章節(jié)練習(xí)題
1.教師與學(xué)生的（ ）是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋可讓老師真正地了解學(xué)生，做學(xué)生的“良師益友”。
A．平等B．溝通C．真誠D．關(guān)愛
2.有人說“同行是冤家”“教會了徒弟，餓死了師傅”“文人相輕”，這些錯誤觀念與（ ）相違背。
A.謙虛為懷，自知之明
B．團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯
C．嚴(yán)以律己，以誠相待
D．學(xué)習(xí)先進(jìn)，共同提高
3.下列選項(xiàng)中，不屬于教師正確處理其與同事關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則的是（ ）
A．尊重
B．理解
C．協(xié)作
D．支持
4.“師者，人之楷模也。”這句話說明教師的勞動具有（ ）。
A.特殊的表現(xiàn)性
B.獨(dú)特的復(fù)雜性
C.鮮明的示范性
D.顯效的長期性
5.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，體現(xiàn)在教師職業(yè)道德規(guī)范中，就是（ ）。
A.愛國守法
B.愛崗敬業(yè)
C.關(guān)愛學(xué)生
D.終身學(xué)習(xí)
6.教師職業(yè)道德在全社會道德體系中處于（ ）和主干的地位。
A.重要
B.首要
C.核心
D.主導(dǎo)
7.根據(jù)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，下列哪一項(xiàng)不屬于選聘班主任時(shí)應(yīng)對教師進(jìn)行的考查范疇?
（ ）
A.作風(fēng)正派，心理健康，為人師表
B.熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通
C.愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力
D. 具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
8.志存高遠(yuǎn)、勤懇敬業(yè)、甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)，這體現(xiàn)了新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容中的（ ）。
A.為人師表
B.關(guān)愛學(xué)生
C.愛崗敬業(yè)
D.團(tuán)結(jié)協(xié)作
9.在處理與同事關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)做到（ ）。
A.顧全大局，秉公辦事，團(tuán)結(jié)一致
B.耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不倚
C.相互尊重，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短
D.相互理解，互通情況，密切配合
10.下列關(guān)于班主任的說法，錯誤的是（ ）。
A.中學(xué)每個(gè)班級都應(yīng)配備一名班主任
B.班主任的聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù) 1 學(xué)期以上
C.教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)
D.擔(dān)任班主任的教師應(yīng)作風(fēng)正派，心理健康，愛崗敬業(yè)
11.師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)需要教師（ ）。
A.隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵
B.向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范 C.與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德
D.以不變應(yīng)萬變，守護(hù)祖國的師德傳統(tǒng)
12.貫穿《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》其中的核心和靈魂的是（ ） A.愛與責(zé)任
B.職責(zé)和要求
C.權(quán)利和義務(wù)
D.鼓勵和贊美
13.教師要想滿足學(xué)生發(fā)展需要，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平， 就必須（ ）
A.愛崗敬業(yè)B.勇于創(chuàng)新C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.終身學(xué)習(xí)
14.萬老師脾氣急躁，有一次打了小夏同學(xué)一巴掌，小夏的母親第二天來學(xué)校找萬老師。如果你是萬老師，你會（ ）
A.特別注意控制自己的情緒，向小夏及其母親道歉
B.告訴小夏母親打小夏的理由
C.不理會，因?yàn)樽约呵榫w控制不好可能會與她吵起來
D.在小夏面前告訴家長小夏如何不好好學(xué)習(xí)
15.學(xué)生李某因在上課時(shí)嬉戲打鬧，被班主任罰打手心 30 下。班主任的這種做法（ ）。
A.正確，有利于維護(hù)課堂教學(xué)秩序
B.錯誤，不能對學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰
C.正確，這是教師懲戒學(xué)生的權(quán)利
D.錯誤，對學(xué)生的體罰應(yīng)當(dāng)適度
16.“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也?！保ǔ鲎浴俄n詩外傳》）這句話告訴我們，教師（ ）。
A.不僅要提高道德認(rèn)識，還要加強(qiáng)道德實(shí)踐
B.不僅要有從教的學(xué)識能力，還要做到以身作則
C.不僅要有豐富的學(xué)識，還要注意注重能力的提升
D.不僅要有專業(yè)知識，還要有人文情懷
17.小宇上課時(shí)經(jīng)常插話，老師生氣地說：“管住你的嘴，不然我就封住你的嘴?！崩蠋煹淖龇ǎ?/span> ）。
A.錯誤，應(yīng)該杜絕當(dāng)堂批評
B.正確，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生
C.錯誤，應(yīng)該尊重學(xué)生人格
D.正確，應(yīng)該加強(qiáng)課堂管理
18.當(dāng)工作遇到挫折時(shí)，劉老師總是能夠樂觀、豁達(dá)地面對。這表明了劉老師具備（ ）。
A.健康的職業(yè)心理
B.豐富的學(xué)識修養(yǎng)
C.較強(qiáng)的教育能力
D.高尚的職業(yè)道德
19.某老師向?qū)W生推銷課外輔導(dǎo)資料，要求學(xué)生必須購買。該老師的做法（ ）
A.反映教學(xué)需要
B.體現(xiàn)敬業(yè)精神
C.違背教育規(guī)律
D.違背師德規(guī)范
20.【材料分析題】班里新轉(zhuǎn)來一位貧困生，由于遭遇了種種生活的變故而悲傷消極，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不愿意和同學(xué)交往，不信任老師。一天早上，李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校新栽下的小樹需要護(hù)理，就請這位同學(xué)跟他一起去照顧小樹。在勞動過程中，蘇老師很自然地從討論小樹的成長入手，和他探討人生問題，他的眼睛里第一次充滿了興奮的神采。后來這位同學(xué)慢慢變得積極、活潑起來。
從教師職業(yè)道德角度分析蘇老師的教育行為。
21、【材料分析題】某中學(xué)校一位實(shí)習(xí)老師，教數(shù)學(xué)。他上課很有趣，但對學(xué)生很嚴(yán)格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會罵人。最嚴(yán)重的一次是，一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對， 他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個(gè)男生受不了這樣的刺激，最后厭學(xué)， 不肯再讀書了，連高中都沒上。
問題：從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。
參考答案：
1.B【解析】教師與學(xué)生的溝通的重要性。
2.B【解析】題干的描述與團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯的教師職業(yè)行為相違背。
3.D【解析】教師正確處理其與同事關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則包括尊重、理解和協(xié)作。
4.C【解析】“師者，人之楷模也”說明教師的勞動具有鮮明的示范性。故選 C。
5.【答案】B。 【解析】“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師愛崗敬業(yè)的體現(xiàn)。因此本題選 B。
6.【答案】C。【解析】略。
7.【答案】D。【解析】根據(jù)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第七條規(guī)定，選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件：（1）作風(fēng)正派，心理健康，為人師表;（2）熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通;（3）愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。因此本題選 D。
8.【答案】C?！窘馕觥柯?。
9.【答案】C?！窘馕觥?/span>A 項(xiàng)是教師處理和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則;B 項(xiàng)是教師處理和學(xué)生之間關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則;D 項(xiàng)是教師處理和學(xué)生家長之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則。因此本題選 C。
10.【答案】B?！窘馕觥扛鶕?jù)《中小學(xué)班主任工作條例》第五條規(guī)定。班主任由學(xué)校從班級任課教師中選聘。聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù) 1 學(xué)年以上。因此本題選 B。
11.【答案】C?！窘馕觥柯浴?/span>
12.A?！窘馕觥繍叟c責(zé)任是貫穿《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》其中的核心和靈魂。
13.D?！窘馕觥拷處熞霛M足學(xué)生發(fā)展需要，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，就必須做到終身學(xué)習(xí)。
14.A?！窘馕觥坑捎谌f老師脾氣急躁，所以在面對家長時(shí)要注意控制自己的情緒，向小夏及其母親道歉。
15.B【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德枧范》中“關(guān)愛學(xué)生”一條明確規(guī)定，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。故本題選 B。
16.B【解析】題干句意為當(dāng)一個(gè)人的智慧像水一樣永不枯竭，行為可以做別人學(xué)習(xí)的榜樣時(shí)，他就可以成為別人的老師了，這句話說明教師不僅要有一定的學(xué)識、能力，還要能做到以身作則、為人師表。B 項(xiàng)所述與題干意思相符。故本題選 B。
17.C【解析】教師應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生。對待學(xué)生的錯誤要及時(shí)指出、耐心說服，直至學(xué)生改正，而不是威脅、恐嚇和辱罵學(xué)生。該老師做法錯誤，其不顧學(xué)生人格尊嚴(yán)，對學(xué)生進(jìn)行威脅、恐嚇，違背了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。故本題選 C。
18.A【解析】劉老師以積極樂觀的心態(tài)面對挫折，體現(xiàn)了其健康的職業(yè)心理。B、C、D 三項(xiàng)與題干所述無關(guān)。故本題選 A。
19.D【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”一條指出，教師應(yīng)自覺抵制有償家教， 不利用職務(wù)之便謀取私利。題干所述違背了這一要求，故本題選 D。
20.從教師職業(yè)道德的角度來看，蘇老師的教育行為是非常值得肯定的，充分踐行的教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.愛崗敬業(yè)。這一道德規(guī)范要求教師要忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師。蘇老師熱愛自己的教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，立志幫助這名學(xué)生使其有所改變，并為此而努力。正是遵循愛崗敬業(yè)這一教師職業(yè)道德規(guī)范的體現(xiàn)。
2.關(guān)愛學(xué)生。蘇老師尊重學(xué)生的人格，平等公正的對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。循循善誘，誨人不倦，因材施教，最終幫助該學(xué)生變得積極、活潑起來。正是體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。
3.教書育人。材料中蘇老師通過和學(xué)生討論小樹的成長入手，和他探討人生問題，最終使學(xué)生變得積極、活潑起來，更好的促進(jìn)了學(xué)生的健康成長，在教書的同時(shí)更好的做到了育人。
綜上，材料中蘇老師的教育行為是非常值得推崇的，充分踐行的教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)。
21.這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師的行為是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德和法律法規(guī)的。
從教師職業(yè)道德的角度來看，材料中教師行為存在的問題主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：
1.教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中的老師將男生的頭往黑板上撞，沒有做到關(guān)愛學(xué)生。
2.教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)為人師表。要求教師衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。材料中的老師當(dāng)同學(xué)上黑板做不出題時(shí)，用非常粗俗的話罵學(xué)生，語言不文明規(guī)范，沒有做到為人師表。
綜上所述，材料中數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師的行為是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德規(guī)范和教育法律法規(guī)的，作為一名教師，應(yīng)該嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德和法律法規(guī)的相關(guān)要求，嚴(yán)格規(guī)范約束自己的教學(xué)行為。
