· 什么是校園欺凌
校園欺凌是指發(fā)生在學生之間蓄意或者惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱造成傷害的事件。
為什么初中成為校園欺凌事件的重災區(qū)？初中學生正處于青春期，無論身體還是心理都在發(fā)生巨大變化，情緒波動大、容易爆發(fā)的特點導致初中階段的學生更容易發(fā)生欺凌事件。
顯性欺凌
在北京的一所中學就曾經發(fā)生過一起被廣泛關注的校園欺凌事件。一位女同學因為自己心情不好，就在學校的走廊里對同班的另一個女同學進行言語侮辱并毆打，還拍攝了照片和錄像發(fā)布到微信朋友圈。這種對其他人辱罵毆打的行為就是顯性欺凌。
隱性欺凌
有一位女同學，因為在班級表現突出，于是遭人嫉妒，被同班的另外幾個女孩排擠，這些女孩還威脅班級里其他人不準和這位女同學做朋友。有一次，當老師問她誰是她的好朋友時，她回答是自己的同桌，結果她的同桌的再也不愿理她。這就叫做隱性欺凌，隱性欺凌沒有肢體接觸，而是被孤立排擠。
軟欺凌
軟欺凌是通過造謠的方式對被欺凌者進行詆毀，或進行言語侮辱。軟欺凌不像顯性欺凌和隱性欺凌那樣被重視，一些孩子在遭到軟欺凌后也不愿告訴家長。盡管軟欺凌沒有對孩子造成身體上的傷害，但對孩子內心造成的傷害確是不可忽視的。
隨著校園欺凌事件曝光的頻率越來越高，一方面說明欺凌事件在增多，同時也暴露出了欺凌事件低齡化、女性化的趨勢，從以往以初中生為主，到現在小學甚至幼兒園也會出現這種現象，尤其是通過網絡傳播的欺凌事件，已經演變?yōu)橐环N社會問題。
· 為什么會發(fā)生校園欺凌
校園欺凌事件頻發(fā)，不僅僅是學校教育的問題，也是家庭教育和社會發(fā)展的問題。
家庭教育與校園欺凌的關系
獨生子女家庭，孩子在父母的溺愛中長大，父母既希望孩子品學兼優(yōu)，又不想孩子經歷挫折，造成了孩子驕縱妄為的性格和以自我為中心的作風。包括單親家庭和遠離父母的留守兒童家庭的成長環(huán)境都會給孩子造成一定的心理缺陷。當孩子得到過多的愛或者得不到應有的愛的時候，就會把不良情緒發(fā)泄到其他人身上。
學校教育與校園欺凌的關系
學校教育的片面性也是導致欺凌事件發(fā)生的重要原因。一考定終身的高考制度決定了學校教育必然以文化課為主，心理健康、德行教育成了學校教育的薄弱環(huán)節(jié)。
現實社會與校園欺凌的關系
當我們在網絡搜索“校園欺凌事件”的時候，會看到大量血腥暴力鏡頭，成年人有分辨是非的能力，這些鏡頭不會對成年人產生影響，但孩子有很強的模仿能力，在心智不成熟的時候接觸到感官刺激強烈的暴力鏡頭，容易激發(fā)孩子的沖動情緒，進而導致模仿，對他人造成傷害。
司法制度與校園欺凌的關系
我國的司法系統(tǒng)對校園欺凌的界定不完善，同學間的打鬧仍然以教育為主，懲戒為輔，寬松的司法環(huán)境導致即便對別人造成傷害也不用承擔嚴重的法律后果，間接助長了欺凌時間的發(fā)生。
· 性格對校園欺凌的影響
欺凌者的性格特征：好斗、過分要強、嚴重內向、孤傲、叛逆、沖動。
被欺凌者的性格特征：內向、懦弱、缺乏自信心、忍氣吞聲、順從。
· 校園欺凌的行為表現
欺凌者的行為特征：有暴力傾向、破壞公物、盜竊、吸煙、吸毒、逃學、曠課、攜帶管制刀具。
被欺凌者的行為特征：不自信、膽小、恐懼上學、失眠、抑郁、成績下降、有自殺傾向。
· 向校園欺凌說不
校園欺凌頻繁又不可預知，家長要在孩子成長過程中教會孩子自尊自愛和自我保護，以此來預防校園欺凌的發(fā)生。
教會孩子自尊自愛
調研中發(fā)現，許多施暴的孩子有著相似的家庭背景：或是家境優(yōu)越，認為不管出了什么事，家長都可以擺平；或是家境惡劣，自己也有過被父母暴力對待的經歷。
在課堂上，坐在后排的男生幾次拉扯前排女生內衣的帶子，于是女孩起身打了男孩一巴掌，男孩的鼻子被打出了血。事后老師叫來了雙方家長，校方認為女孩打傷了男孩，女孩應該道歉，但女孩的媽媽卻給孩子以堅定的支持：“我支持女兒的做法，你做為班主任，班級里出了這種事是你管理失職，如果我的孩子遭到性侵，我還要起訴你。”
這位媽媽的作法就是維護孩子自尊自愛的表現。
幫助孩子建立良好的人際關系
人際關系就是與人相處，人際關系不好的人更容易成為被欺凌的對象。在初中階段，孩子的交往重心從父母變成同學，在這個人際交往的關鍵時期，有一些談得來的朋友，孩子有事情也可以獲得幫助。同時，良好的人際關系也可以使孩子產生安全感，獲得精神上的支持，與人相處也更自信。
遭遇校園欺凌的對策
保持鎮(zhèn)定
避免暴力沖突
找機會逃跑
向朋友、老師、家長尋求幫助
· 家長如何識別孩子被校園欺凌
身體有傷痕
如廁習慣改變
自尊心受挫
自我傷害
不愿上學
失眠
· 在孩子遇到校園欺凌時，家長應該怎么做
被欺凌孩子的家長
安慰孩子，穩(wěn)定孩子的情緒
不要責怪孩子膽小懦弱
盡快和學校溝通，不要“淡化處理”
欺凌者的家長
明確告訴孩子這樣的行為是錯的，不可以再發(fā)生
教會孩子正確的相處方式
不要過度斥責孩子
· 總結
根在家庭社會大環(huán)境是滋生的土壤保護受害人自尊心和自信心最為關鍵讓肇事者因為懊悔而停止不良行為，而不是因為害怕懲罰讓孩子們學會自己處理問題，而不是依靠大人的權威地位代替孩子需要有反思、警醒的能力，但前提是：家長要先有這樣的能力
