、厚重”
每堂課下來，老師所做的只是喋喋不休的講解和滔滔不絕的說教，從而泯滅了學(xué)生自主獲取新知識的能力、分析問題解決問題的能力，忽視了對學(xué)生參與精神、創(chuàng)新思維和合作意識的培養(yǎng)。時代發(fā)展到今天，素質(zhì)教育必將是學(xué)校工作的最終目標，然而素質(zhì)教育無根的飄了很多年，現(xiàn)在終于有了落地生根的機會，因為如今的新教材門坎兒低了、書本薄了，也正是因為這樣，才可以充分的發(fā)揮老師靈動的指揮、引導(dǎo)和組織作用，才能夠充分的挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新的潛能，才會有足夠的時間和空間供學(xué)生思考、交流、歸納、總結(jié)。表象少的背后孕育著數(shù)學(xué)意識的增強、創(chuàng)新思維的鍛煉和綜合素質(zhì)的全面提升。這樣的“少”，少的有意義，少的有價值，少的符合時代潮流。
二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教育一直沿襲“師者，傳道、授業(yè)、解惑”之路，廣大教師總是把師道尊嚴看的很重，小小三尺神壇禁錮了千千
（一）轉(zhuǎn)變角色
老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，首先應(yīng)從歷史上扮演知識傳授者這一核心角色中解放出來，不能再采用向?qū)W生硬性嵌入概念的方式進行課堂教學(xué)，逐漸形成以學(xué)生終生發(fā)展、終生學(xué)習(xí)為根本目標的意識。新課程要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，因此老師就一定要尊重學(xué)生的人格，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，贊賞學(xué)生微小的進步，寬容學(xué)生的錯誤，哪怕是一些低級錯誤也不能簡單的加以否定，更不應(yīng)有言語的嘲諷和表情的鄙視。社會高速發(fā)展，所須人才應(yīng)該具備豐富而且新穎的知識，因此一線教師必須廣取博覽，匯大千世界、取眾家之長為己所用，同時最大限度的發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造力，并能根據(jù)自己的特點發(fā)揮自己的專長，挖掘自己的潛力，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
（二）轉(zhuǎn)變觀念
轉(zhuǎn)變觀念就是要真正形成與新課程相吻合的體現(xiàn)終生發(fā)展的教育理念。觀念是行動的先導(dǎo)，是貫穿課改始終的靈魂，它在課堂教學(xué)中具有引導(dǎo)和方向的作用，任何先進的改革，都是從新的觀念中引發(fā)，因此新課改的成功與否也取決于新舊觀念斗爭的結(jié)果。作為教師應(yīng)該清晰的認識到學(xué)生不僅是知識的獲取者，更是知識的發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、總結(jié)和實踐者，應(yīng)該明確教學(xué)不再是原有的照本宣科，而是充分展示教學(xué)的思維過程，讓學(xué)生積極主動地去探索概念的發(fā)生過程、性質(zhì)定理的發(fā)現(xiàn)過程、數(shù)學(xué)問題的解決過程以及數(shù)學(xué)思路的形成過程。
三、堅定不移的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
以學(xué)生終生發(fā)展為根本目標是新課程的基本理念。這樣就要改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)習(xí)方式的改變，就是改變原有被動的、單向的接受性學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的多元化學(xué)習(xí)方式。
（一）合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點，也是促進學(xué)生身心發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種完成學(xué)習(xí)內(nèi)容達到學(xué)習(xí)目的的途徑和方式，更重要的是通過合作學(xué)習(xí)可以很好的培養(yǎng)、加強學(xué)生的合作意識。合作學(xué)習(xí)強調(diào)每個學(xué)生都必須對學(xué)習(xí)的成功有所貢獻，每一個學(xué)生都盡可能展示自己的聰明才智，充分暴露思維形成的過程，使學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，使學(xué)生在互動、互助、互學(xué)中獲得成功的喜悅。并且合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，同時更是一種生活方式、生活態(tài)度，是一種價值觀。人類社會發(fā)展到今天，只有競爭意識但缺乏合作意識的人將失去生存和發(fā)展的空間，因此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是社會的要求，時代的需要。
（二）探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過豐富多彩的探究活動，以獲得知識技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式。然而受傳統(tǒng)的教育思想影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動接受為主要特征，忽視人的自主性和能動性，學(xué)生獨立探究獲取知識的機會很少。面對新課改我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生，重視發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生獨立思考，主動探求新知，只有這樣學(xué)生的探究體驗才會迸發(fā)智慧的火花，個性才能得到發(fā)展和張揚，創(chuàng)造潛能才會得到挖掘。探究學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重視學(xué)習(xí)的過程、方法以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體會，這就要求學(xué)生多動眼、多動手、多動腦，以便促進學(xué)生思維能力的提高，同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決問題能力。
總之，要想把握時代發(fā)展的脈搏，跟上社會發(fā)展的腳步，順應(yīng)科技發(fā)展的潮流，我們就要努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，用心去教，用心去悟，以求超越自我迎接挑戰(zhàn)！
