連續(xù)3 年的大學擴招，大學教學質量已引起國人嚴重關注。教育主管部門為此采取了一系列的措施，以確保教學質量。其中的一條就是師生比達標要求，規(guī)定師生比達到 1：14的為優(yōu)秀，1：16的為良好，1：18的為合格，超過這一比例的就要給予黃牌警告，限制其招生等。措施一出，立即引起了教育人才市場的極大變動，博士生炙手可熱，碩士生在所不拒，連本科生也有了從事高等教育的機會，對教師的需求成為孔雀東南飛又一重大誘因。教育行政部門出臺這一政策的良好動機是無庸置疑的，對保證高等教育質量也起到了一定的作用。但是，這一比例是否合理，如何提高高等教育的效率等問題還有討論的必要。師生比1：14的比例，據說是按文革前規(guī)定的高校教師每周上課6小時確定的，但這一工作量的規(guī)定是難以經得起推敲的。
隨著經濟的發(fā)展，高等教育逐步從精英教育向大眾教育轉化，不講效率的高教體制勢必難以實現高教大眾化的目標。從筆者在歐洲大學的經歷看，要求教授上課的時間最低為 8節(jié)，最高為12節(jié)，若從這個角度看，我們的師生比起碼能提高1/4；同時，現代科技的發(fā)展無疑為大班上課提供了物質條件，而基礎段采用大班教學并不會導致教學質量的下降，歐洲大學中200～300人的大班教學已是司空見慣，這顯然也有助于提高教學的效率。隨著現代信息技術的發(fā)展，國外已經有人預測高校將成為今后失業(yè)的主要領域；最后，從我國的近鄰韓國看，據剛任韓國總理的梨花女子大學校長張裳介紹，梨花女子大學是韓國的一流大學，現有教師700人，學生 21000人，師生比高達1： 30，大致與歐洲的狀況接近。顯然，按我國的標準，這樣的大學起碼應給予黃牌警告。
國外大學的高師生比是以一定的體制作保證的，是建立在分工合作的效率基礎上的。在國外大學中，為教授配備秘書是慣例；其次，國外大學中均有一定的經費撥給教授，使其能雇一定數量的研究生等作為助教，從事教育輔導，批改作業(yè)等，使教授不必從事相對簡單的勞動，也使一些優(yōu)秀學生不致為衣食所誤；最后，正是在這樣的分工合作基礎上，教授上講臺是國外大學的基本要求，即使是諾貝爾獎金獲得者也必須從事教學。這也正是保證教學質量的基本條件。
當然，一些研究型的大學保持一個低師生比還是有必要的，這既是中國高等教育水平的象征，也是其財力使然。但要推而廣之，惠及所有高校，那就像列寧所說的：真理走過了一步，就會變成謬誤。中國的高校水平差距很大，政府的財力支持更是不同。一個以教學為主的大學師生比就應該高，用一個簡單的尺度來要求不同類型的高校，并不利于高教事業(yè)的發(fā)展。一些缺乏政府財力支持的大學通過提高師生比，提高教育效率，降低教育成本，以高薪引進高水平教師，提高教育質量，是一種無可厚非的競爭策略，在一定程度上也代表了今后教育改革的方向。
