導(dǎo) 讀
致敬魅力教師系列之二。
推薦語
研究教學(xué)通宵達(dá)旦，帶畢業(yè)班“啃掉”學(xué)校所有教學(xué)資料；能把數(shù)學(xué)課上成語文課、科學(xué)課、音樂課……敢在上課時(shí)間帶著學(xué)生滿校園“活動(dòng)”，到校外量馬路學(xué)“千米”；多科“通吃”，包班培養(yǎng)“全人”，努力讓孩子“無死角地認(rèn)識世界”……他就是“全景式數(shù)學(xué)教育”理論的創(chuàng)立者張宏偉，人稱“教育瘋子”。 一位瘋狂的數(shù)學(xué)教師，一位執(zhí)著的小學(xué)教育者，一位孩子眼中“慈愛”的“太陽公公”，“照亮”了數(shù)學(xué)教育，更照亮了孩子們的心靈！
“數(shù)學(xué)瘋子”
張宏偉
北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，特級教師，山東省首批齊魯名師，北京市小學(xué)數(shù)學(xué)研究會理事、學(xué)術(shù)委員，“全課程”教育實(shí)驗(yàn)研究中心核心專家，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)教師。多種版本教材編者，創(chuàng)立了“全景式數(shù)學(xué)教育”體系，代表作品有《構(gòu)建全景式的數(shù)學(xué)生活》《小學(xué)數(shù)學(xué)五還原教學(xué)法》等。
“不積跬步，無以至千里。猜猜這句話是什么意思？”北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“亦小”）教師張宏偉的話一出口，二年級“小蜜蜂班”的31個(gè)孩子大多數(shù)快速舉起了手，有幾個(gè)孩子感覺還不確定，眼睛盯著前方凝神思考。
這是張宏偉上的“典型”的數(shù)學(xué)課，師生正在研究“長度”。而“長度”這個(gè)數(shù)學(xué)概念在他的課堂上，是語文，更是生活；是動(dòng)腦動(dòng)手去測量、計(jì)算的“引子”，更是無邊無際認(rèn)識世界的工具。
這樣看似有點(diǎn)“瘋狂”的數(shù)學(xué)課，正是“瘋子”張宏偉“育全人”的教育追求。他濃眉大眼，中等身材，皮膚偏黑，臉龐帥氣，但47歲的他兩鬢有些許斑白，一點(diǎn)都不像人們印象中的小學(xué)低年級教師。
課間，“亦小”教師盧小柯向記者透露，“張宏偉特別癡迷數(shù)學(xué)，他就是個(gè)‘?dāng)?shù)學(xué)瘋子’”。張宏偉被稱為“數(shù)學(xué)瘋子”已經(jīng)不是第一次了，此前在“亦小”掛職半年多的廣州市番禺區(qū)語文教研員汪秀梅也這樣說過。
北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)行“包班制”，張宏偉除了執(zhí)教數(shù)學(xué)學(xué)科以外，還負(fù)責(zé)“小蜜蜂班”的體育、科學(xué)和戲劇學(xué)科，他已經(jīng)不再是單純的數(shù)學(xué)教師?！耙嘈 痹ｉL李振村總結(jié)道，張宏偉就是一個(gè)“教育瘋子”。
“你是唯一一個(gè)‘啃掉’所有資料的人”
張宏偉與教師工作結(jié)緣是因?yàn)橐粓觥耙馔狻薄?/p>
“我原本想考大學(xué)然后做其他工作?！?986年，16歲的張宏偉中考考了全縣第七，他的想法是去縣城讀高中，然后考大學(xué)。
“你兩個(gè)弟弟還要上學(xué)，咱家供不起！”海軍退伍后當(dāng)教師的父親掐滅了張宏偉的那點(diǎn)“小心思”。于是，師范學(xué)校成了張宏偉的下一站。
“從那一年、那一天起，我注定要做一輩子教師?！睆谋黄鹊倪x擇到特別的熱愛，張宏偉內(nèi)心感慨萬千。那是一次“意外”，其實(shí)也是一次“機(jī)會”。
張宏偉1989年被分配到山東濟(jì)寧老家當(dāng)數(shù)學(xué)教師?！按逍』径际敲褶k教師，我是數(shù)學(xué)學(xué)科唯一一名師范畢業(yè)生，所以我很自信，也很自負(fù)。”剛剛工作的張宏偉有些特立獨(dú)行，拿著一本《特級教師教案》，以每周12節(jié)的速度連續(xù)上了24節(jié)新課。單元提前結(jié)束，考試檢測結(jié)果卻一塌糊涂。
“你還嫩了點(diǎn)。”父親知道這件事后給張宏偉出了一個(gè)主意——與有經(jīng)驗(yàn)的教師錯(cuò)開時(shí)間滯后教學(xué)?！熬褪潜葎e人上課晚兩天左右，先聽聽別的教師怎么上，有想法當(dāng)然更好，沒想法就依葫蘆畫瓢。父親還傳授給我一大法寶：‘把數(shù)學(xué)編成順口溜，拿生活例子打比方’?！边@讓張宏偉的課堂有了不一樣。第二年，他帶的畢業(yè)班成績?nèi)l(xiāng)第一。
1991年，21歲的張宏偉擔(dān)任了學(xué)區(qū)教導(dǎo)主任?！懊糠隀z查或教研，我都被要求聽課、評課。自己上課尚不成型，哪會評課？”沒辦法，張宏偉只能硬著頭皮，咬牙硬撐：一是豎起耳朵，邊聽邊“賣”；二是惡補(bǔ)評課知識；三是回家重新講一遍聽到的課，父親點(diǎn)評自己聽。
這一切使張宏偉開始追問和反思：為什么這樣教？還可以怎樣教？張宏偉說，那一年是他入職后成長最快的一年。
濟(jì)寧市微山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是張宏偉的下一站。“第一年，學(xué)校就安排我?guī)М厴I(yè)班（1）班，有幾位老師坐不住了，要求學(xué)校撤換我，因?yàn)樗麄兊暮⒆诱迷谶@個(gè)班?！睆埡陚ズ軕c幸的是，校長力排眾議，請其他教師容自己一試。
為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，不讓師生失望，張宏偉“啃掉”了學(xué)校當(dāng)時(shí)所有的教學(xué)錄像和數(shù)學(xué)教學(xué)資料。20多年后，微山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師張?jiān)橛龅綇埡陚ズ筮€不忘感慨一番：“至今，你是我們學(xué)校唯一一個(gè)‘啃掉’所有資料的人?！?/p>
努力的汗水總會讓人看見。1998年，28歲的張宏偉進(jìn)入濟(jì)寧市唯一一所市直小學(xué)——濟(jì)寧學(xué)院附小。更高的平臺、更多的機(jī)會、更濃郁的研究和成長氛圍，讓張宏偉的成長步伐愈加穩(wěn)健。市優(yōu)質(zhì)課競賽、省優(yōu)質(zhì)課競賽，乃至全國優(yōu)質(zhì)課競賽，張宏偉都登上過最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺。
“我能編教材？這不是做夢吧！”2003年，張宏偉受邀參與青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫工作。那段時(shí)間，張宏偉對全國各大版本數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的研究，開始接觸港澳地區(qū)及國外的數(shù)學(xué)課程，開始把數(shù)學(xué)與生活充分融合，開始嘗試通過課程的力量促使學(xué)生以“探索、交流、合作”的新方式學(xué)習(xí)……
2004年，山東省啟動(dòng)名師培養(yǎng)工程——山東省齊魯名師工程。經(jīng)過層層篩選和考核，張宏偉成為首批63名“齊魯名師”人選之一。
這個(gè)榮譽(yù)是不確定的。每位名師人選都要制定5年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，每年提交成長報(bào)告和教學(xué)成果，5年后如果業(yè)績達(dá)標(biāo)并有相應(yīng)的成果，將正式命名為“齊魯名師”，否則到時(shí)除名。
“數(shù)學(xué)教育到底該是什么樣子？學(xué)生到底該如何學(xué)習(xí)……”張宏偉開始深度思考自己的教育教學(xué)。
“在‘整個(gè)原始森林’中研究‘一棵樹’”
2004年，張宏偉經(jīng)過總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，自己的教育教學(xué)一直以來始終堅(jiān)持5個(gè)基本原則。于是，他將其歸納為“五還原教學(xué)法”。
“一是還原人本，即數(shù)學(xué)教育的根本目標(biāo)是人；二是還原本質(zhì)，即還原數(shù)學(xué)的本質(zhì)、學(xué)習(xí)的本質(zhì)；三是還原現(xiàn)實(shí)，主張數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活本身，在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；四是還原歷史和文化，即數(shù)學(xué)要放到整個(gè)歷史文化背景中學(xué)習(xí)；五是還原系統(tǒng)，即還原到整個(gè)人的素養(yǎng)發(fā)展中看待和實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，還原到整體的數(shù)學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”張宏偉介紹道。
時(shí)任山東省教育廳副廳長的張志勇看到這一理論后表示認(rèn)可，還給予張宏偉許多鼓勵(lì)。這件事至今仍然令張宏偉感動(dòng)不已。
“齊魯名師的培養(yǎng)工程，讓我從更高的站位，全面、系統(tǒng)地反思和展望我的教育教學(xué)，那幾年的培養(yǎng)，使我在許多方面發(fā)生了質(zhì)的變化。”回憶起那幾年，張宏偉說道。
2006年9月，張宏偉被評為山東省特級教師。幾年之后，被正式命名為山東省首批齊魯名師。一系列的榮譽(yù)和肯定，張宏偉聲名鵲起。2010年，張宏偉被引進(jìn)到杭州安吉路良渚實(shí)驗(yàn)學(xué)校，“在這里，我真切體會到了教育的精致、深入和細(xì)膩?！睆埡陚フf。
良渚實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)辦的第一年，張宏偉雖然只是負(fù)責(zé)教育研究發(fā)展中心，實(shí)際上承擔(dān)了相當(dāng)于一個(gè)業(yè)務(wù)校長的所有工作，這讓他熟悉了學(xué)校管理系統(tǒng)的運(yùn)作、課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、活動(dòng)的組織與管理，等等。同時(shí)，每位教師“把每個(gè)細(xì)節(jié)都做到最高品質(zhì)”的覺悟，對他的工作乃至生活都產(chǎn)生了深刻影響。
跨越式的成長過程中，北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)又向他伸出了橄欖枝。2012年，張宏偉踏入北京，擔(dān)任“亦小”課程教學(xué)部主任。在這所“全課程”實(shí)驗(yàn)學(xué)校里，張宏偉認(rèn)為自己仿佛脫胎換骨，“我開始用‘全課程’的‘基因’重新編輯數(shù)學(xué)課程、編輯教學(xué)、編輯課堂、編輯我和孩子們的教育生活，我開始嘗試建設(shè)更完整的數(shù)學(xué)課程，試圖超越教材、超越課堂、超越教學(xué)……”
“能否根據(jù)‘全課程’理念，跨領(lǐng)域重建系列數(shù)學(xué)項(xiàng)目課程，實(shí)施定制化學(xué)習(xí)？”張宏偉在學(xué)校里進(jìn)行了探索和實(shí)驗(yàn)。2013年9月，為了讓數(shù)學(xué)更好玩，讓孩子更喜歡學(xué)，他又開始數(shù)學(xué)課程和教學(xué)戲劇化的實(shí)驗(yàn)。
在此期間，張宏偉又開始瘋狂讀書，他重讀了關(guān)于課程、腦科學(xué)、兒童心理學(xué)、過程哲學(xué)、創(chuàng)造性戲劇的書籍，并在李振村、陳洪杰等專家的指導(dǎo)下，全面系統(tǒng)地梳理、整合自己20多年的教學(xué)實(shí)踐，確定以促進(jìn)學(xué)生全面、完整、自主成長為目標(biāo)，以建設(shè)更為全面、豐富、完整、跨界和好玩的綜合性數(shù)學(xué)項(xiàng)目課程為核心，最大程度實(shí)現(xiàn)定制化、個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)方向。
全景技術(shù)的理念是“讓人們無死角地認(rèn)識世界”，2013年底，張宏偉在“五還原教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，把自己的數(shù)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)正式命名為“全景式數(shù)學(xué)教育”，旨在通過數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重建，讓學(xué)生無死角地認(rèn)識數(shù)學(xué)世界，無死角地用數(shù)學(xué)認(rèn)識世界，繼而無死角地認(rèn)識自己，成長為獨(dú)具個(gè)性而又完整發(fā)展的人。
“讓孩子在‘整個(gè)原始森林’中研究‘一棵樹’，通過‘一棵樹’窺探整個(gè)‘原始森林’。”這是全景式數(shù)學(xué)教育的核心主張之一。
“我不是教書的，我是教小學(xué)生的”
到“亦小”最初的兩年時(shí)間里，張宏偉和全體教師一樣，全身心投入，不遺余力，瘋狂工作。
“為工作熬到深夜是家常便飯，有時(shí)通宵工作都是很可能的?！闭劶斑^往，張宏偉感慨地說。
如此瘋狂工作，如此悉心研究，讓他真正成為同事眼中的“數(shù)學(xué)瘋子”“教育瘋子”。
可是，2013年初夏，張宏偉的身體開始出現(xiàn)狀況，2014年趨于嚴(yán)重?！傲Σ粡男摹钡乃坏貌晦o去行政職務(wù)，然后專心包班，將精力投到班里的孩子身上，投到課程建設(shè)和教學(xué)研究上，全景式數(shù)學(xué)教育理論因此日臻完善。
那么，如今的全景式數(shù)學(xué)教育究竟涵蓋哪些內(nèi)容？概括成一句話，就是“建設(shè)更為全面、豐富、完整的數(shù)學(xué)課程，培養(yǎng)全面、完整發(fā)展的人”，即“全景”育“全人”。
“這里的‘全景’絕非面面俱到，而是完整地關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容和過程的所有關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)融入合適的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)?！睆埡陚?qiáng)調(diào)。
全景式數(shù)學(xué)教育補(bǔ)充和完善了數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，在遵循數(shù)學(xué)本身邏輯體系的同時(shí)，對課程進(jìn)行總分重建、大模塊重組和跨領(lǐng)域主題化、項(xiàng)目式整合。它通常以綜合性的課題研究和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式運(yùn)作。
9月初記者走進(jìn)“亦小”，張宏偉正在與學(xué)生一起探究“長度”這一課題。
第一天，張宏偉和學(xué)生一起猜想“長度”?！白雷佑卸嚅L？小樹有多高……如果手邊沒有尺子，你怎么知道它的長度？”
第二天，張宏偉和學(xué)生一起實(shí)地測量。他帶著學(xué)生踏入校園的各個(gè)角落，雙杠有多長？幾個(gè)學(xué)生用各種手段進(jìn)行測量，有借助手掌寬度的，有借助胳膊長度的；沙坑有多寬？有學(xué)生坐下來把腿長當(dāng)作測量工具，有的直接看幾步能走完，張宏偉也邁著步子測量了一番……
第三天，張宏偉和學(xué)生一起觀看測量結(jié)果并討論，比如沙坑長度測量，有的學(xué)生說是12步，有的學(xué)生說是10步，張宏偉自己則走了6步，同樣的距離不同人卻用了不同的步數(shù)，由此顯示出固定長度單位的重要性。師生共同探索各種中外長度單位的來源，學(xué)生重新理解“不積跬步，無以至千里”“咫尺之間”等語文學(xué)科的知識。
這幾節(jié)課上，無論學(xué)生的猜想和思考多么“離譜”，張宏偉都予以肯定?！安唤o學(xué)生設(shè)限”是他的教育原則之一。
在張宏偉看來，讓學(xué)生全方位了解某個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容至關(guān)重要。據(jù)他介紹，全景式數(shù)學(xué)教育針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)存在的問題，試圖從“內(nèi)容的全景、結(jié)構(gòu)的全景、現(xiàn)實(shí)的全景、歷史和文化的全景、思維的全景、學(xué)習(xí)方式的全景、課型和課堂結(jié)構(gòu)的全景、目標(biāo)和評價(jià)的全景”8個(gè)不同維度進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整、完善，甚至是重建。
比如，學(xué)習(xí)要經(jīng)歷“浪漫—精確—綜合”的過程，浪漫是開始有所領(lǐng)悟的階段。以往教學(xué)中，更多的是讓學(xué)生直接經(jīng)歷“精確—綜合”的過程，而全景式數(shù)學(xué)教育“結(jié)構(gòu)的全景”這一維度中，就把課前、校外的“浪漫”過程納入課程和教學(xué)設(shè)計(jì)范圍。
在“現(xiàn)實(shí)的全景”這一維度中，既包括數(shù)學(xué)知識，也包括數(shù)學(xué)與科學(xué)、戲劇、文學(xué)、體育等學(xué)科的整合，還要強(qiáng)化和突出數(shù)學(xué)與環(huán)境、生活、技術(shù)等各種資源的融合。
張宏偉的思維有點(diǎn)“瘋狂”，他想改變的東西還有許多……
在張宏偉對未來的設(shè)想中，全景式數(shù)學(xué)教育嘗試構(gòu)建一種“大數(shù)學(xué)教育”“新數(shù)學(xué)教育”，追求數(shù)學(xué)更豐富、更完整、更全面地指向?qū)W生，指向全人，努力實(shí)現(xiàn)由“教孩子數(shù)學(xué)”向“用數(shù)學(xué)教孩子”的真正轉(zhuǎn)變。
“我不是教書的，我是教小學(xué)生的?！薄敖逃傋印睆埡陚ト缡钦f。
記者手記
不設(shè)限的教學(xué)
當(dāng)你真正走進(jìn)張宏偉的班，看過他的課堂和他與學(xué)生的相處后，你就會發(fā)現(xiàn)，這樣一個(gè)中年漢子，竟然如此適合小學(xué)低年級的教室！
“各位小星星坐好啦……”上課鈴響了，張宏偉說道。
“你怎么還叫我們小星星?。俊睂W(xué)生顯得有點(diǎn)郁悶。
“哦，錯(cuò)了，老師不小心說錯(cuò)了，下次一定改?！睆埡陚ツ樕下冻霰傅谋砬椤?/p>
“都一年了還叫錯(cuò)，怕是改不過來了。”學(xué)生有點(diǎn)“怨氣”。
張宏偉現(xiàn)在和搭檔盧小柯包班二年級“小蜜蜂班”。一年以前，張宏偉和另一位老師帶的確實(shí)是“小星星班”，那個(gè)班帶了有幾年，張宏偉付出了太多心血，“小星星班”的孩子和他也很要好，親切地稱他為“太陽公公”。
下課了，“小蜜蜂班”的孩子紛紛跑到張宏偉身邊繼續(xù)聊“長度”的話題，早已沒了上課時(shí)的“怨氣”。
張宏偉特別能說，從他發(fā)光的眼睛和話語中，我們很容易感受到他對學(xué)生的愛。因?yàn)樗闹v述中，有一大半是關(guān)于學(xué)生的。
“學(xué)生能借助那么多方式來測量沙坑的長度，真的是太棒了！”
“兩支鉛筆垂直交叉怎么比較長度，學(xué)生能想到利用一個(gè)圓圈來測量，的確太令人驚訝了！”
看到學(xué)生思維迸發(fā)的火花，談起學(xué)生的快速成長，張宏偉眼中充滿希望和熱情，那種情緒讓記者不自覺地受到感染。
在他的教育教學(xué)中，“不給學(xué)生設(shè)限”是一條很重要的原則?！爸灰o孩子充分的自由、空間、尊重和信任，他們就會給你帶來無限驚喜。”
2013年到2014年，因?yàn)榀偪窆ぷ鳌⒔?jīng)常熬夜的緣故，一場大病也讓張宏偉安靜下來，更清楚自己要的究竟是什么。
包班專心教育學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)研究，這成了張宏偉此后的重心。
“張老師為什么那么愛笑？”
“張老師，我說了你可別生氣，你……感覺……有點(diǎn)傻?！庇袑W(xué)生這樣說。
孩子，其實(shí)那不是傻，那是他愛你們，愛教師這份職業(yè)。
by 本報(bào)記者 崔斌斌
別人眼中的她
讓學(xué)生在“失控”中學(xué)習(xí)
李振村
張宏偉，一位被稱為“教育瘋子”的數(shù)學(xué)特級教師，每一堂“家常課”堪比公開課。
張老師對自己課堂的苛求程度讓我敬佩得五體投地。他竟然常常讓愛人扛著攝像機(jī)拍攝他的“家常課”，回去一遍又一遍反復(fù)研究，課堂上哪句話該說，哪句話不該說，哪個(gè)環(huán)節(jié)需要調(diào)整，他都要反復(fù)琢磨。
一次，學(xué)校舉行“每周一講”，張老師在介紹自己的備課情況時(shí)，又一次震驚了我們。按理說，他對教材已經(jīng)爛熟于心，不用備課照樣能上好課。但他無論是PPT還是教案的準(zhǔn)備都盡善盡美，甚至教案中還有針對本班不同層次學(xué)生的“定制教案”。
還有一次，我在和他愛人閑聊中得知，張老師每晚備課幾乎都要到凌晨1點(diǎn)多，真可謂嘔心瀝血！
教師黃燁連續(xù)聽了張老師一個(gè)多學(xué)期的課，每一次聽完課都會和我分享她的震撼和感動(dòng)。
特別是他班上學(xué)生的改變，從最初課堂上的懵懵懂懂、糊里糊涂，到如今的精彩迭起、自信表達(dá)?！叭鄬W(xué)生看不出誰是最好的，個(gè)個(gè)專注，個(gè)個(gè)能講?！秉S燁興奮地說。
在“亦小”品牌教師周之張宏偉周上，張老師班的孩子變化之大也令同行驚嘆。落落大方的氣質(zhì)、自由自在的學(xué)習(xí)狀態(tài)、活潑躍動(dòng)的思維……課堂經(jīng)常處于半“失控”狀態(tài)，而孩子們思維的火花就在這種“失控”中像雷達(dá)電波一樣蓬勃迸發(fā)。所有孩子的注意力又都集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，每個(gè)孩子都在思考，都在踴躍發(fā)言，都自然而然地跑到前臺講解……
這種狀態(tài)，反映了孩子們內(nèi)在的安全感和自由感。這些都是包班教師的關(guān)愛、包容和理解帶來的，絕非一日之功。真心感謝張老師和他的搭檔，把孩子們教得這么靈動(dòng)和滋潤。
像宏偉這么努力、這么勇于刷新自我的名師真不多！
作者系北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)原校長
