隨著信息技術與學科教學整合的深入，信息技術將廣泛地應用于小學數學探究學習過程中，有助于更好地完成小學數學課程的目標，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的，本文從信息技術在小學數學探究學習中的優(yōu)勢所在入手，結合具體教學闡述如何把信息技術作為學生探究學習的工具來促進學習方式和教學方式的轉變。
一、運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究興趣
在小學數學教學中，要改變學生由被動的接受學習轉變牟探究學習，教師要實行教學民主，營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍，給學生更多的自主權，使每個學生敢于提問，敢于發(fā)表敢于展示，從而最大限度地激活學生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。因此，教師在數學教學中，要善于運用現(xiàn)代信息技術手段，創(chuàng)設生動具體的學習情境，選用學生能接受到的實際例子來引課，創(chuàng)設有利于學生發(fā)現(xiàn)、探究的學習心境，激發(fā)學生學習熱情，喚起學生的參與欲望，引發(fā)學生的好奇心，使學生產生興趣，自主探索，積極參與到學習活動中去，樹立學習信心，引發(fā)學生積極思維。
例如在學習＂圓的面積＂一課時，可以創(chuàng)設這樣的問題情境：（課件演示）用一根繩子把羊拴到草地中的木樁上，羊邊吃草邊走。提問：你看了這幅圖想提問什么問題？有的學生提出：羊走了一圈有多長？還有的學生提出：羊能吃到草的面積是多少？……學生通過積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維處于最佳狀態(tài)，學習起來就特別有興趣。
二、運用現(xiàn)代信息技術，呈現(xiàn)過程，發(fā)展學生的思維
把現(xiàn)代信息技術應用于教育教學過程中，進行教學再設計，對發(fā)展學生的思維有著重要的作用。如多媒體顯示技術及應用軟件輔助教學，多媒體網絡教室等教學設備的投入使用，呈現(xiàn)教學過程，能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，誘發(fā)學生的學習情緒，發(fā)展學生的思維。
例如學生學完《長方形面積的計算》后，教師出示這樣一道題：＂實驗小學操場長80米，寬50米，為了滿足學生活動需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？＂我們首先讓學生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學生在解題時出現(xiàn)了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。這時，我們按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色，就能直觀地看出擴大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學生看圖思考、討論增加的面積應該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學生很快用多種方法解答出來。
三、運用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)教學方式的變革
現(xiàn)代信息技術已廣泛地用于教育教學過程，如多媒體顯示技術及應用軟件輔助教學等，這些更多地改善了原有的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現(xiàn)教學方式的變革。
例如學生學完《長方形面積的計算》后，教師出示這樣一道題：＂學校操場長80米，寬50米，為了滿足學生活動需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？＂我們首先讓學生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學生在解題時出現(xiàn)了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。這時，我們按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色，就能直觀地看出擴大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學生看圖思考、討論增加的面積應該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學生很快用多種方法解答出來。
四、運用現(xiàn)代信息技術，改變學生的學習方式
我們過去教學的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態(tài)度、學會學習、形成正確的價值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權威，教師的話都是對的，學生對教師的講解總是言聽計從，缺少質疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學生可以通過信息技術獲得大量的相關信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質疑。
在這種情況下，教師應正確對待，及時轉變觀念，充分利用信息技術提供的豐富資源，引導學生主動學習。教師可根據教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
運用現(xiàn)代信息技術， 建立探究性學習方式， 能更有效地使學生領悟教學思想和教學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，把課堂教學過程轉變?yōu)閷W生在學習中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，促進學生良好的學習習慣和良好的個性品質形成。
