有一件事兒，很多人都會(huì)，但是很多人都不擅長(zhǎng)，更談不上是行家里手。

很多人自以為水平在中等以上，就像司機(jī)普遍認(rèn)為自己車(chē)技高超，然而，事實(shí)不盡如人意。

這件自以為很豐滿(mǎn)，而現(xiàn)實(shí)很骨感的事兒是：閱讀。

沒(méi)錯(cuò)，就是閱（yue）讀（du）。

人們以為，閱讀不過(guò)就是：打開(kāi)書(shū)來(lái)，一行行看下去就是了，一頁(yè)頁(yè)翻下去就是了，一本本讀下去就是了。

放在以前，我會(huì)不假思索地贊同這種看法，閱讀，不就是這個(gè)樣子么？

直到讀過(guò)《如何閱讀一本書(shū)》之后，才驚覺(jué)自己這么些年只是在看書(shū)，而不是在閱讀。

這么說(shuō)話(huà)，有些拗口，有些費(fèi)解，不要著急，我慢慢道來(lái)。

為什么書(shū)名是《如何閱讀一本書(shū)》？

此書(shū)的書(shū)名，是典型的費(fèi)力不討好，很貼切，但容易讓人無(wú)感，在奪人眼球的各類(lèi)書(shū)名中實(shí)在平凡的很。

一花一世界，不要小看一本書(shū)，一本書(shū)中也是內(nèi)有乾坤，字里行間存在著一個(gè)作者精心構(gòu)建的世界。

書(shū)中的世界或美麗，或繁華，或奇幻，在各種風(fēng)景中蘊(yùn)藏著意想不到的寶藏，需要我們?nèi)ト硇牡靥剿?，而本?shū)，就是這樣一張藏寶圖。

本書(shū)作者有兩位。

一位是莫提默·J.艾德勒，他以學(xué)者、教育家、編輯人等多重面貌享有盛名。

除了寫(xiě)作本書(shū)外，以主編《西方世界的經(jīng)典》，并擔(dān)任1974年第十五版《大英百科全書(shū)》的編輯指導(dǎo)而聞名于世；

另一位是查爾斯·范多倫，先曾任美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授。后因故離職，和艾德勒一起工作。

一方面襄助艾德勒編輯《大英百科全書(shū)》，一方面將本書(shū)1940年初版內(nèi)容大幅度增補(bǔ)改寫(xiě)。

（你沒(méi)看錯(cuò)，這本書(shū)的初版是1940年，厲害了，Word的書(shū)）

本書(shū)1970年新版由兩人共同署名。

作者毫不浮夸，作品是經(jīng)過(guò)時(shí)間淘洗的金沙，那么，究竟寫(xiě)了啥？

結(jié)構(gòu)上看，一共是四篇二十一章。

第一篇：閱讀的層次，涵蓋第一章至第五章。

重點(diǎn)有五：閱讀的活力與藝術(shù)、閱讀的層次、閱讀的第一個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、閱讀的第二個(gè)層次：檢視閱讀、如何做一個(gè)自我要求的讀者；

第二篇：閱讀的第三個(gè)層次：分析閱讀，涵蓋第六章至第十二章。

重點(diǎn)有七：一本書(shū)的分類(lèi)、透視一本書(shū)、與作者找出共通的詞義、公正地評(píng)斷一本書(shū)、贊同或反對(duì)作者、輔助閱讀；

第三篇：閱讀不同讀物的方法，涵蓋第十三章至第十九章。

重點(diǎn)有七：如何閱讀實(shí)用型的書(shū)、如何閱讀想象文學(xué)、閱讀故事、戲劇與詩(shī)的一些建議、如何閱讀歷史書(shū)、如何閱讀科學(xué)與數(shù)學(xué)、如何閱讀哲學(xué)書(shū)、如何閱讀社會(huì)科學(xué)；

第四篇：閱讀的最終目標(biāo)，涵蓋第二十章和第二十一章。

重點(diǎn)有二：閱讀的第四個(gè)層次：主題閱讀、閱讀與心智成長(zhǎng)。

話(huà)說(shuō)，這本書(shū)的結(jié)構(gòu)讓人略糾結(jié)，逼死強(qiáng)迫癥。。。

內(nèi)容上看，本書(shū)思路如下：

閱讀是門(mén)藝術(shù)，需要活力。

閱讀是一件需要主動(dòng)的事兒，越主動(dòng)，越有益。

人們閱讀時(shí)的目標(biāo)簡(jiǎn)單分為：獲取資訊和求得理解。

不同目的的閱讀其實(shí)就像是學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)在更大程度上是一種自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。

我們需要在老（作）師（者）基本不在場(chǎng)或者時(shí)常缺席的情況下，憑借一己之力，在字里行間尋得主旨、獲知要義。

閱讀有層次之別。

作者認(rèn)為，閱讀的層次從低到高、由易到難分為四層：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。

基礎(chǔ)閱讀基本上就是入門(mén)技能，檢視閱讀屬于基本功，而分析閱讀則是重點(diǎn)難點(diǎn)，主題閱讀層次最高且最為精妙。

基礎(chǔ)閱讀方面著墨不多。檢視閱讀涉及略讀與粗讀，不過(guò)這種閱讀并非漫無(wú)頭緒，也是系統(tǒng)性的。

作者在此處詳細(xì)地談到了粗淺的閱讀、閱讀的速度、逗留與倒退、理解的問(wèn)題和檢視閱讀的摘要幾個(gè)問(wèn)題。

接下來(lái)，作者并沒(méi)有直接進(jìn)入分析閱讀的部分，而是重點(diǎn)解析如何做一個(gè)自我要求的讀者，如何在主動(dòng)閱讀中提出問(wèn)題、如何讓一本書(shū)真正屬于你自己，并在技術(shù)上給出了三個(gè)記筆記的方法以及如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

其實(shí)，這部分可以視為提升訓(xùn)練難度之前的體能訓(xùn)練，只有有個(gè)好體魄，做個(gè)主動(dòng)閱讀并自我要求的讀者，才能在之后的分析閱讀上順利前行。

分析閱讀是本書(shū)的重點(diǎn)，著墨頗多。

作者將書(shū)籍分類(lèi)、一本書(shū)的框架結(jié)構(gòu)、如何判斷作者主旨、公正評(píng)斷一本書(shū)、贊同或反對(duì)作者等重點(diǎn)注意事項(xiàng)做了詳細(xì)的解析，既有理論闡述，也有技術(shù)干貨，雖然略顯繁冗，但是句句在理。

人們?cè)谌粘Ｗx書(shū)時(shí)，多數(shù)是在分析閱讀上給自己挖下了大坑，一來(lái)沒(méi)有意識(shí)，二來(lái)方法不當(dāng)，導(dǎo)致很多人將看過(guò)的書(shū)都原封不動(dòng)地還給了作者，很多人徒有看過(guò)很多書(shū)的滿(mǎn)足感而不自知是虛假的優(yōu)越感。

此處的內(nèi)容，真真的值得我們深入學(xué)習(xí)付諸實(shí)踐一直堅(jiān)持，唯如此，才能不是自以為讀過(guò)很多書(shū)。

在詳細(xì)闡述過(guò)分析閱讀后，作者并沒(méi)有帶領(lǐng)我們一鼓作氣直達(dá)主題閱讀的地帶，而是兜個(gè)圈，給我們展示如何閱讀不同讀物。

當(dāng)然，讀物如何分類(lèi)的事仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，作者的分類(lèi)方法雖然有的地方不易理解，但總體上是有理有據(jù)值得稱(chēng)道的。

話(huà)說(shuō)，在百頁(yè)的不同讀物的讀書(shū)方法之后，展現(xiàn)在我們面前的就是閱讀的最高層次：主題閱讀。

這種閱讀很難，不熟練掌握前三種層次的方式，無(wú)法將前三種融會(huì)貫通，在這里基本上是摸不著北的。

然而，關(guān)于這部分的論述，作者只是點(diǎn)到為止，并未深入。

隨后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，談到了閱讀的最終目標(biāo)。閱讀一事的終極意義，在作者看來(lái)：

我們的身體是有限制的，心智卻沒(méi)有限制。心智就跟肌肉一樣，如果不常運(yùn)用就會(huì)萎縮。好的閱讀，也就是主動(dòng)的閱讀，不只是對(duì)閱讀本身有用，也不只是對(duì)我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長(zhǎng)。

而后，作者的論述戛然而止。好多讀者表示，主題閱讀來(lái)得太快就像龍卷風(fēng)。。。

想想也是，唯有經(jīng)過(guò)扎實(shí)的漫長(zhǎng)的前三種閱讀，才能體會(huì)到主題閱讀的剎那快感，不是么。

就像花兒在飽經(jīng)風(fēng)雨洗禮后綻放，就像鳥(niǎo)兒在無(wú)數(shù)次跌落后飛翔，就像天空在漫長(zhǎng)黑夜籠罩后一片光芒。

一書(shū)一世界，我們都是淘寶者?！度绾伍喿x一本書(shū)》這張藏寶圖在手，讓我們說(shuō)走就走。