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我們把這些孩子稱(chēng)為“牛娃”，不是因?yàn)樗麄儽粐?guó)內(nèi)或國(guó)外的名校錄取，而是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長(zhǎng)過(guò)程，他們對(duì)自己所做的事情的熱愛(ài)，體現(xiàn)出了成為優(yōu)秀人才的潛質(zhì)。
上海頒布了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，對(duì)高考進(jìn)行改革，就是反對(duì)一考定終身，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，向重綜合素質(zhì)邁開(kāi)重要一步。
對(duì)綜合素質(zhì)的考量，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育無(wú)疑走在我們的前面。這些“牛娃”的成長(zhǎng)歷程，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)，還是在國(guó)外接受教育的經(jīng)歷，相信會(huì)給我們當(dāng)前的教育改革提供更多借鑒。
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沒(méi)有考過(guò)AP，沒(méi)有參加過(guò)夏校，來(lái)自上外附中的周郁暢為何在提前錄取階段就拿下了康奈爾大學(xué)的offer，還在面試的時(shí)候受到夸贊？
“做所有能做的事情，干別人干不了的事！”這是采訪過(guò)程中，周郁暢留給記者印象最深的一句話。要想與眾不同，就要有拿得出手的絕活，周郁暢的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)真的夠小眾——研究猶太文化。
說(shuō)起與猶太文化結(jié)緣，周郁暢首先要感謝的是自己的父母。
周郁暢來(lái)自書(shū)香門(mén)第，父母都是歷史老師，家里最多的東西就是書(shū)。耳濡目染之下，周郁暢小小年紀(jì)就翻閱過(guò)《話說(shuō)中國(guó)》、《中國(guó)通史》等歷史書(shū)籍，雖然一知半解，但是卻對(duì)歷史產(chǎn)生了最初的朦朧的興趣。
有意思的是，這一家三口都是書(shū)蟲(chóng)。從周郁暢讀小學(xué)識(shí)字那會(huì)兒開(kāi)始，一家人在每周五晚上有一個(gè)雷打不動(dòng)的節(jié)目——讀書(shū)會(huì)，每人推薦一本書(shū)，介紹好在哪里，其他人對(duì)此進(jìn)行評(píng)議。
“一開(kāi)始是父母推薦書(shū)給我，我就從爸爸學(xué)校的圖書(shū)館借書(shū)回來(lái)看，覺(jué)得好的段落還會(huì)大聲朗讀，記得看過(guò)《俾斯麥傳》、《丘吉爾傳》，現(xiàn)在回想起來(lái)，我對(duì)歷史的知識(shí)就是這樣儲(chǔ)備起來(lái)的。”周郁暢告訴記者。
周郁暢說(shuō)，父母教給自己的不僅是具體的歷史知識(shí)，還有研究歷史的方法，后者才是讓她受益最大的。
爸爸做事認(rèn)真，每逢公開(kāi)課之前，都會(huì)先對(duì)著周郁暢和媽媽做模擬演練，找出不足的地方，有的時(shí)候甚至?xí)蠋资檎n。從爸爸對(duì)教案一遍又一遍的修改中，周郁暢逐漸領(lǐng)悟到做學(xué)問(wèn)的方法。
每次備課，爸爸都會(huì)加入自己研究的心得，具體做法是先閱讀史料，然后旁證核對(duì)，待確認(rèn)史實(shí)后，再展開(kāi)分析。
“從爸爸身上，我明白了做學(xué)問(wèn)不僅要讀萬(wàn)卷書(shū)，還要行萬(wàn)里路。如果要了解書(shū)上鮮少提及的歷史，就要先閱讀涉及當(dāng)事人的回憶錄，然后沿著他們的足跡，走訪他們到過(guò)的地方，還要去檔案館查閱資料，有條件的話最好還能夠采訪到當(dāng)事人的后裔?！敝苡魰痴f(shuō)，自己后來(lái)對(duì)猶太文化的研究就是遵循著這樣的原則進(jìn)行的。
周郁暢對(duì)猶太文化的研究始于德語(yǔ)學(xué)習(xí)，作為上外附中德語(yǔ)班的學(xué)生，她在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)，了解到不少關(guān)于二戰(zhàn)的歷史，其中就有二戰(zhàn)中猶太人到上海避難的經(jīng)過(guò)。
由于對(duì)這段歷史著迷，她按照之前從爸爸那里學(xué)到的研究歷史的方法，從看書(shū)到實(shí)踐，從課內(nèi)到課外，逐漸自成一家。
當(dāng)她來(lái)到位于虹口區(qū)的上海猶太難民紀(jì)念館參觀時(shí)，當(dāng)場(chǎng)提出做志愿者的愿望，起初，她由于年紀(jì)太?。ú坏?8歲）而被對(duì)方婉拒，但是她不死心，隔三差五地往哪兒跑，直到打動(dòng)了館長(zhǎng)。
“館長(zhǎng)了解到我會(huì)德語(yǔ)，可以翻譯德語(yǔ)資料，而大量的猶太人資料是用德語(yǔ)寫(xiě)的，終于同意破格錄取我當(dāng)志愿者?！庇谑?，還在讀高二的周郁暢開(kāi)始了自己的“職業(yè)生涯”，與來(lái)自復(fù)旦、財(cái)大等高校的大學(xué)生志愿者一起工作，并且毫不遜色，很快成為了團(tuán)隊(duì)中的骨干。
“我是最適合干這項(xiàng)工作的。”周郁暢同時(shí)掌握中、英、德三門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言上的優(yōu)勢(shì)讓她在猶太文化領(lǐng)域大有可為。
2015年8月26日是猶太紀(jì)念館重新翻修后開(kāi)張的日子，周郁暢在紀(jì)念活動(dòng)中負(fù)責(zé)接待奧地利領(lǐng)事。她不僅用英語(yǔ)，還用奧地利人的母語(yǔ)德語(yǔ)和對(duì)方交流，讓奧地利領(lǐng)事大為驚訝又倍感親切，因而對(duì)她贊賞有加。
“很多在上海居住過(guò)的猶太難民的后裔是不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的，我可以用德語(yǔ)和他們交流。”周郁暢回憶，自己曾經(jīng)幫助一對(duì)來(lái)自?shī)W地利的老夫婦找到其叔叔在上海時(shí)留下的照片，老夫婦看著舊照片，激動(dòng)之情溢于言表。
猶太紀(jì)念館在悉尼巡展時(shí)采訪了很多前上海猶太難民，并留下影像資料，周郁暢負(fù)責(zé)把這些采訪資料用英文記錄下來(lái)，再翻譯成中文。如今，這些珍貴的視頻資料就在紀(jì)念館的二號(hào)廳中常年展出。
此外，在重新開(kāi)張的猶太紀(jì)念館中，所有展出的英文文字都經(jīng)過(guò)周郁暢的悉心核對(duì)。
“我發(fā)揮語(yǔ)言上的優(yōu)勢(shì)對(duì)這段歷史進(jìn)行加工，覺(jué)得就像在撰寫(xiě)歷史書(shū)，特別有意義。”周郁暢說(shuō)，紀(jì)念館的人氣越來(lái)越旺，以前很少有人知道這段歷史，現(xiàn)在了解的人越來(lái)越多，這里面也有她的一份功勞。
周郁暢從小在歷史方面養(yǎng)成的素養(yǎng)也使得她對(duì)于猶太紀(jì)念館的工作得心應(yīng)手。
在紀(jì)念館，周郁暢最常規(guī)的工作是擔(dān)任講解員，除了常規(guī)的介紹，她還會(huì)調(diào)動(dòng)自己的歷史知識(shí)，結(jié)合遇到的案例，為客人進(jìn)行深入淺出的解釋。
就在前不久的3月5日，上海電視臺(tái)藝術(shù)人文頻道播出了“學(xué)雷鋒”志愿風(fēng)采展示活動(dòng)，周郁暢作為猶太難民紀(jì)念館的志愿者代表登臺(tái)示范講解，獲得觀眾的好評(píng)。
不過(guò)，周郁暢并不認(rèn)為自己僅僅是一名講解員，她還是一個(gè)猶太文化的研究者。
2007年，猶太紀(jì)念館首次開(kāi)館，當(dāng)時(shí)的實(shí)物史料為零，到現(xiàn)在已經(jīng)有300多件了。“實(shí)物收集有的來(lái)自于難民后裔，也有的是當(dāng)事人或后裔來(lái)參觀的時(shí)候提到，我們會(huì)留下他們的聯(lián)系方式，事后跟蹤追查?！?/p>
史料收集絕非一朝一夕可以完成，而是需要做個(gè)有心人，一步一步地追溯下去。得益于對(duì)歷史的積淀，周郁暢練就了一雙“火眼金睛”。
每當(dāng)前猶太難民或其后裔來(lái)訪時(shí)，她除了做講解，還會(huì)耐心地與客人聊天，主動(dòng)詢問(wèn)他們有沒(méi)有關(guān)于上海的故事，或者有沒(méi)有保留記錄當(dāng)時(shí)生活的文件或?qū)嵨锸妨稀?/p>
“你從哪里來(lái)？”、“你有什么故事？”、“你對(duì)這段歷史有什么研究？”是周郁暢最常問(wèn)客人的三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這樣的方法，她找到了不少當(dāng)年歷史的親歷者和知情人，每一個(gè)人都會(huì)帶來(lái)一段豐富的史料。
“我覺(jué)得自己在做一件很崇高的事情，每一個(gè)志愿者其實(shí)都是這段歷史的搶救者?！敝苡魰痴f(shuō)。
“申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)的時(shí)候，標(biāo)準(zhǔn)化考試并不是我的亮點(diǎn)?！痹谥苡魰晨磥?lái)，如果不能面面俱到，那么不如與眾不同，把自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)充分地發(fā)揮出來(lái)，比如她所從事的猶太文化研究，因?yàn)樵谏虾W(xué)習(xí)德語(yǔ)的高中生本來(lái)就不多，而對(duì)猶太文化感興趣、愿意犧牲課余時(shí)間做志愿者的人就更少了，因此她在這個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)和同齡人相比顯得格外突出。
參加康奈爾大學(xué)面試的時(shí)候，周郁暢把自己在猶太紀(jì)念館工作和研究猶太文化的經(jīng)歷告訴校友招生官，對(duì)方被她的熱情和執(zhí)著所打動(dòng)?！拔艺劦阶约航哟?、采訪相關(guān)人士的經(jīng)過(guò)，以及與難民和其后人交流之后的思考與心得，招生官覺(jué)得我是一個(gè)特別會(huì)鉆研的學(xué)生。”周郁暢說(shuō)。
很多人都覺(jué)得美國(guó)大學(xué)喜歡全面發(fā)展的學(xué)生，這固然不假，但是人的精力有限，與其蜻蜓點(diǎn)水、看似熱鬧地經(jīng)歷一大堆活動(dòng)，不如在一個(gè)點(diǎn)上發(fā)力，形成自己的特色，爭(zhēng)取做到最好。
前不久，哈佛教育學(xué)院發(fā)布的《扭轉(zhuǎn)法案》引發(fā)人們的關(guān)注，其中就建議學(xué)生在申請(qǐng)大學(xué)的時(shí)候避免羅列一大堆不走心的課外活動(dòng)，而是立足于身邊，實(shí)實(shí)在在地做1-2件事。
如果說(shuō)不唯分?jǐn)?shù)論的美國(guó)大學(xué)錄取有的時(shí)候要靠些“眼緣”的話，那么像周郁暢這樣
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