導(dǎo) 讀
推動(dòng)課堂討論的30個(gè)小方法，拿走不謝。
課堂討論是激活學(xué)生思維、豐富學(xué)生想象、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式。能否有趣、有效地組織課堂討論，是判斷一堂課是否真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，是否培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的重要標(biāo)志之一。
課堂討論應(yīng)堅(jiān)持4項(xiàng)基本原則：一是目的性原則。課堂討論應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，研究教學(xué)目標(biāo)，研究學(xué)生的真問(wèn)題；二是主體性原則。課堂討論的真正主體是學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造環(huán)境、精準(zhǔn)服務(wù)；三是激勵(lì)性原則。課堂討論的目的是為了激活每一個(gè)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)表見解的積極性；四是敏銳性原則。教師要敏銳地抓住課堂上生成的問(wèn)題，推動(dòng)思維的靈活遷移，促進(jìn)課堂討論進(jìn)一步深入。
那么，推動(dòng)課堂討論有哪些方法呢？
1.反問(wèn)法。學(xué)生提問(wèn)后，反問(wèn)其他學(xué)生，激發(fā)思考的欲望。
2.討論法。“這個(gè)問(wèn)題有一定難度，我們分組討論一下。”發(fā)揚(yáng)集體的智慧，提升小組的凝聚力。
3.追問(wèn)法。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上繼續(xù)追問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升與發(fā)展。
4.暗示法。“回答得很好，你還有別的想法嗎？”繼續(xù)發(fā)問(wèn)，提升思維的熱度，培育思維的靈性。
5.補(bǔ)充法。“剛才3個(gè)小組進(jìn)行了分享，思考的方式各有特點(diǎn)，大家是否還有補(bǔ)充？”進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)散。
6.評(píng)價(jià)法。小組匯報(bào)完畢后，讓其他小組給予量化打分，并說(shuō)明打分的理由，以此提升思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高評(píng)價(jià)的能力，強(qiáng)化公平意識(shí)。
7.將錯(cuò)就錯(cuò)法。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中的錯(cuò)誤，教師先裝糊涂不評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
8.質(zhì)疑法。“他說(shuō)的理由充分嗎？哪位同學(xué)有想法，說(shuō)一下你的思考?！迸囵B(yǎng)學(xué)生善于思考、深度思維的習(xí)慣。
9.舉例法。“請(qǐng)舉出幾個(gè)實(shí)例，證明他剛才的說(shuō)法?！边M(jìn)一步激活思維的空間。
10.向“鄰居”請(qǐng)教法。每個(gè)人有不同的想法，不同的優(yōu)勢(shì)，不同的基礎(chǔ)，同桌交換一下意見，能相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、共同提高。
11.破綻法。教師故意犯錯(cuò)誤，引起學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
12.特殊法。“這類問(wèn)題大多用這個(gè)方法就能解決，有什么例外的情況嗎？”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物普遍性與特殊性的關(guān)系，防止思維的單一性。
13.反證法。“這個(gè)問(wèn)題從正面難以說(shuō)清楚錯(cuò)誤的理由，我們不妨從反面證明它是錯(cuò)誤的，請(qǐng)大家再討論?！弊⒅厮季S的雙向思考。
14.拓展法。“我只想到一種方法，誰(shuí)還能想到其他方法？”努力打開學(xué)生思維的空間。
15.辯論法。“這兩個(gè)小組的想法都有各自的理由，我們讓雙方辯論一下吧，其他組的同學(xué)可以做裁判?！?/span>
16.表達(dá)法。“請(qǐng)互相討論一下，怎樣表達(dá)更嚴(yán)謹(jǐn)、更準(zhǔn)確、更有說(shuō)服力?！碧嵘〗M合作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
17.理論法。“請(qǐng)運(yùn)用你所學(xué)過(guò)的原理，解釋這一現(xiàn)象或結(jié)論。”提高運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
18.一題多解法。“這道題除了這種解題方法外，應(yīng)該還有其他方法，我們?cè)龠M(jìn)一步探索?！毕茸寣W(xué)生獨(dú)立思考，然后小組對(duì)話交流，最后組織小組分享。
19.辨析法。“前面兩名同學(xué)的回答不同，你認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)正確，為什么？”用以提升辨析能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
20.聯(lián)想法。“這個(gè)概念與以前哪個(gè)概念有相似之處？相似點(diǎn)在哪？不同點(diǎn)在哪？”
21.提問(wèn)法。“下面是針對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的提問(wèn)時(shí)間，請(qǐng)?zhí)岢鰡?wèn)題，大家一起解決。”如果確實(shí)有學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師才予以幫助。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
22.求教法。“這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能幫我解決？”這樣可以促進(jìn)師生相互學(xué)習(xí)，改善師生關(guān)系。
23.出主意法。“請(qǐng)大家出出主意，如何使這些知識(shí)充分發(fā)揮作用，讓每一名同學(xué)受益。”以此激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性。
24.比較法。“這次考試有兩篇優(yōu)秀作文，大家比較一下他們的寫作特點(diǎn)，能給我們哪些啟發(fā)？”學(xué)會(huì)欣賞，提倡向身邊的優(yōu)秀者學(xué)習(xí)。
25.鼓勵(lì)法。“同學(xué)們的思維很敏銳，這些問(wèn)題提得很好，請(qǐng)繼續(xù)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，讓我們的思維撞擊出火花。”
26.詢問(wèn)法。“有同學(xué)提出了一個(gè)特別有意思的問(wèn)題，請(qǐng)大家看看是否有答案。”激發(fā)探究興趣，催生思維能力。
27.比賽法。“本學(xué)期開始，我們開展小組之間合作討論的友誼比賽，并進(jìn)行量化評(píng)分，每節(jié)課結(jié)束會(huì)表彰兩個(gè)優(yōu)秀小組?！奔ぐl(fā)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)積極主動(dòng)參與的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)。
28.抽簽法。“我們?cè)O(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題鏈，請(qǐng)8個(gè)小組的代表上臺(tái)抽簽，每個(gè)問(wèn)題鏈將會(huì)被兩個(gè)小組抽到，先獨(dú)立思考，然后集體攻關(guān)，最后進(jìn)行小組間分享?！?/span>
29.拋球法。教師將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓問(wèn)題生出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，讓討論不斷碰撞出靈感的火花。
30.團(tuán)隊(duì)法。合作討論盡量只對(duì)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，不對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)。減少全班討論，注重小組討論，推動(dòng)全班優(yōu)秀課堂成果的分享。展示小組成果時(shí)，小組成員都上講臺(tái)展示。關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)也不能少的教育。
有趣、有效的課堂討論是好課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也值得我們繼續(xù)研究探討。
| 作者系北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)
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