課間播放二胡獨(dú)奏《二泉映月》，學(xué)生沉浸到音樂聲中。
師：作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅先生，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的抱負(fù)。（投影出示：以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的抱負(fù)）在一生創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。今天，我們就一起走近孔乙己，體味小說復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。（板書課題：孔乙己）
二、初讀
師：首先，請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，標(biāo)出文中的生字新詞，并且想一想，讀了課文后，你認(rèn)為孔乙己是一個怎樣的人？
（學(xué)生按要求讀課文，標(biāo)出生字新詞，思考問題。6分鐘后交流）
師：誰來認(rèn)讀一下這些生字新詞？（投影出示生字新詞：闊綽 羼水 嘮 叨 打折了腿 蘸 門檻 硯）
（先指名認(rèn)讀，后出示拼音，再注意字形，最后齊讀兩遍）
【王乃森教授曾說過，字詞教學(xué)是語文教學(xué)的安身立命之本。很多語文教師卻忽略了字詞教學(xué)。而教者卻不遺余力地花時間教學(xué)生讀詞認(rèn)字，顯示了教者對語文教學(xué)的正確定位?！?/strong>
師：讀了課文后，你覺得孔乙己是一個怎樣的人？
生：我認(rèn)為孔乙己是一個善良的人。
師：為什么？
生：因?yàn)樗周钕愣菇o孩子們吃。
師：老師相信你也是一個善良的人。還有嗎？請同學(xué)們能結(jié)合課文內(nèi)容來回答。
生：我認(rèn)為孔乙己是一個守信的人，因?yàn)樗馨磿r還上酒錢。
生：我認(rèn)為孔乙己是一個很可憐的人，最終他死了，可他的名字還在酒店里的粉板上。
生：我認(rèn)為孔乙己是一個許多不良品質(zhì)的人。
師：是嗎？他有哪些不良品質(zhì)？
生：他好喝懶做，還偷東西。
生：他還是一個死要面子的人。明明偷了東西，還說：“竊書，不算偷。”
師：還有其它方面嗎？
生：明明沒有錢，還要去喝酒。（學(xué)生大笑）
生：明明是一個沒有地位的人，可還要裝作斯文人。
師：你是從課文的什么地方看出來的？
生：課文第四小節(jié)有這樣一句話：“他是唯一一個站著喝酒而穿長衫的人”。
師：你分析得非常深刻。
生：我認(rèn)為，孔乙己還是一個非常迂腐的人，一天到晚說一些“之乎者也”的話。
師：他為什么要說這些“之乎者也”的話？
生：他要顯示自己的與眾不同。
師：與眾不同？有哪些不同？
生：他認(rèn)為自己是一個讀書人，是一個有身份的人，不能和那些短衣幫一樣。
師：而實(shí)際呢？
生：他也是與短衣幫處于同等地位的人。
師：讀了一遍課文，居然有這樣的理解，真不簡單。
【在初讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，決定了學(xué)生對文本解讀的差異。教師在此僅僅穿針引線，由此及彼，在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生深入文本，幫助學(xué)生系統(tǒng)地歸納課文內(nèi)容?！?/strong>
三、探討：
師：讀了課文后，同學(xué)們對孔乙己的評價褒貶不一。不過，老師讀了課文后，發(fā)現(xiàn)孔乙己的一生，始終沒有跳出一個“半”。同學(xué)們能不能從文中找出與孔乙己有關(guān)的含有“半”字的語句或暗含“半”字的內(nèi)容。
（學(xué)生按要求讀課文，并進(jìn)行勾畫，先獨(dú)立思考，4分鐘后師生交流，）
師：下面，我們來看一看同學(xué)們找到了哪些語句或內(nèi)容？誰來說一說？
生：孔乙己說話時，總一些“之乎者也”的話，讓人“半懂不懂”。
師：你找得很準(zhǔn)確。他說話確實(shí)“半懂不懂”。文中還寫了他哪些“半懂不懂”的話？
生：當(dāng)別人取笑他偷書時，他卻說：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？”什么“君子固窮”，什么“者乎”之類的話。
師：你能摹仿著讀“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？”嗎？
（學(xué)生摹仿）
【“文貴內(nèi)悟”，摹仿人物說話，使得學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，為正確把握人物奠定了基礎(chǔ)。】
生：當(dāng)孩子再向他要茴香豆時，他卻說：“不多不多！多乎哉？不多也。”
師：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確。老師想要追問一下的是：他為什么總說一些半懂不懂的話？
生：他要顯示自己是一個讀書人。
師：僅僅就證明自己是一個讀書人嗎？有沒有不同的觀點(diǎn)？
生：因?yàn)樗麑W(xué)的就是一些《四書》《五經(jīng)》，那些內(nèi)容都是一些文言文，他讀得很認(rèn)真，所以就與上面一樣了。
師：不錯，受了課本的影響。還有呢？
生：我認(rèn)為他思想上認(rèn)為自己就是一個讀書人，是一個上層社會的人物，他要顯示自己的與眾不同。
師：也就是說思想上也受了課本的影響。能不能換一個說法？思想上深深地受著什么影響？
生：受著科舉制度的影響。
師：很好，你看得真深，看到了當(dāng)時的封建科舉制度。也就是說，孔乙己之所以說這些“半懂不懂”的話，與科舉對他的影響有關(guān)。同學(xué)們還找到了哪些內(nèi)容？
生：他的姓名也來源于“上大人孔乙己也”這句半懂不懂的話中。
師：對，孔乙己的姓名來自于半懂不懂的話，也與“半”字有關(guān)。
生：他做什么事都只做了一半。
師：為什么這樣說呢？
生：替人家鈔書時，結(jié)果人和筆墨紙硯一齊失蹤。
師：不錯，能用一個成語來說明嗎？
生：做事時“半途而廢”。
師：孔乙己的字寫得非常好，這得益于他的勤奮。如果像現(xiàn)在，他做一個書法老師絕對沒有問題，可是他為什么不好好地把書鈔下去呢？可能有哪些原因？
生：他好喝懶做，好逸惡勞。
生：他怕吃苦，想不勞而獲。我認(rèn)為這是他的品質(zhì)不好。
師：對的。孔乙己好逸惡勞的個性決定了他做事“半途而廢”，可是他讀書時卻還矢志不渝啊！再想一想，在他的思想深處跳動的是什么？
生：孔乙己一生就想做官，一直想通過科舉實(shí)現(xiàn)他的夢，正因?yàn)槿绱?，我認(rèn)為他信奉的是“萬般皆下品，唯有讀書高”，所以他不愿意勞作，就出現(xiàn)了連“人和筆墨紙硯一齊失蹤”的事。
師：也就是說，做事“半途而廢”不僅僅與他的個性有關(guān)，也和科舉對他的影響有關(guān)?？磥矸饨ǖ目婆e對孔乙己的影響不小啊！同學(xué)們還找到了哪些語句和內(nèi)容？
生：孔乙己喝酒只喝一半。
師：不錯，文中是有這樣的語句，你給我們讀一讀。
（生讀“孔乙己喝過半碗酒，漲紅的臉色漸漸復(fù)了原……”）
師：同學(xué)們還找到了有關(guān)“半”字的語句嗎？
生：我找到了?？滓壹鹤x了半輩子的書，可結(jié)果連半個秀才也沒撈著！
師：苦讀半輩子，卻連半個秀才也沒撈著。也就是到最后他什么也沒，一事無成。老師就納悶了，他為什么不改行呢？非在一棵樹上吊死不可呢？
生：因?yàn)樗恍南胱龉?，想通過做官來發(fā)財。
生：因?yàn)樵谒枷肷钐帲驼J(rèn)定了一個方向，就是通過讀書來謀取功名。
師：同學(xué)們又觸到他的靈魂了?，F(xiàn)在已經(jīng)非常明顯，他的靈魂、他的思想都和封建科舉制度有關(guān)（教師板書：封建科舉制度）。還有嗎？
生：孔乙己被丁舉人抓住，打了大半夜，結(jié)果打折了腿。原來是一個正常人，現(xiàn)在卻成了一個廢人。也與“半”有關(guān)。
師：很好，此時的孔乙己已經(jīng)離死不遠(yuǎn)了。
生：最后，孔乙己雖然死了，可是他的姓名仍然記在酒店的粉板上。
師：這和“半”字有關(guān)嗎？
生：我們中國人有句古話就是“入土為安”，孔乙己死了，卻仍被人牽掛，所以他并沒完全死了，只死了一半。
師：你分析得非常深入?？墒抢蠋熞磫栆痪洌滓壹核懒?，真的被人牽掛？能不能用這個詞？
【學(xué)生對問題的不同見解，教師應(yīng)當(dāng)予以尊重，但一定要給出自己的理解，給學(xué)生以正確的導(dǎo)向?！?/strong>
生：我認(rèn)為不能用這個詞，他只是因?yàn)檫€欠十九個錢，才被人記著的。
師：也就是說，孔乙己全部的身價還抵不過那十九個錢。多么悲慘的一個社會現(xiàn)象啊！孔乙己的肉體已經(jīng)離開這個世間，可他的靈魂卻仍然留在人間，任人嘲笑：“他還欠十九個錢！”他的死也與“半”有關(guān)，看來真是一個可憐人。
生：在酒店中，孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。“站著喝酒”說明他的地位和短衣幫一樣，同樣處于社會最下層，而“長衫”卻是身份的象征，孔乙己也穿著，所以我認(rèn)為孔乙己的身份也是各有一半。
師：造成這種身份各有一半的原因是什么？
生：是他個人的原因。
師：能具體分析一下嗎？
生：是他的思想在作怪。雖然很窮，可是他死要面子，硬穿著他那件又破又舊的長衫，硬裝著上層人物。
師：也就是說，他有一種怎樣的想法？
生：瞧不起勞動人民，羨慕上層社會。
師：是??！造成他身份各一半的根本原因又和他的思想有關(guān)，而他之所以有這樣的思想，又和當(dāng)時的封建科舉制度有關(guān)。換一句話，造成他“半”字人生的根本原因不僅僅與他個人的低劣品性有關(guān)，也和封建科舉的毒害有關(guān)。（教師板書：劣恨性，在“封建科舉制度”后寫上：“毒害”）
【從學(xué)生的生成中敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，再把問題拋還給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因?yàn)?，課堂是學(xué)生的，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”?！?/strong>
師：這也是魯迅先生寫作目的所在，揭示了封建科舉對讀書人的毒害，批判了國民的劣根性。從孔乙己的“半”字人生中，我們看到了他的可憐，也看到了他的可憎。魯迅先生用了八個字表達(dá)了對他的看法。（投影出示：哀其不幸，怒其不爭）那么，文中的人們對孔乙己持什么態(tài)度呢？
生：好像他們一點(diǎn)點(diǎn)都不同情孔乙己。
生：文中的笑聲出現(xiàn)得非常多，孔乙己在笑聲出現(xiàn)，最后也在笑聲死亡。
師：那么，文中的笑聲是一種什么樣的笑聲？
生：是一種嘲笑！
生：是一種幸災(zāi)樂禍的笑聲！
生：是一種事不關(guān)己的笑聲！
師：文中的他們究竟是怎樣嘲笑孔乙己呢？能找出具體語句嗎？（教師板書：笑）
生：“孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識字么？”
師：假如你就是那位喝酒人，你會用怎樣的語氣來嘲笑孔乙己？
生：在“當(dāng)真”這個詞要注意，同時，語氣要上揚(yáng)！
師：你來試一試！
（學(xué)生模仿）
師：還有其它句子嗎？
生：我從這句話中看到了嘲笑：“孔乙己，你的臉上又添上新傷疤了！”
師：這就是孔乙己出場時的嘲笑。你來模仿一下！
（學(xué)生模仿）
師：孔乙己就是這樣給別人快樂的人。同樣是下層等級的人，一群苦人兒在嘲笑另一個苦人兒。同學(xué)們想一想，文中僅僅孔乙己他才具有劣根性嗎？
生：我認(rèn)為那些嘲笑孔乙己的人也具有劣根性……
師：為什么？
生：因?yàn)?#8220;人以群分，物以類聚”，他們卻不是這樣。本來他們應(yīng)該互相幫助的，可是他們沒有認(rèn)識到。把自己所謂的快樂建立在別人的痛苦之上，他們不清楚自己的地位和身份。
師：也就是說，他們面對自己的命運(yùn)顯得非常麻木，麻木不仁，是半殖民半封建社會狀態(tài)下中國農(nóng)民的最大悲劇，也正是這種群體的劣根性，使得人與人之間形成了一堵厚厚的墻，形成了一個冰封的世界，冷漠，無情。（教師在“劣根性”前寫上：國民 在“笑”后寫上：冷漠、冷酷）
【一篇課文，尤其是一篇長文，教師在講解過程中，不可能面面俱到，也不可能在有限的時間里，做到面面俱到。而作為教師，只要抓住一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，圍繞一兩個主打問題，就能做到“牽一發(fā)而動全身”的效果，好比歌手一張專輯里的主打歌一樣，使人耳目一新。這一教學(xué)壞節(jié)中，教師抓住“半”字，設(shè)置問題，既抓住孔乙己的人生特點(diǎn)，也激起學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)的主動性達(dá)到了空前高漲，可謂“一石激起千層浪”，為取得較好的教學(xué)效果奠定了良好基礎(chǔ)。教師恰當(dāng)?shù)奶釂柵c過渡，學(xué)生精彩紛呈充滿個性的回答，充分體現(xiàn)了師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性?！?/strong>
四、感悟：
師：孔乙己就是在笑聲中走完了自己的“半”字人生。讓我們再聚焦孔乙己最后一次來喝酒的場景。（播放《孔乙己》電影片段）
【由對文本內(nèi)容的理性感悟，再到電影畫面的的直觀感受，電影這一集形象與藝術(shù)為一體的信息文化，以栩栩如生的人物形象、直觀的畫面、恰當(dāng)?shù)囊魳繁尘埃钌畲騽又鴮W(xué)生的心，進(jìn)一步加強(qiáng)了理解，激發(fā)無窮遐想和思索?！?/strong>
（學(xué)生欣賞《孔乙己》電影片段，大約2分鐘）
師：看完這個片段，同學(xué)們最大的感受是什么？最想說的話是什么？
生：就是那個“笑”字。當(dāng)孔乙己用手爬走的時候，那個酒店的老板還在笑，我看了真的很氣憤！
師：你真的很有同情心。魯迅先生寫這篇文章的另一目的，就是揭示當(dāng)時社會的涼薄與病態(tài)。（投影出示：社會的涼薄與病態(tài)）
生：給我印象最深的是孔乙己的那雙眼睛，遙望著蒼天，渾濁的老眼好像看到了什么！
師：你說他看到了什么呢？
生：影片中出現(xiàn)一個烏云籠罩的月亮。他看月亮，說明他非常向往光明與溫暖。
師：可是他最終沒有看到光明與溫暖，在笑聲中走向了死亡。
生：我認(rèn)為他已有了必死之心。
【讓學(xué)生說出對影片的不同理解，說出心里話，這就發(fā)展了學(xué)生個性化思維，而學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)正以它的生動性、差異性、競爭性，豐富著課堂，活躍著思維。觀點(diǎn)的碰撞、智慧的交鋒、創(chuàng)新的火花時而閃現(xiàn)，在個體心智發(fā)展中顯示了巨大的作用。同時又把握住“民主、科學(xué)、個性”的閱讀教學(xué)的靈魂?！?/strong>
師：哀莫大于心死。在這個病態(tài)和冷漠的世界中，孔乙己走完了自己的“半”字人生。
（下課鈴響起）
師：今天，我們感知了孔乙己這個舊社會讓人可憐又可憎的人物，跳出課文，讓我們審視自己，今天制度的優(yōu)越、環(huán)境的和平、親人的無私幫助，再加上自身的努力，我相信我們一定會走好屬于我們的完美人生。（教師板書：完美人生）一堂課很難包容一切，希望同學(xué)們進(jìn)一步研讀課文。下課！
【總評】
《孔乙己》是魯迅先生最喜歡的一篇小說，也是一篇老課文，一直作為經(jīng)典文章被選入初中課本。由于小說篇幅過長，內(nèi)容較多，所反映的主題離現(xiàn)在學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，因此，選取教學(xué)的切入口，顯得尤為重要。
本課的執(zhí)教者無疑是教學(xué)新理念的積極實(shí)踐者。他基于對學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，深知，要使學(xué)生真正感悟，教師的引導(dǎo)作用不可忽缺。綜觀整個課堂教學(xué)、問題的呈現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與過渡，一環(huán)接一環(huán)，由表及里，從淺到深，緊扣文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
一開始，教師讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，自由暢談人物形象的認(rèn)識，不僅初步點(diǎn)燃了思維之火，也指明了思維方向。并且教師注意把學(xué)生的思維引向縱深，其匠心獨(dú)運(yùn)之處在于，精心設(shè)置一個主打問題——要求學(xué)生認(rèn)識孔乙己的“半字人生”，既引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)容，又為把握人物的“魂”和作者寫作的“魂”奠定了基礎(chǔ)。此外，教師不斷“扇風(fēng)”，巧妙運(yùn)用“對話式教學(xué)”，使學(xué)生思維始終保持在興奮狀態(tài)。在當(dāng)代心理學(xué)家看來，師生、生生之間圍繞著開放性的“問題”展開對話、辯詰，具有培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力的功效。
應(yīng)該說，教者的課堂教學(xué)藝術(shù)是可圈可點(diǎn)的。音樂的播放、字詞教學(xué)的呈現(xiàn)、對學(xué)生文本解讀的檢查、學(xué)生課文的朗讀與摹仿，影片的精心選擇與播放、引導(dǎo)學(xué)生討論等等，所有這一切，經(jīng)過教師的組織和導(dǎo)演，給人以一種妙手天成的感覺。
