隨著經(jīng)濟(jì)體制的深刻變革，教師的職業(yè)價(jià)值觀也發(fā)生了變化，一些教師出現(xiàn)了與教師職業(yè)道德操守相背離的行為，不僅損壞了教師隊(duì)伍的形象，也成為影響學(xué)校安全的一個(gè)重要因素。以往我們更多地從隊(duì)伍建設(shè)的角度強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)的重要性，本文試圖從學(xué)校安全的視角，論述師德建設(shè)的意義和對(duì)策。
　　
　　一、認(rèn)識(shí)師德建設(shè)的重要性，切實(shí)保障校園環(huán)境的持續(xù)安全
　　
　　國(guó)家對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)歷來(lái)十分重視，從80年代起就陸續(xù)頒布了一系列法律、法規(guī)。2005年1月，教育部又頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》。這些法規(guī)、文件體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的精神，把教師職業(yè)道德建設(shè)置于時(shí)代發(fā)展的大背景之中，從社會(huì)公民和教師職業(yè)的雙重角色出發(fā)，提出并調(diào)整教師應(yīng)遵循的道德規(guī)范，體現(xiàn)了國(guó)家堅(jiān)持一貫的對(duì)教師職業(yè)道德的基本要求。
　　學(xué)生的安全健康是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。確保學(xué)校安全的措施有許多，師德建設(shè)是首要一條。因?yàn)榻處熓菍W(xué)校安全教育教學(xué)的組織者、實(shí)施者。應(yīng)該說(shuō)，不論國(guó)家的法律、法規(guī)，還是各地對(duì)教師職業(yè)道德所做的具體規(guī)定都體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”和“依法執(zhí)教、為人師表”的基本精神。這種精神正是學(xué)校安全文化建設(shè)的主導(dǎo)理念和價(jià)值觀。有了這樣的理念和價(jià)值觀，教師在從教生涯中，就會(huì)真正落實(shí)依法執(zhí)教、熱愛(ài)學(xué)生的道德規(guī)范，以學(xué)生的利益為最高利益，以學(xué)生的生命安全為最高追求。
　　所以，師德與安全，是一種互為因果、相輔相成的關(guān)系。良好的師德是校園環(huán)境安全的重要保障，而學(xué)校的安全環(huán)境又會(huì)矯正師德的偏差，更好地促進(jìn)師德的建設(shè)。當(dāng)前在教師隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)十分重視從安全的角度抓好師德建設(shè)，以落實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的文件精神。
　　
　　二、重視師德建設(shè)，杜絕師源性安全事故
　　
　　“醫(yī)德如何，十日之間分生死；官德如何，十年之間見(jiàn)治亂；師德如何，百年之間判盛衰。”說(shuō)的是師德的重要作用。而從安全角度看，師德如何，一刻之內(nèi)見(jiàn)安全。良好的師德不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生潛移默化、正向、良性的作用，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)也將有效地促進(jìn)文明、平安、和諧的校園建設(shè)。相反，不良的師德常常是學(xué)校安全事故的重要根源。師德不良帶來(lái)的安全事故，主要表現(xiàn)為：
　　1.師源性侵害
　　來(lái)自于教師的侵害事故，稱之為師源性侵害。體罰和變相體罰、譏諷挖苦、歧視侮辱以及性侵犯等都會(huì)構(gòu)成對(duì)學(xué)生的侵害。一方面是對(duì)學(xué)生肉體形成侵害，另一方面則是對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生傷害。這兩方面的傷害都可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師感到厭惡、對(duì)生活感到厭倦、對(duì)生命感到絕望，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、報(bào)復(fù)、自殺等思想或行為。當(dāng)前，個(gè)別道德敗壞的教師對(duì)異性學(xué)生的性侵害現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，造成了極其惡劣的社會(huì)影響。在某種程度上可以說(shuō)，師源性侵害是學(xué)校中最大的安全隱患。
　　2．職責(zé)性侵害
　　由于教師責(zé)任心不強(qiáng)，安全意識(shí)淡薄，未履行學(xué)校安全工作職責(zé)，造成在班級(jí)管理、教學(xué)組織、校外活動(dòng)以及安全檢查、制度落實(shí)、安全教育、生活管理等方面有重大疏漏，導(dǎo)致責(zé)任性安全事故。如課堂和寄宿生管理松散，沒(méi)落實(shí)課堂點(diǎn)名或夜間查鋪制度，導(dǎo)致學(xué)生能輕易逃課或夜間外出，以至發(fā)生意外事故；在教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)教學(xué)設(shè)施或?qū)嶒?yàn)設(shè)備、藥品缺乏安全檢查和管制，或者不按教學(xué)程序違規(guī)操作，造成意外傷害事故；在學(xué)生生活指導(dǎo)和管理上，缺乏愛(ài)心、耐心和細(xì)心，對(duì)學(xué)生反映的思想與心理問(wèn)題置之不理、聽(tīng)之任之，導(dǎo)致嚴(yán)重安全事故。職責(zé)性安全事故是學(xué)校安全工作中最致命的問(wèn)題。
　　3．課業(yè)性事故
　　課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，也是引發(fā)學(xué)校安全事故的重要原因之一。有的教師業(yè)務(wù)水平和能力較低，又不勤于學(xué)習(xí)和提高，因而不能按規(guī)律組織教育教學(xué)活動(dòng)，只知一味加大作業(yè)量，或受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，組織課外有償補(bǔ)課，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，使一些學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)、放棄、逃學(xué)行為，從而釀成安全事故。
　　4．引導(dǎo)性事故
　　教師工作是塑造人的靈魂和思想的職業(yè)。教師的言談舉止，對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的示范引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言語(yǔ)習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等方面以自己的良好形象影響和感化學(xué)生。但有的教師由于職業(yè)價(jià)值觀扭曲，對(duì)業(yè)務(wù)不上心，卻忙于想方設(shè)法賺錢，或結(jié)交社會(huì)上的不良人員，賭博斗毆，生活糜爛；還有的教師信仰動(dòng)搖，參與邪教活動(dòng)，宣傳迷信，抱怨社會(huì)等等，這些行為都可能引起學(xué)生模仿，甚至“身體力行”，從而導(dǎo)致安全事故。
　　5．方式性事故
　　教師直接面對(duì)學(xué)生，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、心理、生活等方面負(fù)責(zé)。當(dāng)前，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，而學(xué)生的思想行為卻越來(lái)越復(fù)雜，因此教師在教育引導(dǎo)過(guò)程中，如果缺乏足夠的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，缺乏對(duì)學(xué)生的溝通和了解，缺乏做思想工作的耐心和經(jīng)驗(yàn)，缺乏因勢(shì)利導(dǎo)的點(diǎn)津智慧，就會(huì)缺乏足夠多的方式方法，因而對(duì)學(xué)生的行為過(guò)失，只能以簡(jiǎn)單、粗暴的方式解決處理，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不服、反抗和沖突，甚至釀成安全事故。
　　上述問(wèn)題，需要從加強(qiáng)師德建設(shè)著手，提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)和教育教學(xué)能力，克服教育教學(xué)中有意無(wú)意對(duì)學(xué)生的侵害和傷害，避免安全事故的發(fā)生。
　　
　　三、服從學(xué)生生命健康安全第一的原則，切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)
　　
　　如何有效地加強(qiáng)師德建設(shè)以促進(jìn)學(xué)校安全工作呢?筆者認(rèn)為，要加強(qiáng)教師職業(yè)道德的“五個(gè)意識(shí)”。
　　1．在踐行職業(yè)道德上，強(qiáng)化法律意識(shí)
　　法律和行業(yè)規(guī)范，是職業(yè)道德的底線。遵守法律法規(guī)對(duì)教師的規(guī)定與要求，是每位教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)當(dāng)運(yùn)用教育、法律、行政、輿論等手段，規(guī)范并促使教師養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，約束和制止不文明行為，形成扶正祛邪，揚(yáng)善懲惡的校園風(fēng)氣。教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵守各項(xiàng)法律法規(guī)，特別是關(guān)于教師的職業(yè)道德規(guī)范，做到熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法；宣傳科學(xué)、傳授知識(shí)，不宣揚(yáng)封建迷信，不參與邪教活動(dòng)；敬業(yè)愛(ài)崗、忠于職守，不從事以盈利為目的的第二職業(yè)和有償補(bǔ)課；為人師表、廉潔從教，不向?qū)W生推銷商品和索要財(cái)物或謀取私利；熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，不歧視、不體罰或變相體罰學(xué)生；堅(jiān)持家訪、講究方法，不隨意指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，自覺(jué)提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，陶冶職業(yè)道德情操，鍛煉職業(yè)道德意志，確立職業(yè)道德信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，增強(qiáng)依法執(zhí)教的法律意識(shí)，杜絕師源性侵害事故。
　　2．在育人思想上，堅(jiān)持人本意識(shí)
　　要引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)不僅是傳授知識(shí)，而且要把科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué) 態(tài)度傳授給學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成既會(huì)“做事”又會(huì)“做人”的全面發(fā)展的人。為此，教師必須在育人思想上，樹立以人為本的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、尊嚴(yán)和自由意志，反對(duì)育人方法的簡(jiǎn)單、粗暴；要用民主、平等的方式解決學(xué)生來(lái)自學(xué)習(xí)和生活中的各種矛盾和問(wèn)題，建立融洽和諧的育人氛圍；要對(duì)學(xué)生高度信任，尊重學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展傾向，向每個(gè)學(xué)生提供使其天賦得以充分發(fā)揮并取得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)；要幫助學(xué)生擺脫不良束縛和壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待批評(píng)和嘲笑，教會(huì)學(xué)生釋放失敗帶來(lái)的壓力的方法。只有樹立以學(xué)生為本的育人思想，教師在教育教學(xué)過(guò)程中才會(huì)自覺(jué)地站在學(xué)生的立場(chǎng)上，根據(jù)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平來(lái)審視他們的學(xué)習(xí)、生活及其行為習(xí)慣，并采取恰到好處的方式方法，以避免引發(fā)安全問(wèn)題。
　　3．在工作態(tài)度上，樹立服務(wù)意識(shí)
　　教育是一種公眾服務(wù)。從某種意義上說(shuō)，教育工作者歸根到底是為學(xué)習(xí)者提供有效服務(wù)。教師以體力和腦力的消耗來(lái)滿足學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)做人的這種特殊需求。在新課程改革條件下，師生之間更多地呈現(xiàn)出相互平等、相互尊重、服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。在新型的師生關(guān)系中，愛(ài)心是教育工作的起點(diǎn)，是良好服務(wù)的思想情感基礎(chǔ)。有了愛(ài)心，教師才會(huì)樹立以學(xué)生發(fā)展為本、重視教育消費(fèi)者權(quán)益的思想，樹立服務(wù)意識(shí)，從學(xué)習(xí)、思想、情感、生活、安全等各個(gè)方面尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，滿足學(xué)生的合理要求。
　　4．在行為作風(fēng)上，強(qiáng)化自律意識(shí)
　　育人不但要通過(guò)言傳，更要通過(guò)身教。葉圣陶認(rèn)為，“一個(gè)學(xué)校的教師都能為人師表，有好的品德，就會(huì)影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使整個(gè)學(xué)校形成一個(gè)好校風(fēng)，這樣有利于學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”身教重于言教，因此，教師要比其他任何職業(yè)的人更嚴(yán)格地要求自己，更注重自己的道德行為。教師要在職業(yè)行為上自覺(jué)依法執(zhí)教，保護(hù)受教育者的合法權(quán)益，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)；教師要在工作作風(fēng)上堅(jiān)持廉潔從教，樹立正確的義利觀，處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，加強(qiáng)自律，以過(guò)硬的工作作風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
　　5．在安全教育上，樹立責(zé)任意識(shí)
　　教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就是對(duì)社會(huì)、對(duì)民族、對(duì)國(guó)家未來(lái)負(fù)責(zé)。正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待教師的責(zé)任，提高責(zé)任意識(shí)、責(zé)任能力，是加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)的核心內(nèi)容之一。為此，首先要提高廣大教師的師德水平及教學(xué)水平，使教師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，視學(xué)生的全面發(fā)展為己任，克服單純教學(xué)觀點(diǎn)及責(zé)任擴(kuò)散現(xiàn)象。其次，要提高教師的責(zé)任能力。教師的責(zé)任，從責(zé)任對(duì)象上看，包括幫助學(xué)生發(fā)展的責(zé)任、協(xié)助管理人員履行職責(zé)的責(zé)任、與同事合作的責(zé)任、與家長(zhǎng)溝通的責(zé)任；從責(zé)任內(nèi)容上看，有德育責(zé)任、智育責(zé)任、體育責(zé)任、安全責(zé)任等。在安全教育上，教師必須首先牢固樹立安全第一的思想觀念。教師安全意識(shí)強(qiáng)了，就會(huì)有安全的責(zé)任意識(shí)，眼中就會(huì)有學(xué)生，心里就會(huì)緊繃一根安全的弦，從而做好學(xué)生安全的預(yù)見(jiàn)、防范、教育和引導(dǎo)工作。
　　加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師文明程度是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，既不可一蹴而就，也沒(méi)有終極目標(biāo)。教師樹立了“五個(gè)意識(shí)”，職業(yè)道德規(guī)范的落實(shí)就有了保障。教師依法執(zhí)教，熱愛(ài)學(xué)生，有效地教育引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，健康成長(zhǎng)，那么校園的安全工作就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。