一、 簡表
項目申請
項目名稱
生命教育在初中語文學(xué)科中的挖掘與滲透研究
項目類別
學(xué)校課程建設(shè)（√） 教學(xué)改革（ ） 師資隊伍建設(shè)（ ）
起止時間
2007、12—2008、12
申請金額
貳萬元
項目承辦負(fù)責(zé)人情況
姓 名
錢廣生
工作單位
崇明實驗中學(xué)
行政職務(wù)
校長
專業(yè)職稱
中學(xué)高級
學(xué)歷學(xué)位
大學(xué)
聯(lián)系電話
59623425
主要專長與成果
多次承擔(dān)市級課題研究，積累了豐富的研究理念與經(jīng)驗，成果突出。主要成果有《二期課改背景下學(xué)校實施家庭教育的實踐與研究》，出版書籍有《二期課改實踐報告》、《煥發(fā)生命活力的實踐》、《啟發(fā)生命智慧，推進課程改革》等。
項目主要參與人員
姓名
單位
職務(wù)
職稱
學(xué)歷
擬承擔(dān)工作
沈剛
崇明實驗中學(xué)
副校長
中高
大學(xué)
宏觀調(diào)控
楊錦康
崇明實驗中學(xué)
副校長
中高
大學(xué)
技術(shù)支撐
楊士英
崇明實驗中學(xué)
教研組長
中一
大學(xué)
現(xiàn)狀調(diào)查與分析。中期階段小結(jié)
歐陽桂菊
崇明實驗中學(xué)
備課組長
中二
大學(xué)
撰寫開題報告，
挖掘生命教育資源研究。撰寫結(jié)題報告。
沙文娟
崇明實驗中學(xué)
備課組長
中高
大學(xué)
生命教育滲透方法研究。中期階段小結(jié)。
沙惠香
崇明實驗中學(xué)
備課組長
中一
大學(xué)
滲透生命教育的策略研究。中期階段小結(jié)。
二、項目設(shè)計及可行性論證
1、立項的目的和意義
生命教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是現(xiàn)代教育不可或缺的重要組成部分,是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會具有健全人格公民的迫切需要。在語文教學(xué)中滲透生命教育,是語文教育自覺承擔(dān)的神圣職責(zé),也是建設(shè)開放而有活力的語文課程的重要舉措。因為“語文課程與人的生命活動、精神活動有著天然的聯(lián)系，在語文教材中有大量的有關(guān)生命教育的經(jīng)典作品，作品中人物用他們健康高尚的心靈世界，去影響和規(guī)范學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。所以語文學(xué)科是先天的生命教育的一個重要的教育資源。”
但是自2005年8月上海市正式頒布了《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》以來，據(jù)我的初步調(diào)查，教師在語文學(xué)科中滲透生命教育存在著以下問題：
（1）挖掘內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
生命教育是一條線，不是一個點。通過調(diào)查與研究，我了解到教師們在思想上絕對認(rèn)同生命教育的重要性與緊迫性，也有意識地在語文教學(xué)中滲透生命教育，喚醒學(xué)生的生命意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但教師的教育行為往往是“騎驢看唱本——走著瞧”，充滿著隨意性與盲目性。在語文學(xué)科中能夠挖掘出來的生命教育資源呈點狀，內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性的研究。
（2）滲透方式缺乏多樣性。
青少年學(xué)生好奇心強，喜歡新異的刺激，充滿生命活力，生命教育的內(nèi)容、形式、途徑和方式方法應(yīng)力求豐富多彩，以符合學(xué)生的心理特點和生命特征。但在教學(xué)中我們也越來越感到在語文學(xué)科滲透生命教育的形式總體上還是比較單調(diào)，更多的是教師的空洞說教，效果難以深化和持續(xù)。
（3）相關(guān)知能缺乏完整性。
生命教育在我國剛剛起步，是中小學(xué)教育領(lǐng)域中的一個新的研究課題，尚缺乏成熟的經(jīng)驗，即使有些學(xué)校已先行投入研究與實踐，但在隱性學(xué)科如何挖掘與滲透方面的探索仍比較零碎，教師的相關(guān)知能不足，理論學(xué)習(xí)與參考資料不足。
本項目的研究致力于解決上述問題，同時生命教育和語文教學(xué)的融合，不僅體現(xiàn)了未來課程多元化的趨勢，更使生命教育目標(biāo)的實現(xiàn)有了有力的憑借，語文教學(xué)也成了一個極富生命力的過程。
（1）這項研究是轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念的需要。
以往的語文教學(xué),在教學(xué)過程中,我們往往缺少人文關(guān)懷,遠(yuǎn)離生活實際,忽視學(xué)生個體的價值和情感體驗,忽略了對學(xué)生的生命關(guān)懷；在教學(xué)內(nèi)容上,我們往往片面強調(diào)以語言文字和語言文學(xué)的掌握為核心的“語文能力”的培養(yǎng),而忽視了學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中還應(yīng)獲得的“文化修養(yǎng)”,淡化了以生命的全面提升為核心的“語文素養(yǎng)”的提高。在語文教學(xué)中滲透生命教育,有助于教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。從學(xué)生生活實際出發(fā),尊重學(xué)生個體的價值與情感體驗；引導(dǎo)學(xué)生感悟生命與生活,建構(gòu)自我完善的精神世界,確立正確的價值觀、人生觀；師生生命情感產(chǎn)生共振,建立平等和諧的師生關(guān)系,實現(xiàn)師生生命質(zhì)量的全面提升,構(gòu)建充滿生命活力的課堂。
（2）這項研究是構(gòu)建語文學(xué)科滲透生命教育體系的需要。
在語文學(xué)科中進行以生命教育為主題的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上能實現(xiàn)重組，在教學(xué)方法上能實現(xiàn)彈性綜合，這樣的教學(xué)無疑為語文教學(xué)改革提供了一種新的思路。同時對語文學(xué)科中挖掘的生命教育資源進行必要的分類，合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，作為在語文學(xué)科中滲透生命教育的依據(jù)，制定出了一個學(xué)科滲透的系統(tǒng)化設(shè)計，這樣方向明確，目標(biāo)清楚，避免在語文學(xué)科中滲透生命教育的盲目性和隨意性。
（3）這項研究是提升學(xué)科育人價值的需要。
生命教育就是在學(xué)生個體生命的基礎(chǔ)上,通過教學(xué),喚醒學(xué)生生命之意識,引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命之美好、領(lǐng)悟生命之艱辛、探求生命之意義、建構(gòu)生命之信仰、實現(xiàn)生命之和諧,全面提升生命質(zhì)量的過程。將生命教育在語文學(xué)科中整合與滲透，也是為了使語文知識恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，語文知識與人的生命、生活息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心和提升他們的主動探求的欲望及能力，從而達(dá)到教書育人的目的。
2、項目的主要內(nèi)容
（一）初中語文學(xué)科挖掘與滲透生命教育的現(xiàn)狀調(diào)查。
通過教師座談、學(xué)生座談、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀，清晰問題。
（二）初中語文學(xué)科挖掘生命教育資源的研究。
1、在初中語文學(xué)科中挖掘與滲透生命教育須遵循的原則。
①主體性原則：在研究過程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建生命的意義。
②體驗性原則：人的生命意義的生成是一個認(rèn)識、實踐和體驗的過程，不能空洞說教。
③持續(xù)性和階段性原則：對學(xué)生進行生命教育是一項長期的教育活動，貫穿于教育全過程。同時，學(xué)生各年齡階段具有不同的特點，因此教育的內(nèi)容和方式也應(yīng)當(dāng)有所不同。
2、在語文教材中挖掘生命教育資源的方法。
①教材梳理法：對初中階段全部語文教材進行梳理，初步尋找教育資源。
②資源整合法：將所有生命教育資源根據(jù)學(xué)段的不同特點進行整合與重組，確定側(cè)重點。
③資料收集法：適當(dāng)在同一主題資源內(nèi)收集相關(guān)資料，補充教學(xué)。
（三）挖掘與開發(fā)本土生命教育資源的研究。
以崇明生態(tài)島開發(fā)與建設(shè)為有利契機，結(jié)合本地區(qū)的地理、人文環(huán)境及學(xué)生的心理發(fā)展特點開發(fā)生命教育資源。
（四）初中語文學(xué)科滲透生命教育的研究。
1、在語文教學(xué)中滲透生命教育的方法。
①情感激發(fā)法，是以某種情感作為刺激,使學(xué)生被感染,進而發(fā)生相應(yīng)情感變化的方法。
②聯(lián)系現(xiàn)實法，是將書本知識“活化”，聯(lián)系實際生活，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)興趣，進行生命教育。
③隨機點撥法，教師要做生命教育的有心人，要善于捕捉教學(xué)過程中的教育時機，及時點撥和引導(dǎo)，這對學(xué)生三觀的形成至關(guān)重要。
④賞析評價法，在賞析中相互學(xué)習(xí)，在評價中促進發(fā)展，體悟生命意義與價值。
2、在語文教學(xué)中滲透生命教育的策略。
①適時滲透策略。生命教育，隨機滲透，要捕捉最佳滲透時機。
②適度滲透策略。正確處理語文學(xué)科的知識傳授與生命教育的關(guān)系。
③對滲透點再開發(fā)策略。注意課堂上教師預(yù)設(shè)與資源生成之間的關(guān)系。
（五）語文學(xué)科挖掘與滲透生命教育的評價體系的研究。
3、項目的推廣價值
（1）形成的經(jīng)驗對不同學(xué)段的語文學(xué)科挖掘與滲透生命教育具有一定的啟發(fā)與借鑒意義。
（2）形成的經(jīng)驗對其它隱性學(xué)科如何落實生命教育具有一定的啟發(fā)與借鑒意義。
（3）形成的經(jīng)驗對本縣乃至更大范圍內(nèi)的學(xué)校推行生命教育也有一定的啟發(fā)與借鑒意義。
4、現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)、條件和手段
(一)基礎(chǔ)與條件
（1）我校是二期課改實驗基地學(xué)校，又是崇明縣首批生命教育試點學(xué)校，近年來非常重視珍惜生命、保護生命、學(xué)會生存的教育，也取得比較明顯的效果，在崇明縣落實“兩綱”教育工作評比中榮獲一等獎。本校曾多次承擔(dān)市級課題的研究工作，積累了一定的研究經(jīng)驗，更形成了濃厚的教學(xué)科研氛圍。本校更具有完備的校園網(wǎng)絡(luò)，研究經(jīng)驗與成果可以迅速共享與覆蓋，研究可以與推廣同步。為本項目的順利開展與研究，形成了完備的制度保障機制。
（2）參與研究人員力量有保證。本課題組研究人員都具有本科學(xué)歷，有研究課題的文化底蘊。其次參與研究人員，都具有積極參與課題研究的奉獻精神。第三，都有課題研究的基礎(chǔ)和扎實的基本功。多數(shù)成員承擔(dān)過縣級以上課題的研究，且多人次在縣級以上的刊物上發(fā)表過自己的研究成果。且他們對生命教育認(rèn)識有高度和深度，有致力于探索該領(lǐng)域的意識和能力。
（二）手段
（1）為課題組成員提供相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)。
（2）邊研究邊實踐邊推廣，組織課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)生命教育的有關(guān)理論與經(jīng)驗，結(jié)合本校的的實際情況確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)，選擇研究方法，總結(jié)研究成果。形成研究團隊。
（可另附頁）
三、項目的實施方案
1、目的預(yù)期目標(biāo)
（1）通過此項目的研究，了解在初中語文學(xué)科中滲透生命教育的現(xiàn)狀，并對此進行分析與研究。
（2）探索初中語文學(xué)科中生命教育資源挖掘的原則與方法。
（3）探索初中語文學(xué)科中滲透生命教育的方法與策略，從而構(gòu)建初中語文學(xué)科滲透生命教育的實踐操作體系。
2、主要方法、手段和措施
（一）主要方法
本項目的研究方法以行動研究法為主，以學(xué)校全體學(xué)生為研究對象，結(jié)合課題所需，運用調(diào)查法、文獻法、觀察法、案例研究法等綜合方法進行研究。
（1）行動研究法是一個螺旋形式加深的過程，它包括四個相互聯(lián)系相互依賴的環(huán)節(jié)：計劃、實施、觀察和反思。本課題的研究，通過課堂教學(xué)、研討活動，案例反思、課堂實況記錄等，探索挖掘與滲透生命教育的途徑、方法、手段、教學(xué)形式，在實際操作中不斷修正和完善實施方案，逐步形成對課題的成熟認(rèn)識。
（2）調(diào)查法和文獻法主要用于課題研究的前期準(zhǔn)備階段，通過教師座談、學(xué)生座談進一步了解課堂現(xiàn)狀，通過文獻學(xué)習(xí)、文獻積累學(xué)習(xí)和收集大量關(guān)于生命教育研究的資料，歸納提煉生命教育的基本理論及實施途徑和方法，為課題研究打下理論基礎(chǔ)。
（3）觀察法主要用于課題實施階段，觀察教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進一步探討適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)。選擇部分學(xué)生有目的、有計劃地進行觀察跟蹤研究，建立個體生命素質(zhì)發(fā)展檔案。
（二）手段與措施
（1）召開項目研究會議研討目前學(xué)校在生命教育上已有做法的成功與不足，整合學(xué)校生命教育的現(xiàn)有資源；采取“請進來與走出去”相結(jié)合的方式，加強本課題師資隊伍培訓(xùn)，形成一個高素質(zhì)的教師團隊。生命教育在教育領(lǐng)域是一個新生事物，沒有現(xiàn)成的教師，加強師資培育就成了生命教育實施的首要任務(wù)；要組織開展豐富多彩的學(xué)生活動和教師沙龍，拓展學(xué)校生命教育的新途徑、新方式，避免簡單灌輸；要健全學(xué)校、家庭、社會生命教育的網(wǎng)絡(luò)。
（2）項目保障措施
在保障機制方面實施：項目負(fù)責(zé)機制、日常研究機制、網(wǎng)絡(luò)運行機制、經(jīng)費保障機制及交流展示機制。按“四個一”的流程進行操作，做到四定：定人員，定時間，定中心，定內(nèi)容，使研究正規(guī)化、正常化，交流情況，揚長補短，使研究更具有寬闊感，更具有縱深感。
3、項目的進度安排
（1）準(zhǔn)備階段（2007年11月——2007年12月）
①深化、細(xì)化理論研究；
②確定研究的承擔(dān)者和有關(guān)事宜（包括內(nèi)容、形式、 目標(biāo)、成果反映等）。
③前期實驗與項目申報。
（2）實施階段（2008年1月——2008年6月）
①正式立項、開題與實驗。
②全面深入地組織實驗與研究，定期召開研討交流會；
③組織綜合實驗研究階段性總結(jié)；
（3）總結(jié)階段（2008年7月——2008年12月）
①實驗研究結(jié)題；
②全面搜集整理課題研究資料，認(rèn)真分析研究，撰寫研究報告；
四、預(yù)期成果及形式
1、開發(fā)出在語文學(xué)科中滲透生命教育的拓展型課程。
2、形成一些在語文學(xué)科進行生命教育的案例。
3、形成一批在語文學(xué)科進行生命教育的課例（光盤）。
