不少教師特別喜歡聽(tīng)課，只要有公開(kāi)課就四處去聽(tīng)。時(shí)間久了你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些教師聽(tīng)了幾年課，教學(xué)水平與幾年前相比，好像并沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性提升。
于是，就會(huì)陷入苦惱：為什么聽(tīng)了這么多課，卻依然上不好公開(kāi)課？在我看來(lái)，原因就是——你聽(tīng)了太多的課。
許多教師可能會(huì)覺(jué)得這個(gè)理由不可思議。按理說(shuō)，聽(tīng)了許多課就如同讀了許多書(shū)一樣，視野會(huì)打開(kāi)，思路會(huì)開(kāi)闊，判斷會(huì)清晰，公開(kāi)課應(yīng)該越上越好。
但事實(shí)并非這樣。公開(kāi)課從某種程度上說(shuō)與演唱會(huì)差別并不大。你聽(tīng)過(guò)上百場(chǎng)演唱會(huì)，會(huì)不會(huì)提高歌唱水平？答案不言而喻。聽(tīng)過(guò)上百場(chǎng)演唱會(huì)，欣賞歌曲的水平肯定會(huì)提高。同理，聽(tīng)過(guò)上千節(jié)公開(kāi)課，你的觀課水平也會(huì)提高。但是，欣賞水平不等同于實(shí)踐水平，聽(tīng)課基本上提升的是觀課水平，而不一定是上課水平。因此，聽(tīng)了上千節(jié)課，公開(kāi)課依然上不好，不足為奇。
聽(tīng)太多的公開(kāi)課，就好比置身于春晚的舞臺(tái)，五光十色、琳瑯滿目，讓人眼花繚亂。這位教師富有激情，那位教師非常浪漫，另一位教師充滿詩(shī)意……一千個(gè)教師有一千種理念，一萬(wàn)個(gè)教師有一萬(wàn)種風(fēng)格。不停地聽(tīng)公開(kāi)課，就如同盡享饕餮大餐，卻無(wú)暇研究烹飪之道。
所以，有時(shí)聽(tīng)太多的課，反而會(huì)阻礙你的專業(yè)發(fā)展，尤其是進(jìn)入成熟期或者風(fēng)格形成期的教師，絕不可隨意到處聽(tīng)課。要尋找與自己的教學(xué)氣質(zhì)相契合的課，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，一遍一遍地聽(tīng)，從模仿開(kāi)始慢慢走向創(chuàng)造。
聽(tīng)得多，不如聽(tīng)得對(duì)；聽(tīng)得對(duì)，不如聽(tīng)得專。這才是真正的聽(tīng)課之道。
就我自己的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，2003年，我結(jié)識(shí)了生命中的兩個(gè)貴人——特級(jí)教師沈大安和王崧舟。我很幸運(yùn)地與他們?cè)谕淮位顒?dòng)中相遇。公開(kāi)課上完，他們對(duì)我的課給予了肯定和褒獎(jiǎng)。
2005年春天，我在王崧舟的指導(dǎo)下，上了一節(jié)課《我盼春天的薺菜》，這節(jié)課出乎意料的成功。無(wú)論是課堂現(xiàn)場(chǎng)，還是網(wǎng)絡(luò)評(píng)課，頗多點(diǎn)贊之聲，我也非常享受這樣的贊美。直到有一天，一位教師聽(tīng)了我的課后，不經(jīng)意間說(shuō)的一句話徹底驚醒了我。她說(shuō)，您的課真像王崧舟的課！
這句話，瞬間擊中了我?！皩W(xué)我者生，像我者死”的警句，一次次在我的腦?；厥?。王崧舟也常常告誡身邊的人，一個(gè)人要想走得遠(yuǎn)，必須尋找適合自己的路。
我陷入了沉思。后來(lái)，我細(xì)細(xì)地盤(pán)點(diǎn)一些名師的課，把目光鎖定在支玉恒、于永正、賈志敏身上。支玉恒老師上課“縱橫捭闔”，于永正老師上課幽默親和，賈志敏老師上課嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，他們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。我像粉絲追星一樣鎖定這三位名師的課，凡是有他們參與的教學(xué)觀摩活動(dòng)，我?guī)缀跻粓?chǎng)不落。
聽(tīng)了課還不過(guò)癮，我又找來(lái)這幾位名師的教學(xué)實(shí)錄，一遍一遍地閱讀，一遍一遍地摘抄。每一節(jié)課都至少抄過(guò)一遍，有的課甚至能一字不漏地背下來(lái)。
抄實(shí)錄還不過(guò)癮，于是我又找來(lái)課堂錄像細(xì)細(xì)研究。研究實(shí)錄或錄像，我有兩個(gè)絕招：一是微格研究。從“導(dǎo)課藝術(shù)”“問(wèn)題設(shè)計(jì)”“朗讀指導(dǎo)”“課堂激勵(lì)”“讀寫(xiě)結(jié)合”“結(jié)課藝術(shù)”等維度，歸類研究，提取策略；二是還原研究。試著將名師的課堂實(shí)錄還原成教學(xué)設(shè)計(jì)，再嘗試寫(xiě)出設(shè)計(jì)意圖。就這樣，實(shí)錄—設(shè)計(jì)—理念，我一步一步地逼近名師教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)核。
在研究的過(guò)程中，我漸漸積累了幾百個(gè)經(jīng)典課例或片段。幾位名師的課堂藝術(shù)仿佛移植到我身上，無(wú)論是日常課還是公開(kāi)課，比起以往我都能夠?qū)崿F(xiàn)更好地駕馭。
在上課、聽(tīng)課之余，我常常見(jiàn)縫插針向前輩們討教。在他們的耳提面命和諄諄教誨中，我獲益良多。慢慢地，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，并逐漸獲得了同行的認(rèn)可。從兼收并蓄的聽(tīng)課，到鎖定目標(biāo)的專注聽(tīng)課，我慢慢地找到了自己。
細(xì)細(xì)想來(lái)，我的聽(tīng)課之道其實(shí)與傳統(tǒng)的徒弟跟師傅學(xué)藝差不多，專注于一個(gè)或幾個(gè)師傅，把基礎(chǔ)打?qū)嵙?，慢慢方可“轉(zhuǎn)益多師”。
當(dāng)然，公開(kāi)課能否上好，最關(guān)鍵的還是教師自身的素養(yǎng)，沒(méi)有一定的教學(xué)素養(yǎng)，哪怕聽(tīng)一萬(wàn)節(jié)公開(kāi)課也沒(méi)有用。有的教師并不是依樣畫(huà)葫蘆，而是吸收藝術(shù)的精華，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地為我所用。而有的教師卻只能東施效顰，因?yàn)樗麄円晃兜馗L(fēng)，迷失在光怪陸離的公開(kāi)課中難以自拔。
聽(tīng)課之道，因人而異。其實(shí)，公開(kāi)課只是教師專業(yè)成長(zhǎng)的通道之一。上不好公開(kāi)課，依然不妨礙你成為優(yōu)秀教師。當(dāng)然，如果你僅僅把聽(tīng)公開(kāi)課當(dāng)作藝術(shù)享受，就像看春晚一樣圖熱鬧，那你完全可以想怎么聽(tīng)就怎么聽(tīng)。
（作者單位系浙江省杭州市下城區(qū)教師教育學(xué)院）
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