學(xué)校是一個大的集體，由幾十個班級小集體構(gòu)成。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量好壞，很大程度由班級管理水平的高低決定。而在班級管理中，班會課是創(chuàng)建文明班風(fēng)、濃厚學(xué)風(fēng)、浩然正氣的一個重要手段。作為高中班主任，我深知時間對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，但我更能深切體會到班會課在教育管理的重要作用與意義。
從教10年余，一直擔(dān)任班主任工作，每周一次的班會課怎么開展？如何加強學(xué)生德育思想工作？一直縈繞在我腦海里。總結(jié)了自己以前很多班會課的開展，大致可以分為以下幾類情況。
第一類：班會前一半講要求、講規(guī)范、講紀(jì)律，后一半淪陷為自習(xí)課，或者老師直接用來教學(xué)課。學(xué)生身心疲憊，精神時刻高度緊張，效果不好。
第二類：開展有針對性的班會，形式完全由班主任老師一言堂，進行了一番豪情萬丈的演講，學(xué)生當(dāng)堂收益非常大，持續(xù)時間短。
第三類：班主任甩手給學(xué)生安排班會，作為一個觀眾，班會氣氛達(dá)到一定的高點，學(xué)生參與度高，實效性不高。
第四類：細(xì)心觀察學(xué)生思想的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)一些傾向性的問題或者苗頭，及時開展有針對性且形式多樣班會加以引導(dǎo)教育，短期內(nèi)很起到了非常不錯的效果。
時下，學(xué)校提倡高效課堂，我覺得班會課也相應(yīng)達(dá)到高效班會。既要完成學(xué)校要求的主題班會內(nèi)容，又要解決當(dāng)前學(xué)生思想波動變化及傾向性的問題，既要老師精心組織安排，又要學(xué)生熱情配合，積極參與。從接手2017級6班的班主任工作開始，班會課的組織安排主動求變。
首先，新學(xué)期開始的一段時間，細(xì)致觀察班級全體學(xué)生，尋找有正氣、勤學(xué)習(xí)、敢表達(dá)的“正能量代言人”。對這一部分學(xué)生加以培訓(xùn)，上講臺的言談舉止要求。剛開始的前兩周班會，由班主任主持組織班會，言傳身教，并有意讓這些同學(xué)主動上臺發(fā)言交流，完成“破膽”。
接著，為了迅速讓這部分學(xué)生快速成長，后面二到三周的時間，班會課的主持工作交這些“正能量代言人”，內(nèi)容主題則由我和班委干部共同商定，形式與程序由我和“正能量代言人”一共商議，包括ppt制作、視頻播放、小游戲的開展，班主任班會課期間全程參與指導(dǎo)，結(jié)束后對主持班會課進行評價。
然后，發(fā)起“1+7+N”的行動，也就是一個人帶動一個小組，一個組再帶動組內(nèi)每個學(xué)生，完成我的終極目標(biāo)，即讓每一個學(xué)生都能上臺參與主持一次班會。
具體操作：每一個小組輪流主辦班會。由主辦學(xué)習(xí)小組在周一和班主任商議，根據(jù)近一周，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的情況、思想動態(tài)，或弘揚傳統(tǒng)節(jié)日（傳統(tǒng)文化），或時政熱點話題，或完成學(xué)校規(guī)定的主題班會，制定本周的班會主題（不能完全放任學(xué)生自定主題）。
班會的準(zhǔn)備，小組內(nèi)的同學(xué)，集思廣益，合作討論，班主任提供各種幫助。圍繞主題，是開展素材性的班會、體驗式的班會等。小組內(nèi)成員可以進行分工合作，比如，A、B負(fù)責(zé)PPT的制作；C、D負(fù)責(zé)圖片、音視頻資源的搜索；E、F主持人的演講；G話題談?wù)摰纳潭ǎ?/span>H需要的一些簡單道具等。讓每一個學(xué)生都參與到班會的準(zhǔn)備中，發(fā)揮主人翁角色，主持演講的同學(xué)每次要互換，讓每一個學(xué)生都能上臺參與主持一次班會。準(zhǔn)備過程一般要求在周四和班主任碰頭，具體流程是怎么樣的，對可操作性不好、無實際意義的環(huán)節(jié)要進行舍去。
班會過程，根據(jù)主題內(nèi)容，可邀請科任老師，部分家長參與其中，讓我們的老師、家長知道孩子在學(xué)習(xí)之外的能力，也讓學(xué)生明白老師們、家長們時刻關(guān)注他們的成長，是他們的強力后盾。班會課的主陣地在教室，根據(jù)主題、形式等因素，可以對座位進行巧妙的移動或者調(diào)動學(xué)生座位?？梢源蚱茖W(xué)生“上課”的心理暗示，給學(xué)生一種新鮮感，刺激參與的熱情。學(xué)生自己主持班會，在話題討論、辯論比賽中，學(xué)生的積極參與度高。更容易達(dá)到思想、德育、智育的教育目的。
班會課結(jié)束的評價機制，各小組組長、班主任、班委會成員、（參與科任老師和家長）對主辦小組的班會課進行打分評價（主體流程、主持人演講、素材音視頻選擇、話題討論等），計入小組考核分。表現(xiàn)好的方面提倡其他小組學(xué)習(xí)，不足的地方提出更改意見，下次改進。沒有激勵與評價的班會，它的實效性是很低的。
班會課的外延性，這是班會課重要一個方面，往往是我們最容易漏點的一個環(huán)節(jié)。提倡主辦小組成員要以身作則，身先示范，發(fā)揚主體作用。既然主辦了主題班會，就要落實班會課的精神，否則班會意義只是走過場。用一個小組的正氣、凝聚力、精氣神感染其他小組成員，刺激其他小組相互比拼。
通過班會的開展，增強了學(xué)生明確身份，強化責(zé)任的意識。對于規(guī)范要求、政策宣傳，德育教育、學(xué)法指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等主題班會，通過學(xué)生的表達(dá)，更容易傳達(dá)到每一個學(xué)生心里，觸到靈魂。以小組為載體，激勵了小組內(nèi)凝聚力、戰(zhàn)斗力、合作精神、團隊榮譽感，刺激小組間你追我趕。學(xué)生通過班會教育，增強了自我教育、自我管理、自我完善的能力，培養(yǎng)了表達(dá)能力、演講能力、思辨能力、組織能力、創(chuàng)造性思維的能力。從而構(gòu)建整個班級的良好班風(fēng)，浩然正氣，濃厚學(xué)風(fēng)的好勢頭。
