典型真題分析1．衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是( )。(2008年4月)
A．信度
B．效度
C．難度
D．區(qū)分度
【評(píng)析】答案為B。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度，它
是科學(xué)測(cè)量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。此題旨在考查有效自編測(cè)驗(yàn)的特征。
2．根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，可將其分為( )。 (2007年)
A．形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)
B．常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C．配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)
D．正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)
【評(píng)析】答案為C。從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言．可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看?？煞譃榕渲眯栽u(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)。
同步訓(xùn)練試題
一、單項(xiàng)選擇題
1．系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程稱(chēng)為( )。
A．教學(xué)測(cè)驗(yàn)
B．教學(xué)評(píng)價(jià)
C．教學(xué)測(cè)量
D．教學(xué)鑒定
2．教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案( )。
A．作出分析
B．作出判斷
C．進(jìn)行評(píng)估
D．作出決策
3．在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于( )。
A．配置性評(píng)價(jià)
B．形成性評(píng)價(jià)
C．診斷性評(píng)價(jià)
D．總結(jié)性評(píng)價(jià)
4．對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的解釋采用了相對(duì)的觀點(diǎn)。主要用于選拔(如升學(xué)考試)或編組、編班的評(píng)價(jià)方法是( )。
A．形成性評(píng)價(jià)
B．總結(jié)性評(píng)價(jià)
C．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D．常模參照評(píng)價(jià)
5．形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在( )。
A．教學(xué)過(guò)程之前
B．學(xué)生畢業(yè)時(shí)
C．教學(xué)過(guò)程之后
D．教學(xué)過(guò)程之中
6．基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱(chēng)為( )。
A．常模參照評(píng)價(jià)
B．正式評(píng)價(jià)
C．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D．非正式評(píng)價(jià)
7．以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱(chēng)為( )。
A．常模參照評(píng)價(jià)
B．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C．配置性評(píng)價(jià)
D．形成性評(píng)價(jià)
8．通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱(chēng)為( )。
A．配置性評(píng)價(jià)
B．形成性評(píng)價(jià)
C．診斷性評(píng)價(jià)
D．總結(jié)性評(píng)價(jià)
9．教學(xué)評(píng)價(jià)( )測(cè)量和測(cè)驗(yàn)。
A．不等同于
B．等同于
C．毫無(wú)關(guān)系
D．包括
10．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)( )。
A．成就水平的測(cè)驗(yàn)
B．能力形成的測(cè)驗(yàn)
C．結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)
D．智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)
11．診斷性評(píng)價(jià)多半是在( )實(shí)施。
A．教學(xué)過(guò)程中
B．形成性評(píng)價(jià)之后
C．形成性評(píng)價(jià)之前
D．教學(xué)過(guò)程之后
12．通過(guò)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫(huà)等各種作品進(jìn)行考查分析。并形成某種判斷和決策的過(guò)程稱(chēng)為( )。
A．個(gè)案研究
B．觀察分析
C．案卷分析
D．軼事記錄
13．按照研究的目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)。對(duì)所了解的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋?zhuān)粤私鈱W(xué)生心理和行為特征的方法稱(chēng)之為( )。
A．觀察法
B．心理測(cè)驗(yàn)法
C．談話(huà)法
D．自述法
14．( )可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。
A．選擇題
B．是非題
C．論文題
D．填空題
1 5．( )是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。
A．信度
B．效度
C．難度
D．區(qū)分度
二、多項(xiàng)選擇題
1．測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃包括( )。
A．確定測(cè)驗(yàn)的目的
B．確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果
C．列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容
D．寫(xiě)下考試計(jì)劃或細(xì)目表
E．選擇適合的題型
2．以下關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系，說(shuō)法正確的是( )。
A．兩者沒(méi)有關(guān)系
B．兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別
C．兩者完全等同
D．教學(xué)評(píng)價(jià)以測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的客觀描述為基礎(chǔ)
E．測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的結(jié)果通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)才能判斷是否有實(shí)際意義
3．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)體現(xiàn)在( )。
A．太過(guò)客觀性
B．與學(xué)校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)
C．費(fèi)時(shí)費(fèi)力
D．測(cè)驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)使用可能對(duì)個(gè)體產(chǎn)生不良影響
E．適用范圍窄
4．自編測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤是( )。
A．教師過(guò)于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)
B．教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分
C．測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小
D．教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單
E．教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類(lèi)比例不一致
5．下列屬于非正式評(píng)價(jià)的是( )。
A．測(cè)驗(yàn)
B．問(wèn)卷
C．觀察
D．談話(huà)
E．布置作業(yè)
三、填空題
1．對(duì)認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，最常用的評(píng)價(jià)手段是_____和教師自編測(cè)驗(yàn)。
2．教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過(guò)程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、_____資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。
3．測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)_____確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。
4._____對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)則常常采用——的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問(wèn)卷量表以及談話(huà)等。
5．教師自編主觀題的類(lèi)型包括_____和問(wèn)題解決題兩類(lèi)。
6．教學(xué)測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，_____是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。
7．常模是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的_____，由總體測(cè)量結(jié)果的_____表示。
8．細(xì)目表的形式是_____，一般縱欄表示學(xué)習(xí)結(jié)果，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍，中間的欄目就是教師根據(jù)自己的情況填上在測(cè)驗(yàn)中計(jì)劃測(cè)量多大比例的學(xué)習(xí)結(jié)果和課程內(nèi)容。
9．自編題包括_____和主觀題兩種類(lèi)型。教師使用哪一種類(lèi)型的題目由測(cè)驗(yàn)的目的
10．_____是由題干和兩個(gè)或更多的選項(xiàng)組成的，題干可以是直接提問(wèn)或者以不完整的句子的形式出現(xiàn)，而選項(xiàng)是提供可供選擇的答案。選項(xiàng)中有一至多個(gè)正確答案的稱(chēng)作_____。
11．_____是指要求學(xué)生用文字論述方式闡述相關(guān)觀點(diǎn)的題目，回答字?jǐn)?shù)可以從幾段到幾大頁(yè)不等，一般常用的是有限制的問(wèn)答題和_____。
12．問(wèn)題解決題通常有兩種形式：間接測(cè)驗(yàn)和_____。
13．信度指標(biāo)通常以相關(guān)系數(shù)來(lái)表示，即用同一被試樣本所得的兩組資料的相關(guān)系數(shù)作為測(cè)量一致性的指標(biāo)，稱(chēng)為_(kāi)____。
14．測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析主要包括對(duì)_____本身的分析和對(duì)_____的分析兩個(gè)方面。
15．常用的觀察的方法有行為檢查單、_____和等級(jí)評(píng)價(jià)量表，檢查單與評(píng)價(jià)量表的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，檢查單只需要做_____的判斷，而等級(jí)評(píng)價(jià)量表是做_____的判斷。
四、名詞解釋
1．教學(xué)測(cè)量
2．填空題
3．教師自編測(cè)驗(yàn)
4．暈輪效應(yīng)
5．問(wèn)題解決題
五、簡(jiǎn)答題
1．簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃。
2．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。
3．說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的含義與優(yōu)越性。
4．簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。
六、論述題
1．試述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類(lèi)。
2．如何對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行處理與報(bào)告?
同步訓(xùn)練試題答案
一、單項(xiàng)選擇題
1．B[解析]題干為教學(xué)評(píng)價(jià)的定義。
2．D[解析]教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是作出決策。
3．B[解析]從教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)．題干為形成性評(píng)價(jià)的定義。
4．D[解析]常模參照評(píng)價(jià)主要用于選拔和編組、編班等。
5．D[解析]略。
6．C[解析]根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式．可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為常模參照分析和標(biāo)準(zhǔn)參照分析．題干為標(biāo)準(zhǔn)參照分析的定義。
7．A[解析]略。
8．D[解析]總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)終結(jié)性評(píng)價(jià)。
9．A[解析]教學(xué)評(píng)析和測(cè)量、測(cè)驗(yàn)既有區(qū)別又有聯(lián)系。
10．A[解析]略。
11．B[解析]配置性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，而診斷性評(píng)價(jià)一般是形成性評(píng)價(jià)之后進(jìn)行。
12．C[解析]案卷分析是非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)的一種。
13．A[解析]觀察法不只限于智能的發(fā)展。還包括學(xué)生生理、社會(huì)和情緒的發(fā)展。
14．D[解析]是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能。而填空題猜測(cè)的可能性較低。
15．B[解析]略。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ABCDE[解析]略。
2．BDE[解析]教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)測(cè)量既相區(qū)別又相聯(lián)系。測(cè)量、測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋?zhuān)虒W(xué)評(píng)價(jià)的主觀判斷必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果必須通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)判斷。
3．BD[解析]標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的條件的標(biāo)準(zhǔn)化．測(cè)驗(yàn)的結(jié)果比較客觀一致，適用的范圍和時(shí)限也較寬廣，它具有客觀性、計(jì)劃性和可比性，但是它也存在自身的缺點(diǎn)，如：與學(xué)校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)和結(jié)果的不當(dāng)使用對(duì)個(gè)體造成的不良影響。
4．ABC[解析]略。
5．CD[解析]測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷和布置作業(yè)都是學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估。且采用的評(píng)價(jià)工具比較客觀。而非正式評(píng)價(jià)是指針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的資料大多是采用非正式方式收集的。
三、填空題
1．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)
2．描述并分析
3．行為與結(jié)果
4．非測(cè)驗(yàn)性
5．論文題
6．教學(xué)評(píng)價(jià)
7．參照標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)平均值
8．兩維表
9．客觀題；內(nèi)容
10．選擇題；多選題
11．論文題；開(kāi)放式論文
12．直接測(cè)驗(yàn)
13．信度系數(shù)
14．測(cè)驗(yàn)；教學(xué)活動(dòng)
15．軼事記錄；定性；定量
四、名詞解釋
1．教學(xué)測(cè)量：借助予學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)來(lái)對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行定量考核的一種方法。
2．填空題：呈現(xiàn)給學(xué)生一句或一段不完整的話(huà)或者直接提問(wèn)，要求學(xué)生做簡(jiǎn)要回答。
3．教師自編測(cè)驗(yàn)：教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。
4．暈輪效應(yīng)：教師對(duì)學(xué)生的總體印象影響到對(duì)論文題目的評(píng)價(jià)。
5．問(wèn)題解決題：向?qū)W生提供一定的問(wèn)題情境和目標(biāo)情境。要求學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織、選擇和運(yùn)用等復(fù)雜的程序來(lái)解決問(wèn)題。
五、簡(jiǎn)答題
[答案要點(diǎn)]
1．(1)確定測(cè)驗(yàn)的目的(2)確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果(3)列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容(4)寫(xiě)下考試計(jì)劃或細(xì)目表(5)針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果選擇合適的題型。
2．(1)測(cè)驗(yàn)是由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者按一定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國(guó)或某一地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來(lái)編制的；(2)所有受試人所做的試題、時(shí)限等施測(cè)條件相同，計(jì)分手段和分?jǐn)?shù)的解釋也完全相同。
3．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。優(yōu)越性體現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)客觀性。在大多數(shù)情境下，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是一種比教師發(fā)展出的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具。(2)計(jì)劃性。專(zhuān)家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)．已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分的課堂測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性。(3)可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。
4．(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。(3)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。(4)作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。
六、論述題
[答案要點(diǎn)]
1．(1)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言。有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)。總結(jié)性評(píng)價(jià)?；蚍Q(chēng)終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定。 (2)常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。(3)配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看。有配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)之分。配置性評(píng)價(jià)，或稱(chēng)準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)
有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。診斷性評(píng)價(jià)．指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異；有時(shí)指對(duì)經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評(píng)價(jià)，多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。
(4)正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)之分。正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，且采用的評(píng)價(jià)工具比較客觀，如測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷等。非正式評(píng)價(jià)則是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的資料大多是采用非正式方式收集的．如觀察、談話(huà)等。
2．(一)評(píng)分
評(píng)分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種．絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)。學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒(méi)有關(guān)系。而且絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)．由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況的差異．所以他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。它對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，對(duì)應(yīng)于常模參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不僅與學(xué)生自己的成績(jī)有關(guān)·還與
其他同學(xué)的成績(jī)有關(guān)。
合理的評(píng)分過(guò)程應(yīng)包括如下步驟：①搜集有關(guān)學(xué)生的信息，信息可以來(lái)源于不同類(lèi)型、性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)甚至觀察的評(píng)價(jià)方式。例如．教師對(duì)學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)．通常是期末考試成績(jī)占70％，平時(shí)作業(yè)和考試成績(jī)占20％，課堂表現(xiàn)占10％。②系統(tǒng)地記錄下評(píng)價(jià)的結(jié)
果．并隨時(shí)保持最新的結(jié)果。③盡量將搜集的資料量化．用數(shù)據(jù)來(lái)表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。④為了把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在最終的學(xué)習(xí)成就。教師需要加大最后測(cè)驗(yàn)得分的權(quán)重。⑤評(píng)價(jià)應(yīng)該以成就為依據(jù)。而其他特征的評(píng)價(jià)，不要和成就的評(píng)價(jià)混雜起來(lái)。
(二)合格與不合格
有些課程采用合格與不合格來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成就。
(三)其他報(bào)告方式
除了常用的評(píng)分方法．教師還可以使用其他方式來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。
