來(lái)源:燕趙晚報(bào)
專(zhuān)家：小學(xué)生作業(yè)不宜太難，應(yīng)少些標(biāo)準(zhǔn)多給空間，培養(yǎng)開(kāi)闊思維
“人多，什么游戲都能玩，拔河，老鷹捉小雞，打排球，打籃球，踢足球……連開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)也可以?！闭?qǐng)問(wèn)，這段選文一共有幾句話(huà)？一道小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)題，不僅難倒了大學(xué)本科畢業(yè)的小學(xué)生爸媽及眾多家長(zhǎng)，還在一個(gè)從事文字工作的編輯群里引發(fā)了熱烈討論，說(shuō)法不一。
近來(lái)，關(guān)于小學(xué)生作業(yè)頻頻碾軋爸媽智商的案例屢見(jiàn)不鮮，不少父母發(fā)帖吐槽，是小學(xué)生作業(yè)太難了，還是家長(zhǎng)們知識(shí)落伍了？相關(guān)教育專(zhuān)家認(rèn)為，小學(xué)生作業(yè)不宜太難，也不宜標(biāo)準(zhǔn)太僵化，在答案上應(yīng)該多給空間，才不致于把孩子的思維“圈”得太死。
家長(zhǎng)們每天討論孩子們的作業(yè)題
梁女士和愛(ài)人都是大學(xué)畢業(yè)，兒子上小學(xué)一年級(jí)，平時(shí)梁女士負(fù)責(zé)給孩子輔導(dǎo)作業(yè)。按常理，小學(xué)一年級(jí)的作業(yè)是最簡(jiǎn)單的，但是卻經(jīng)常讓她感到撓頭，比如一道數(shù)學(xué)題：“數(shù)字按從小到大的順序排列，7的前面有幾個(gè)數(shù)？”梁女士就弄不清是“7”還是“6”，因?yàn)椴恢朗遣皇前ā?”。還有一道數(shù)學(xué)題：32-6=？答案肯定是26，但是試卷要求寫(xiě)出做題分解過(guò)程，兒子分解的是32拆分成30和2，30-6=24，24+2=26，被判錯(cuò)了；正確答案是32拆分成20和12，12-6=6，20+6=26。這叫梁女士很是不解：“為什么32只能分解成20和12才算對(duì)？這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也太僵化了！”
在梁女士?jī)鹤铀诎嗟募议L(zhǎng)群里，家長(zhǎng)們每天都在為孩子們的作業(yè)題而討論，哪道題怎么做，正確答案應(yīng)該是什么？為什么正確答案是這樣的……
最近，一道語(yǔ)文題讓梁女士和家長(zhǎng)們頗費(fèi)腦筋，是老師發(fā)的期中模擬卷上的題：“人多，什么游戲都能玩，拔河，老鷹捉小雞，打排球，打籃球，踢足球……連開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)也可以。”請(qǐng)問(wèn)，這段選文一共有幾句話(huà)？梁女士是中文系畢業(yè)，從事的也是文字工作，她認(rèn)為這段選文應(yīng)該是一句話(huà)，因?yàn)橥ㄆ磉_(dá)了一個(gè)意思，但是她又不確定。到底應(yīng)該是幾句話(huà)，家長(zhǎng)們?cè)谌豪锛紡V益后也沒(méi)有討論出結(jié)果。梁女士又發(fā)到了朋友圈，朋友們給出的答案也不一樣，有的說(shuō)是一句話(huà)，有的說(shuō)是兩句話(huà)，還有的說(shuō)是三句話(huà)。昨日，梁女士又把這道題發(fā)到了一個(gè)編輯工作群里，群里都是從事文字工作的專(zhuān)業(yè)人士，大家議論紛紛，仍然沒(méi)討論清楚到底是幾句話(huà)，有人說(shuō)是一句話(huà)，理由是通篇表達(dá)了一個(gè)意思；有人說(shuō)是兩句話(huà)，因?yàn)橹虚g出現(xiàn)了省略號(hào)，省略號(hào)代表一句終結(jié)。在討論中，大家紛紛感慨，現(xiàn)在的小學(xué)生語(yǔ)文題竟然讓專(zhuān)業(yè)的文字工作者都“拿不準(zhǔn)”，是成年人知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)時(shí)了？還是小學(xué)生的題出得太難了？
小學(xué)生作業(yè)頻頻碾軋爸媽智商
梁女士的作業(yè)難題一拋出，引來(lái)了一片共鳴聲，很多爸媽吐槽孩子作業(yè)太難了，智商受到無(wú)情碾軋，甚至開(kāi)始懷疑所受的教育。
在一家事業(yè)單位工作的黃女士說(shuō)，她的兒子上小學(xué)二年級(jí)，前一陣子試卷上的題也把她難住了，是卷子里拓展題中的圖型填字題，上面是“車(chē)”、左邊是“齒”、右邊是“流”、下面是“班”，要求在中間填個(gè)字，使上下左右的字均可組成詞語(yǔ)，她想了很長(zhǎng)時(shí)間，想出來(lái)一個(gè)“輪”字；后一道題型類(lèi)似：上邊是“大”、下邊是“風(fēng)”、左邊是“日”、右邊是“思”，中間要求填個(gè)字，使上下左右的字都能組成詞語(yǔ)，她就怎么也想不出來(lái)了。只能告訴兒子，等老師公布答案吧。黃女士說(shuō)，她最怕的還是數(shù)學(xué)題，比如“一堆桃子，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)余3個(gè)，7個(gè)7個(gè)地?cái)?shù)也余3個(gè)，這堆桃子至少多少個(gè)？”還有填字游戲，要求把1-10這幾個(gè)數(shù)填入圖中，使圖型每條線上的四個(gè)數(shù)之和都相等……這些題都讓自己很蒙，覺(jué)得學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)完全不夠用。
同為小學(xué)生家長(zhǎng)的王女士則主要依賴(lài)作業(yè)幫和百度，每有不會(huì)的題，就上網(wǎng)搜索答案，再給孩子講，但即使如此，也經(jīng)常會(huì)有弄不明白的題，只能向老師求助。
在網(wǎng)上，因?yàn)楹⒆幼鳂I(yè)難而吐槽、求助的帖子更是數(shù)不勝數(shù)。一個(gè)叫“紅火火”的網(wǎng)友發(fā)帖說(shuō)：“求各位大神幫幫忙，一道小學(xué)三年級(jí)的題目把我們難倒了，我和她爸爸都是大學(xué)本科畢業(yè)，現(xiàn)在大學(xué)生被小學(xué)題難住了，感覺(jué)自己輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有信心了”。這個(gè)帖子很火，后面跟帖一片，一些網(wǎng)友給出自己的答案，更多的網(wǎng)友則發(fā)出共鳴，講述自己遇到的各種奇葩的小學(xué)題，想去網(wǎng)上搜索答案都搜不到，很無(wú)奈很崩潰。網(wǎng)友紛紛感慨：“感覺(jué)這些小學(xué)生作業(yè)是對(duì)自己智商的無(wú)情碾軋”“想想自己上了十幾年學(xué)都白上了”……
專(zhuān)家：
小學(xué)生作業(yè)應(yīng)弱化標(biāo)準(zhǔn)
讓梁女士撓頭多日的語(yǔ)文題究竟答案是什么？她終于忍不住給老師發(fā)短信詢(xún)問(wèn)，老師的回復(fù)是：兩句，因?yàn)槭÷蕴?hào)代表一句話(huà)。
石家莊市教育科學(xué)研究所高中組的李慎老師則做了更詳細(xì)的解釋。她說(shuō)，這道題考的其實(shí)是學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)知，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分為“標(biāo)號(hào)”和“點(diǎn)號(hào)”，“點(diǎn)號(hào)”又分“句中點(diǎn)號(hào)”和“句末點(diǎn)號(hào)”，“句中點(diǎn)號(hào)”包括頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)等，“句末點(diǎn)號(hào)”包括句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)等。在這段話(huà)里，出現(xiàn)了省略號(hào)和句號(hào)兩個(gè)“句末點(diǎn)號(hào)”，就是兩句話(huà)。如果再細(xì)分一下省略號(hào)的歸屬，用于一串名詞后面表示列舉的不能單獨(dú)成句，用于帶有動(dòng)詞、形容詞的句子后面的可單獨(dú)成句，這段話(huà)中省略號(hào)列舉的正是可單獨(dú)成句的動(dòng)詞組。
李慎老師說(shuō)，這樣的題應(yīng)該是小學(xué)三、四年級(jí)的題型，如果是小學(xué)一年級(jí)，還是有些難了。一段文字包括幾句話(huà)應(yīng)該是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和內(nèi)容結(jié)合來(lái)判斷，小學(xué)一年級(jí)的孩子很難做到這一點(diǎn)。小學(xué)生的理解能力有限，一些題目超出他們的理解能力后就很難講解，經(jīng)常有小學(xué)的教研員來(lái)請(qǐng)教她，如何對(duì)學(xué)生解釋明白一道題的答案，她也很為難。她認(rèn)為現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)題、考試題很多是形式大于內(nèi)容，過(guò)于追求形式上的標(biāo)準(zhǔn)，而不是內(nèi)容上的實(shí)用，同樣的一段話(huà)，與其讓孩子們回答這是幾句話(huà)，不如讓孩子們?nèi)ンw會(huì)這段話(huà)的意思，體會(huì)文字的美感。在答案上也該多給些空間，只要是合理的能夠自圓其說(shuō)的都該鼓勵(lì)，不能用過(guò)于僵化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)“圈”住孩子們的思維。
老師：
家長(zhǎng)可與老師多交流
針對(duì)家長(zhǎng)們經(jīng)常被小學(xué)題目難住的困惑，在省會(huì)一所重點(diǎn)中學(xué)任教的劉老師也提出了自己的看法。她說(shuō)，小學(xué)生的作業(yè)題多數(shù)是根據(jù)課程教材來(lái)出的，考量的是課堂上學(xué)過(guò)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，家長(zhǎng)們雖然受過(guò)高等教育，但很可能已經(jīng)忘記小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)了，又對(duì)教材不熟悉的話(huà)，有時(shí)候的確會(huì)蒙。她建議家長(zhǎng)多跟孩子交流，只有熟悉小學(xué)生的課本才能更好地幫助他們，如果家長(zhǎng)的確覺(jué)得難，還可以跟老師交流，要求降低作業(yè)難度。而且，盡量鼓勵(lì)小學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題，家長(zhǎng)不要包辦太多。
此前，石家莊市教育局還專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生作業(yè)管理工作的通知》，要求學(xué)校不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)，以盡力解決小學(xué)生作業(yè)方面的困擾。文件還明確提出，小學(xué)生作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)，難易要適度。加強(qiáng)作業(yè)形式的靈活性和情趣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。（記者 劉文靜）
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