摘要:中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容的 科學(xué) 性、針對(duì)性、適宜性與豐富性,是保證其職業(yè)指導(dǎo)成效的重要因素。針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題,深入剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,提出了強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、建立健全指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的隊(duì)伍建設(shè)、選擇內(nèi)涵豐富的指導(dǎo)內(nèi)容等對(duì)策,從而對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)指導(dǎo);中職學(xué)生
職業(yè)生涯規(guī)劃,也稱(chēng)為職業(yè)生涯設(shè)計(jì),它是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素,為自己確立不同的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)道路,確定 教育 計(jì)劃、 發(fā)展 計(jì)劃,為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo),而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。本文所講的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能,發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng),是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀中,多以職業(yè)指導(dǎo)的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行,其實(shí),職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)只是職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的邏輯起點(diǎn)。
一、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生思想觀念與認(rèn)識(shí)不到位。當(dāng)前,中職學(xué)生大多屬于普通教育選剩的“差生”,他們對(duì)中職學(xué)校及自己缺乏合理的認(rèn)識(shí),對(duì)自我的未來(lái)缺乏必要的信心,對(duì)獲取職業(yè)生涯成功的看法偏頗,對(duì)自我的行為缺乏有效的控制,不少學(xué)生極易形成發(fā)展方向不明確、上進(jìn)心不足及成功的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的狀態(tài)。據(jù)調(diào)查訪談,中職學(xué)生不同程度地存在以下觀念和態(tài)度:(1)鄙視職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。很多學(xué)生認(rèn)為就讀于中職學(xué)校沒(méi)有面子,認(rèn)為職業(yè)教育是“二、三流教育”,中職學(xué)校是“二、三流學(xué)校”;(2)對(duì)前途缺乏信心。很多學(xué)生經(jīng)常覺(jué)得自己不如別人,對(duì)自己的前途沒(méi)有信心;(3)學(xué)習(xí)興趣不高,動(dòng)力不足。有些學(xué)生經(jīng)常逃課,大部分學(xué)生很少考慮自己將來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展;(4)問(wèn)題行為較多。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不成功,轉(zhuǎn)向在同學(xué)中顯威風(fēng),主要表現(xiàn)為打架斗毆、頂撞老師、吸煙、喝酒等。目前大多數(shù)學(xué)生中存在的“升學(xué)無(wú)意識(shí)、就業(yè)無(wú)意識(shí)、發(fā)展無(wú)意識(shí)、生涯無(wú)規(guī)劃、學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力”等現(xiàn)象,說(shuō)明中職學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相當(dāng)薄弱,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)不了解,不能根據(jù)社會(huì)職業(yè)上的需求正確認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我,對(duì)自己的興趣、特長(zhǎng)及能力不清楚,對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃方面理解、認(rèn)識(shí)模糊。
2.學(xué)校組織機(jī)構(gòu)與制度不健全。目前,中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作主要由招生就業(yè)辦、或者是班主任、或者是德育教研組具體負(fù)責(zé),招生就業(yè)辦除招生外,還負(fù)責(zé)為學(xué)生提供就業(yè)信息,組織學(xué)生參加面試等。德育教研組負(fù)責(zé)《職業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué),理論講授多,實(shí)踐教學(xué)少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作中,存在著“并行雙軌”的現(xiàn)象,即招生就業(yè)辦與職業(yè)指導(dǎo)課教師均有職業(yè)指導(dǎo)的功能,開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng),但兩者之間沒(méi)有統(tǒng)一的計(jì)劃與安排,沒(méi)有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)與管理,各行其是,導(dǎo)致學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作難以科學(xué)、高效地開(kāi)展。
3.教育內(nèi)容單一,時(shí)間安排不夠合理。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)選擇、職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)理想教育、職業(yè)能力培養(yǎng)引導(dǎo)、職業(yè)決策能力培養(yǎng)等豐富多彩的內(nèi)容,理應(yīng)實(shí)實(shí)在在地貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前大部分中職學(xué)校對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只注重最直接的就業(yè)信息、求職技巧與職業(yè)道德等的指導(dǎo)與教育,關(guān)注的范圍窄;時(shí)間主要集中于二年級(jí)下半學(xué)期和三年級(jí)上半學(xué)期,即學(xué)生離校實(shí)習(xí)之前。就業(yè)指導(dǎo)工作以提高就業(yè)安置率為直接目的,短視現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
4.指導(dǎo)人員專(zhuān)業(yè)化程度偏低。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師一部分是從 政治 理論課教師轉(zhuǎn)變而來(lái),一部分是從因?qū)I(yè)或課程調(diào)整而閑置的教師中分離出來(lái),受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的幾乎沒(méi)有,相對(duì)薄弱的師資力量,難以適應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)的要求,更不用說(shuō)滿足職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需要了。同時(shí),教師的積極性普遍不高,許多教師除了學(xué)過(guò)學(xué)生用的教材和配套教學(xué) 參考 書(shū)外,很少對(duì) 企業(yè) 行業(yè)進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐,對(duì)企業(yè)行業(yè)的新知識(shí)、新信息、新工藝、新規(guī)范,知之甚少。
針對(duì)中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)程中存在的現(xiàn)狀,我們不難看出,現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作還遠(yuǎn)未達(dá)到人們期望的程度,中職學(xué)校還未把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作看做是關(guān)系學(xué)生和學(xué)校未來(lái)發(fā)展的大事來(lái)抓。
二、加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的對(duì)策
1.強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不是由學(xué)校某一個(gè)部門(mén)能單獨(dú)完成的,由于它貫穿于學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程,必須涉及到學(xué)生及面向?qū)W生的校內(nèi)外服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)。因此,我們必須做到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)觀念的更新。中職學(xué)校轉(zhuǎn)變思想是關(guān)鍵,在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作上學(xué)校首先要從觀念上走出把它等同于“就業(yè)安置”的誤區(qū),轉(zhuǎn)變思路,充實(shí)內(nèi)涵,把就業(yè)指導(dǎo)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生的職業(yè)指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。同時(shí)注意提升教師的思想認(rèn)識(shí),促使教師積極參與是搞好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要條件。學(xué)校應(yīng)樹(shù)立新的教育理念,以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理工作的改革。學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念是核心,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡漠,尤其是新生有87%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無(wú),所以我們必須加速學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變,以學(xué)生自覺(jué)、自愿、自主參與為前提,只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃在自我發(fā)展中的作用,并自覺(jué)參與時(shí),才能找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力,職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能真正發(fā)揮應(yīng)有的功能。
2.建立健全指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。目前,中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作主要由招生就業(yè)辦、或者是班主任、或者是德育教研組具體負(fù)責(zé)。即使有其他部門(mén)的參與,各部門(mén)也多處于“孤軍奮戰(zhàn)”、“孤掌難鳴”的狀態(tài)。為了確保各部門(mén)分工明確,由校長(zhǎng)指派專(zhuān)門(mén)的副校長(zhǎng)主管,同時(shí)設(shè)立一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)管理委員會(huì),起管理和協(xié)調(diào)作用。職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)主要由職業(yè)指導(dǎo)教師作為專(zhuān)職指導(dǎo)人員組成,主要負(fù)責(zé):第一,理論和實(shí)踐研究。廣泛研究國(guó)外中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的理論、實(shí)踐及其發(fā)展;探索并逐步建立適合我國(guó)教育制度與勞動(dòng)人事制度的中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)原則、內(nèi)容與方法;調(diào)查研究 中國(guó) 中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的基本情況及中職學(xué)生的特點(diǎn);通過(guò)調(diào)研,了解社會(huì)就業(yè)信息并進(jìn)行人才需求預(yù)測(cè)等。第二,宣傳推廣。與社會(huì)、企業(yè)、勞動(dòng)局、職業(yè)介紹所溝通,推廣和普及職業(yè)指導(dǎo)的知識(shí),并與社會(huì)各界聯(lián)合開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。第三,具體實(shí)施指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測(cè)評(píng)和咨詢(xún)指導(dǎo)。同時(shí)教務(wù)部門(mén)、學(xué)生部門(mén)應(yīng)配合職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的工作,起輔助作用。各部門(mén)要服從職業(yè)指導(dǎo)管理委員會(huì)的管理,形成上下級(jí)協(xié)調(diào)、部門(mén)間合作,管理有序、分工明確的組織體系。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)人員的隊(duì)伍建設(shè)。在中職學(xué)校,有必要制定職業(yè)指導(dǎo)人員的任職資格標(biāo)準(zhǔn),并加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn),從而建立一支政治素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。具體的對(duì)策:(1)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等模式,提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科研能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。鼓勵(lì)在職的職業(yè)指導(dǎo)人員參加《職業(yè)指導(dǎo)師》職業(yè)資格認(rèn)證 考試 ,還要嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度,并將其作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級(jí)的重要指標(biāo)。(2)聘用在企業(yè)中具有人力資源或職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士、具有《職業(yè)指導(dǎo)師》職業(yè)資格證的人員到中職學(xué)校任教。(3)要充分利用學(xué)校的教師資源,對(duì)教育學(xué)、心 理學(xué) 、管理學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn),充實(shí)兼職職業(yè)指導(dǎo)人員的隊(duì)伍。
4.選擇內(nèi)涵豐富的指導(dǎo)內(nèi)容。根據(jù)目前中職學(xué)生出現(xiàn)的職業(yè)心理偏差,缺乏自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力等問(wèn)題,對(duì)中職學(xué)生自我職業(yè)潛能的認(rèn)知和開(kāi)發(fā)、職業(yè)生涯定向、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和技能進(jìn)行指導(dǎo)。(1)對(duì)學(xué)生自我職業(yè)潛能的認(rèn)知和開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)。自我職業(yè)潛能的認(rèn)知和開(kāi)發(fā)主要包括:學(xué)生自身的職業(yè) 發(fā)展 潛力分析;社會(huì)環(huán)境提供的職業(yè)機(jī)會(huì)分析。職業(yè)潛能的準(zhǔn)確分析是保證職業(yè)生涯規(guī)劃切實(shí)可行的前提條件。通過(guò)分析,引導(dǎo)學(xué)生確立自我職業(yè)生涯的“最近發(fā)展區(qū)”,尋找努力方向、途徑與具體辦法,規(guī)劃職業(yè)生涯,以盡快、最佳地將自我職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿D(zhuǎn)化為自我職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)力。(2)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯定向的指導(dǎo)。調(diào)查表明:當(dāng)前中職學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校的動(dòng)因中,近70%的學(xué)生是因?yàn)闆](méi)有考上普高而無(wú)奈選擇;近50%的在校生表示如果有機(jī)會(huì)重新選擇專(zhuān)業(yè)則不會(huì)選擇就讀的專(zhuān)業(yè)。這說(shuō)明他們的對(duì)自己初次職業(yè)生涯定向是不滿意的,需要加強(qiáng)引導(dǎo)與指導(dǎo)。指導(dǎo)內(nèi)容包括職業(yè)理想 教育 和專(zhuān)業(yè)選擇指導(dǎo)。職業(yè)理想教育重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生明確:什么是職業(yè)理想;職業(yè)理想對(duì)人生具有怎樣的作用和價(jià)值;如何根據(jù)自我需求與社會(huì)需求樹(shù)立自我職業(yè)理想。(3)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和技能的指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的指導(dǎo)重點(diǎn)在于:引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀、全面地認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃;調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,促使學(xué)生愿意進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)前,中職學(xué)生的知識(shí)水平、社會(huì)閱歷、能力基礎(chǔ)等難以滿足其自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的需求,需要學(xué)校加強(qiáng)培養(yǎng)與引導(dǎo)的力度。而職業(yè)生涯規(guī)劃技能的指導(dǎo)重點(diǎn)包括:讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí);引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握自我職業(yè)生涯規(guī)劃的基本策略;幫助學(xué)生形成收集信息、分析信息、處理信息、制定方案、作出決策、監(jiān)控自我行為等能力以及與此相關(guān)的交往能力、表達(dá)能力、判斷能力等。
由于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程,以上只是從學(xué)校教育的視角對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的對(duì)策進(jìn)行初探。要構(gòu)建全方位、全程性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系與長(zhǎng)效機(jī)制,還必須有效整合社會(huì)、學(xué)校、家庭的力量,通過(guò)各方面的共同努力,方能達(dá)到預(yù)期的效果。
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