一、熱愛學(xué)生，用微笑構(gòu)建充滿愛意的課堂
親其師，方能信其道。無論什么理由，一個老師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科了，這個老師的教學(xué)就會失敗。而讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，首先要讓學(xué)生喜歡你這位老師，當(dāng)你的忠誠的“粉絲”。這需要教師從內(nèi)心深處熱愛教學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，用微笑面對學(xué)生，積極構(gòu)建平等的師生關(guān)系。
每一節(jié)課都是師生共同發(fā)展的一段生命歷程，課堂上，教師既不是至高無上的統(tǒng)治者，也不是發(fā)號施令的指揮者，而是學(xué)生生命成長的引導(dǎo)者、服務(wù)者。如何處理師生關(guān)系，把師生關(guān)系拉近、靠緊，除了教師要有一種平等的意識和民主的作風(fēng)外，一個最簡單有效的方法便是施以微笑。微笑，作為教師在課堂教學(xué)中的重要體態(tài)語, 就像一縷縷晴和燦爛的陽光，一串串晶瑩剔透的甘露，可以催開無數(shù)人才蓓蕾的花朵。微笑，會給學(xué)生以親切之感，可以消除學(xué)生對教師的抵觸情緒和畏懼心理。對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予期待的微笑，會極大地激發(fā)學(xué)生的積極性；對學(xué)生準(zhǔn)確圓滿的回答露出滿意的微笑，會鼓勵學(xué)生再接再厲；對學(xué)生的不經(jīng)意的失誤給予寬容的微笑，會增強學(xué)生的自覺和信心。我們帶著微笑進入課堂，會讓學(xué)生在一個放松、舒心、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，收到事半功倍的教育教學(xué)效果?！ ?/span>
總而言之，微笑的魅力，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，有利于學(xué)生的身心成長。用真愛為每一個學(xué)生的個性發(fā)展和精彩人生奠基，把教育的終極目標(biāo)定位在學(xué)生的終身發(fā)展和終生幸福上，才能使課堂教學(xué)真正有效而靈動。
二、提升專業(yè)素養(yǎng)，用知識贏得學(xué)生喜愛
語文教師應(yīng)當(dāng)成為“語文的化身”。 如果語文教師視野不寬，底蘊不厚，修養(yǎng)不足，情趣不多，教學(xué)生活乏味，心靈缺乏陽光，學(xué)生是很難喜歡你的語文課的。學(xué)生喜歡的語文老師至少應(yīng)當(dāng)具備這樣的條件：一手好字、一副好口才、一篇好文章。特別是一副好口才——語言素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)。因為語文教師在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)知識的形式，更多來自于語言表達，比如，朗讀是否能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達意，在準(zhǔn)確地用語言完成教學(xué)內(nèi)容的流程中，使學(xué)生身心得以灌溉與滋養(yǎng)。語文教師要具備一定的古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)理論的基本知識，對于各種文體要有準(zhǔn)確把握的能力。比如面對一篇童話，語文教師首先要知道什么是童話，基于童話體裁應(yīng)該如何教學(xué)。這正如美術(shù)中的素描課，老師的課堂要有素描課的特色，而不能用油畫的方法來教學(xué)一樣。童話課應(yīng)該上出童話的味道；詩歌應(yīng)該上出詩歌的感覺；散文要有散文的特色。語文教師要加強文學(xué)修養(yǎng)，要懂得語言的奧妙，能夠欣賞語言，熟練駕馭語言，讓自己的語言具有文學(xué)的魅力。語文教師一旦有了文學(xué)的味道，情感與語言應(yīng)該是豐沛富饒的土地，是充滿引力與誘惑的“吸鐵石”，是花樣層出不窮、永遠令人期待而又充滿驚喜的魔盒。語文老師語言的豐沛、幽默、詩意，能化解學(xué)生日常學(xué)習(xí)中內(nèi)心的焦灼，讓學(xué)生感受到語文的唐風(fēng)余韻，流水淙淙，泉水叮咚。如此，學(xué)生才能在文學(xué)的語言中，獲得語言的浸潤與文化的陶冶。當(dāng)學(xué)生從語文教育中獲得享受的時候，學(xué)生就會自然的喜歡，甚至熱愛，這時的語文課堂必定是高效的。
三、扎實備課，在“教什么”上下功夫
我們往往容易把設(shè)計教學(xué)過程的主要精力集中在研究“怎么教”上，而忽視了“教什么”的問題。記得一位教育家曾經(jīng)說過：“有效的教學(xué)，始于期望達到的目標(biāo)。”因此，目標(biāo)是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。課堂教學(xué)始于教學(xué)目標(biāo)的制定而終于教學(xué)目標(biāo)的落實。
首先，教學(xué)設(shè)計之初：確定目標(biāo)要符合學(xué)情，具體可行。
在制定每一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，我們應(yīng)該考慮到與三維目標(biāo)的有機整合，針對教材的特點和學(xué)生的學(xué)情，制定具體可行，設(shè)計表述準(zhǔn)確、簡練的教學(xué)目標(biāo)，以使老師自己首先有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)來進行教學(xué)設(shè)計。如果目標(biāo)就是模糊的，沒有確立好，那么教學(xué)效果是不可能達到有效性的，高效更是無從談起。
其次，教學(xué)設(shè)計之中：目標(biāo)引領(lǐng)，以生為主。
有了具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只能說邁出了教學(xué)的第一步。如何讓這個目標(biāo)在整個學(xué)習(xí)設(shè)計和實施過程中起到的核心作用才是最關(guān)鍵的。要構(gòu)建和諧高效的教學(xué)課堂，教師必須對教材文本進行高屋建瓴的超越與重新建構(gòu)，使教學(xué)課程得天獨厚的資源優(yōu)勢得到盡可能充分的發(fā)揮。以目標(biāo)為引領(lǐng)，在設(shè)計過程中，要多想想學(xué)生的需求：這一處學(xué)生會不會有疑問，這一點學(xué)生會不會感興趣，這一句學(xué)生會不會理解，這一段學(xué)生會不會有感悟，學(xué)生可能怎么說，自己該怎么導(dǎo)？只有這樣運籌帷幄，當(dāng)課堂出現(xiàn)未曾或無法預(yù)料的情況時，教師才能運用足夠的智慧應(yīng)對自如，從而構(gòu)建和諧課堂，高效地完成語文教學(xué)。
第三，教學(xué)設(shè)計之末：進行目標(biāo)篩選，去糟留精。
整個設(shè)計完成后，我再次運用目標(biāo)進行自我審視。如果發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的某些教學(xué)環(huán)節(jié)不適合本班孩子的學(xué)情，無法應(yīng)對孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就要被割舍掉，就被視為無效環(huán)節(jié)。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課堂練習(xí)。如我在語文教學(xué)中，在去除無效環(huán)節(jié)之后，以課堂練習(xí)來填補。嘗試根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課文的難易程度的不同，在充分朗讀課文理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，將某些學(xué)習(xí)目標(biāo)以課堂練習(xí)的方式呈現(xiàn)。這樣可以使學(xué)生不至于被活躍多彩的課堂所影響，使的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生偏離?？梢造o下心來認(rèn)真地與文本進行對話、思考，從而使語文課堂的教學(xué)在一定程度上達到了高效。
四、教學(xué)反思，是構(gòu)建“高效課堂”的重要保證
教學(xué)反思是課堂教學(xué)的再認(rèn)識、再提高的過程。美國著名教育學(xué)家波斯納曾提出一個教師成長的公式，即“經(jīng)驗加反思等于成長”，并指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的認(rèn)識。課堂教學(xué)本來就是一門有缺憾的藝術(shù)，但科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少缺憾，所以教師應(yīng)具備自我察覺、自我反省的能力，如：教學(xué)目標(biāo)是否達成；教學(xué)效果如何；本節(jié)課的有沒有精彩點，精彩在何處；有沒有創(chuàng)新點，創(chuàng)新在何處；有沒有不如意以至失敗之處；出乎意料的是什么，為什么自己事先沒有預(yù)想到；自己的知識儲備的是否豐富、是否鮮活，等等，對這些在教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行反省、判斷，并及時寫出教學(xué)反思，為下一節(jié)課揚長避短、提高課堂教學(xué)效率提供借鑒。
一節(jié)課的終端反思是否真實有效，還離不開學(xué)生的參與。為了真實全面的了解課堂教學(xué)的情況，教師在課后，有時可以放下師道的架子，以談心或者發(fā)簡單的調(diào)查問卷的形式，傾聽他們的心聲，如“本節(jié)課你最贊成的是什么，不贊成的是什么” “你最大的收獲是什么”， “你希望老師作出哪些改進”等等。這樣，不但有利于發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機，更重要的是生成一種教學(xué)相長的優(yōu)良品格。
只有有了對這些教學(xué)活動的反思，才能保證對下節(jié)課的彌補和優(yōu)化，才能逐步提高課堂教學(xué)效率，才能積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，才能保證自己教學(xué)素質(zhì)的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。就像葉瀾教授說的，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年的反思，有可能成為名師。
總之，我認(rèn)為高效課堂，功夫主要在課外。熱愛學(xué)生，提升專業(yè)素養(yǎng)是高效課堂的基礎(chǔ)和根本；課前精心備課，課后深刻反思是高效課堂的的前提和保證。優(yōu)質(zhì)課堂、高效課堂是我們教師永遠追求的目標(biāo)，堅持不懈，相信：“40分鐘，成就學(xué)生的一生”，將不再是夢想。
