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文|趙曉璃
新浪微博@趙曉璃
寫在前面的話：
不知你是否有這樣的困惱——
現(xiàn)在的工作雖然穩(wěn)定，可是錢少??；
想要多賺點錢就要舍棄休息休息，那會太累??；
想主業(yè)副業(yè)一起兼顧，可自己的精力有限啊......
怎么辦？
苦守著一份寡淡乏味的工作，穩(wěn)定地窮著？
還是應該開辟副業(yè)，但最好不要太累？
——這幾乎成了不少職場人共同的困惑所在。
01
咨詢者張麗（化名）是一名中專老師，她千里迢迢從外地趕過來見我一面，就是希望能得到一些建議和點撥。
咨詢時那會兒，張麗從一所師范類院校畢業(yè)還不到三年，根據(jù)她的陳述，待遇真心不怎么樣。
想想自己當年辛辛苦苦一路讀到研究生，在學習上花費的時間和金錢成本就比其他人高出一大截，就是指望畢業(yè)后能夠從事一份體面光鮮的職業(yè)。
畢業(yè)前的張麗幾經努力，通過全國統(tǒng)一考試，總算拿到了一所中專老師的offer，這可是很多人向往的編制啊。
她欣喜萬分，把這個消息告訴了父母，父母也覺得女兒很爭氣，在諾大的城市里總算有了一個安穩(wěn)的著落。
張麗懷揣著無限憧憬，開啟了自己的職業(yè)生涯。
沒過多久，慘烈的現(xiàn)實就快要澆滅了張麗那顆曾經燃燒著熾熱夢想的心。
一是工資低，非常低。
根據(jù)張麗的說法，在他們學校，一枚新入職的老師到手工資不過3k左右，在評定職稱之前，公積金也非常有限。
盡管張麗是985高校研究生畢業(yè)，但在教育系統(tǒng)，這個學歷依然很低。
二是工作很累很辛苦。
這所學校有個不成文的規(guī)定，新老師入職之后，除了要完成規(guī)定課時的教學任務之外，還要擔任輔導員工作。
根據(jù)張麗的描述，首先，這群中專孩子本身就不太愛學習，作為老師，上課不僅要把知識點講到，更要講的生動有趣，否則他們就不會認真聽課；
其次，輔導員更像是“保姆式服務”，不僅要關系他們的學習，還要關心他們的生活，更關鍵的就是人身安全問題，你就得婆婆媽媽事無巨細給他們不斷灌輸安全知識；
最后，輔導員還要協(xié)調這群孩子們的內部矛盾，比如有的學生性情古怪，沒人愿意和她一個寢室，等等。
這些瑣碎的工作，仿佛在消磨張麗本來就不多的耐心。
張麗說，自己那些沒有讀研的同學，他們有的月入過萬，有的做到了公司的管理者，想想自己依然“穩(wěn)定地窮者”，張麗想過做兼職，但輔導員工作讓她沒有太多閑暇時間。
這不好不容易等了三年，張麗終于結束自己的輔導員生涯。
說來也巧，張麗之前的高中同學創(chuàng)辦了一家輔導機構，這不剛剛起步，就邀請張麗入股一起做，并承諾一旦機構辦起來了，利潤對半分。
張麗陷入了巨大的糾結，到底是該放棄工作投奔市場，還是應該拒絕誘惑專注本職工作呢？
——這是張麗前來找我咨詢的背景信息。
02
或許，很多人都面臨和張麗類似的困惑吧。
一邊是極其富有誘惑力的創(chuàng)業(yè)機會，辛苦、不穩(wěn)定，但做好了收入高；
一邊是極有保障力的體制內工作，穩(wěn)定、長久，但收入增長緩慢。
所謂“魚和熊掌不可兼得”，要穩(wěn)定就要拒絕誘惑，要收入就要面對風險，到底該如何取舍？
事實上，從我接觸的咨詢案例來看，很多人在類似的取舍面前很難做出決定，甚至于一生都沒有了斷。
這就導致了一個最直接的后果，那就是：
對外面的世界無限憧憬又不敢踏出這一步，同時又不甘心眼前的生活或工作狀態(tài)，于是一邊心不甘情不愿地混著日子，一邊又各種異想天開，但遲遲沒有行動。
這種人承受的痛苦，可謂是雙份的。
他們一旦在本職工作中遇到不如己意的情況，就會懊惱不已，覺得自己當初怎么就不能勇敢地邁出這一步？或者看到其他人風生水起，內心更是五味雜陳，總是夢想著自己在另外一個領域一定就是天才。
痛苦是怎么產生的？
本質上說來，就是欲望和能力的差異。
差異越大，則痛苦越深。
去除痛苦的辦法只有兩個——
要么義無反顧追隨內心的欲望，代價是可能會聽見夢想破碎的聲音；
要么踏踏實實提升目前的能力，代價是可能會錯過千載難逢的發(fā)財機會......
有人說，可以不取舍嗎？
我的回答是，不可以。
要知道，一心二用的結果，往往會搖擺不定、耗散精力，搞不好就是滿滿的憤懣和怨氣。
03
什么是職業(yè)定位中最為關鍵的一環(huán)？
這里面的因素有很多，在我看來，最重要的一環(huán)就是，重構衡量體系。
有人說，人生遲早面臨的第一個衡量體系的變化，就是從學校到職場。
學校的衡量體系較為明確，往往以分數(shù)論高下，它考驗的多數(shù)是你的學習、理解和記憶能力；職場的衡量體系較為復雜，一紙文憑只是約等于你的職場起點。
但職場發(fā)展，更像是一場長跑。
這里的跑道，我個人總結有兩種。
一種是組織跑道。
個人依附在組織內部，以一定的能力完成崗位要求的職責，獲取個人經濟報酬、成就感等從物質到精神的酬勞。
一種是市場跑道。
個人脫離組織在市場打拼，需要結合市場需求、個人能力、供需關系等選擇創(chuàng)業(yè)項目，再想辦法尋找客戶、提供符合客戶需求的服務和產品、進行市場反饋，進一步修正與改進服務產品，從而實現(xiàn)盈利并達到項目的良性循環(huán)。
適應組織跑道的人才，我稱之為“組織型人才”；適應市場跑道的人才，我稱之為“市場型人才”。
這兩類人才從表象上看不出什么差異，但骨子里，卻存在本質區(qū)別。
1、渴望層面
通常來說，組織型人才雖然也渴望財富，但對財富并沒有強烈的渴望。
表現(xiàn)在，首先他們不會以財富作為職業(yè)選擇的首要標準；其次他們不會為了財富死磕自己，既不敢承擔風險，又舍不得這一身的氣力，自然也就無法獲得超額的收入；最后他們對于財富的用途并沒有明確的構想，從未考慮到開創(chuàng)更大的事業(yè)，只想著買房旅游小富即安。
以上三點，往往是“組織型人才”的主要特點。
2、能力層面
通常來說，組織型人才雖然也有能力，但普遍缺乏商業(yè)才能，甚至排斥商業(yè)規(guī)則。
比如，在商業(yè)模式下，你要想做成一件事情，就必須具備“合作共贏”的思維，需要一定的商業(yè)頭腦。
首先，你要了解項目關聯(lián)方的利益訴求；其次，你要去思考需要借助哪些外力，以及如何和對方談判促成對方愿意一起推動這件事情；最后，你還要考慮這次合作之后，如何開啟下一步更深入的談判及合作，等等。
然而在組織模式下，這個層面基本是由企業(yè)高管及股東思考的，員工只能聽命于高管制定的規(guī)章制度，但至于為何要制定這樣的規(guī)則，以及考慮的要點有哪些，高管對員工并不承擔解釋的義務。
如果個人能夠理解并認真履行職責，就繼續(xù)留用；如果拒絕或違背契約關系，則果斷炒人。
3、動機水平
動機水平往往決定了一個人的能力邊界。
例如，成就動機過于強烈的人無法成為有效的的管理者。
因為，受成就激勵的人，習慣于依靠自己將事情做到最好，TA希望迅速獲取外界反饋，以便了解自己的業(yè)績。
但對管理者而言，如何引導他人完成工作才是最為重要的，管理者的一項核心素質，就在于通過他人把事情做好，而不是自己做的更好。
鑒于篇幅限制，動機水平后期有機會再展開分析。
簡言之，一個人的渴望決定了TA選擇怎樣的跑道，一個人的動機水平決定了TA在相應的跑道上大約能跑多遠，而一個人的能力則決定了TA跑的速度是快是慢，以及，是否能夠彎道超車，等等。
04
隨著咨詢的深入，張麗漸漸明白，原來之前的自己遲遲得不到發(fā)展，是由于自己一直定位不清導致的。
是啊，一個人既想要體制的好處，又貪圖市場的回報，左右搖擺，連起碼的忠誠度都沒有，只會給人一種做事不靠譜的印象，也許眼前可以獲得一些蠅頭小利，但從長遠來看，對個人口碑極為不利，也就無法在一個領域深入，品嘗到最甘甜的果實。
張麗發(fā)現(xiàn)，自己之所以遲遲無法選擇，是因為她的內心更傾向于依靠組織獲取個人成長及發(fā)展，不需要承擔太大的風險，同時也不需要特別艱辛的付出，更不需要操很多心，能夠過上小富即安的生活，就是她最大的渴望了。
認清了自己的張麗很快給自己定下了一個目標，那就是成為一名好老師。
有了這樣明確的定位之后，如何提升自己就顯得容易多了。
我?guī)е鴱堺愔贫四芰Σ呗?，告訴她發(fā)力的重點，以及需要規(guī)避的盲區(qū)，等等。
咨詢后的張麗委婉拒絕了同學的好意邀請，她把更多的精力和時間投入到了打磨課程當中，一個學期下來，她的課深受學生歡迎，甚至其他班的學生會慕名前來聽課，她感到了極大的成就感。
與此同時，在輔導學生的過程中，張麗發(fā)覺很多孩子不是天生笨，而是成長過程中遭受了太大的打壓，于是張麗打算邊工作邊進修心理學，希望用自己微薄的力量，去點亮更多孩子的未來。
“他們是曾經被父母放棄的孩子......”
兩年后，張麗在給我的郵件中寫道：“甚至我也一度想要放棄他們，就像我曾經無比嫌棄和想要放棄自己那樣......如今的我終于明白，工作的意義和尊嚴甚至價值，真不是別人給的，是靠自己一步一個腳印付出得到的......”
“人生活的世界上好比一只船在大海中航行，最重要的是要辨清前進的方向。” —— 潘菽
