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趁著春節(jié)放假的功夫，常爸重讀了一本書，名字叫做《如何閱讀一本書》。當時小小?？吹竭@個書的名字還嘲笑常爸說：看書你還不會嗎？還要找個教材來學學怎么看書？！

這是個好問題。

看書誰不會？拿眼睛看不就行了？可是，如果只是把眼睛當作掃描儀，快速地從一頁頁的紙張、一行行字體間掃過，不去關注字、詞、句的應用，不去思考作者行文構篇想要表達的智慧，那真是看了也是白看！

看書不就是為了好玩嗎？還要想那么多嗎？這是小小常的第二個問題。

我們當然可以為了好玩而看書，但是很多好玩的書是不是看完、笑完就放到一邊，時間長了也就忘了，甚至可能把情節(jié)相似的故事記串了？

可是如果你在看一本書的過程中，不僅僅只是為了好玩，還能有意識地去關注它描寫的細節(jié)，比如關注小說里故事線索的鋪墊，比如把自己代入進去，體會主人公當時正在經(jīng)歷的事件……那，這本書對你來說，是不是就完全不一樣了呢？

小小常想了想說：我看書的時候可能想不到那么多哎！

真是一句話說到了重點！

常爸聽聞不少爸爸媽媽吐槽說，得益于從小的親子閱讀，孩子倒是很愛看書，能坐得住，可是要不就只愛看漫畫或者搞笑類的故事，要么就是書看了一堆但是一問三不知，你也不知道他到底在看什么。

這其實都和孩子從小建立的閱讀習慣有關系！我說的這個閱讀習慣，可不單單指固定的閱讀時間，更重要的是閱讀的方式方法。

各位爸爸媽媽回想一下，在和孩子親子閱讀的時候：

是一字一句照著繪本上的生硬地讀，還是帶著表演式的有語氣有動作地讀？

孩子是單純地聽故事，還是會在聽故事的過程中插入自己的理解或者提問？

讀完故事就關燈睡覺，還是會就這個故事有一些小討論？

……

要知道，不同的閱讀方式對孩子長大后自主閱讀的方式，會有很大的影響！

舉個例子：

《伏羲結網(wǎng)畜牧》是一個簡單的故事，講的是伏羲從蛛網(wǎng)捕獲小飛蟲得到啟發(fā)，發(fā)明了結網(wǎng)捕獲野獸的方法，改善了部族的生活。

在很久以前，久到人們還不會種植糧食的時候，只能靠采摘果子和捕魚打獵為生?？梢肮L在高處，獵物也兇猛難尋，想要捕獲非常困難，所以人們過著饑一頓飽一頓的日子。

因為食物供給不穩(wěn)定，且捕獵常有人受傷，伏羲非常著急。有一天，他看到房梁上的蜘蛛正在用蛛網(wǎng)捕獲小飛蟲，于是得到啟發(fā)。他和族人一起制作大網(wǎng)，并用這種方法捕獲了很多野獸，漸漸地，野獸越來越多，一時吃不完，就把野獸圈養(yǎng)起來。就這樣，在伏羲的帶領之下，人們不用再忍饑挨餓了。

如果只是粗粗讀完這個故事就完了，大概也就用2-3分鐘，孩子也只是聽了個故事而已。但如果我們合上書，嘗試引導孩子和家長一起把這個故事再復述一遍，那效果可就不一樣了。

首先

我們可以確認孩子在聆聽的過程中是否有意識地記住了完整的故事情節(jié)；

第二

通過引導孩子復述，我們還能有意識地幫助孩子理解故事發(fā)展中的因果關系，幫助孩子學會有序、有邏輯地表達！

除了用復述故事的方式，來鍛煉孩子的理解與表達能力之外，我們還可以在閱讀中引導發(fā)展孩子的思辨能力。

比如：《兩小兒辯日》這個故事想必大家都不陌生，是講孔子在游學過程中碰到兩個小孩在討論太陽什么時候離我們近、什么時候離我們遠。兩個小孩兒各持己見，都很有道理，連孔子都無法判斷對錯了！

看似都很有道理，那么孩子會支持誰呢？他有什么自己的想法呢？這都是我們可以在閱讀中/閱讀后嘗試與孩子溝通的！

通過這些信息的梳理，孩子就能夠清晰地看到，不同的看法來自不同的觀察角度，而不同的角度會帶來不同的結論。

通過這樣的閱讀，孩子對于故事的理解與認知一下子就豐富且立體了，既不會覺得這只是一個故事，也不會覺得在被灌輸大道理，而是真正地走近閱讀、享受閱讀，也才能最終受益于閱讀！

看到這里，有沒有豁然開朗的感覺？原來讀個故事可以讀出這么多的內(nèi)容！這些小知識如果你不去特意給孩子講，可能他真的很難主動意識到，但是只要小小的一點撥，那真是有四兩撥千斤的效果！

其實不僅僅是故事，還有科普文章、古詩文都可以用這樣的方式去讀：

大自然中有哪些動物有條紋，這些條紋有什么作用呢？

草原犬鼠和犬類有關系嗎？你知道它們有哪些小秘密嗎？

你想知道在寒冷的極地世界，豎琴海豹是如何生存的嗎？

……

不是機械的、簡單的讀，而是讓孩子帶著問題讀，在思考中閱讀、在閱讀中思考，不僅讓孩子更好地吸收閱讀內(nèi)容，對于思維能力都是極大的提升！

為了幫助孩子們從小養(yǎng)成閱讀習慣，并逐步發(fā)展為終身閱讀者，常爸與我們中文教研團隊一起研發(fā)了全新的《常爸閱讀表達俱樂部L1》，從繪本閱讀、唱學古詩詞、口頭表達等多個方面，帶孩子走進閱讀天地，感受國學之美，鍛煉表達能力！

在閱讀上，我們以興趣引導為主。選篇上注重挑選那些經(jīng)典的、有代表性的、趣味性強的讀本，讓孩子真正對閱讀本身產(chǎn)生興趣，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

此外，我們非常注重從小拓展孩子的閱讀邊界，虛構與非虛構的題材、古今中外的故事、現(xiàn)代文本與古詩詞，都讓孩子有所涉獵，閱讀上不“偏科”對于孩子未來的自主閱讀選擇也是非常重要的！

古詩詞方面，我們從吟唱開始。結合親子動畫，帶孩子進入古詩文的情景與意蘊，進而理解字、詞、句、篇的含義。實現(xiàn)從理解它，到愛上它！

比如這首《江南》，曲調(diào)朗朗上口，孩子不光愛學，學得也快，小小常聽幾遍就會唱了。

此外，古詩并不是孤立的存在，了解古詩創(chuàng)作背后的故事，比如作者的經(jīng)歷，比如古詩的傳說……這些能夠更好地引發(fā)孩子興趣，也更促進孩子對詩作的深入理解。

最后，我們還給孩子們安排了一個看圖說話環(huán)節(jié)。引導孩子通過觀察圖片，尋找表達要素，進而學會構建句子與有序表達！

有了方法的指導，孩子的口頭表達才能有章可循，說話的邏輯和條理都會更加清晰，對日后的口頭、書面表達都會起到助力作用！

讀書講故事，不是單純的你讀我聽，或者你寫我看，如果我們能夠在孩子閱讀啟蒙初期，通過親子閱讀的方式引導孩子學會在閱讀中思考、在閱讀中總結的良好閱讀習慣，那么孩子進入自主閱讀后，閱讀的效率與收獲，自然與無意識的讀大不相同！

最后，常爸還想嘮叨幾句：越是啟蒙階段的孩子，閱讀越不應該帶著功利性的目的。用L1中這些經(jīng)典、主題廣泛、內(nèi)容有趣，觀點正向積極的內(nèi)容去潛移默化地影響孩子，讓孩子多讀、多看；讓閱讀成為一種習慣，那么，孩子離終身閱讀者的目標也就更近了！

一年之季在于春，在這個春天來臨之際，希望在常爸閱讀表達俱樂部L1的助力之下，孩子能愛上這種嶄新的閱讀方式！

現(xiàn)在掃碼即可0元體驗常爸閱讀表達俱樂部！不同級別，適合不同年齡階段的孩子，想要給孩子一個好的開始，趕快參與進來吧！

END

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