中小學生的心理承受能力與準確把握賞識教育與挫折教育之間的平衡關系嗎？答案是肯定的。該賞識的時候不去賞識或賞識不到位，該批評的時候批評缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至體罰學生，就會造成學生的心理陰影。學生犯了錯誤要批評教育，但批評應講究方式方法，把道理說到他們的心坎上。即使要懲戒，也可以采取聰明的辦法，寓尊重、期待、激勵、教誨于“懲戒”之中。賞識也好，批評也罷，我們的目的只有一個，為學生的可持續(xù)發(fā)展服務。在這樣的大前提下，教育孩子會多一份理智，多一份智慧。
在上周的【每周一問】中，我們收到了很多老師睿智的留言，他們對科學地把握好賞識教育和懲戒教育的平衡有獨到的見解，一起來看看吧！
上周問題
【您如何把握好賞識教育和懲戒教育的平衡？】
@江蘇省海門中學附屬學校 阿宋：經(jīng)濟學管理，實現(xiàn)兩種教育的制度化、常態(tài)化
所謂經(jīng)濟學管理，就是用班幣評價學生的行為，并通過支付班幣實現(xiàn)其價值。經(jīng)濟學管理讓賞識教育實現(xiàn)“貨幣化”，具體地說，學生通過各類途徑獲得班幣，可以用于支付座位的租金、座位拍賣、支付罰金；若違反班規(guī)、校紀，經(jīng)濟學管理也通過“罰款”實現(xiàn)懲戒教育的目的。當然，賞識教育和懲戒教育僅靠獎金和罰款還是不夠的，還需要耐心細致的思想教育，但是經(jīng)濟學管理實現(xiàn)了賞識教育和懲戒教育的制度化、常態(tài)化，事實證明，效果非常明顯。
@群媛 曾琴：已所不欲 勿施于人
如何做到賞識和懲戒教育的平衡，杜甫的詩句:隨風潛入夜，潤物細無聲。給我了很好的啟示。班上一小女孩偷偷地將寫著不文明語言的話貼到前面同學的背后，我先讓那個被貼的學生告訴小女孩他的感受，讓小女孩自己體驗了一下，然后要她把為什么這樣做及被貼的感受寫下來。
@浙江省柯橋實驗小學 朱彥妮：懲罰二選一
我是小學四年級的班主任，咱們班級其實是以賞識為主，懲戒為輔。用文明分量化考核。等到一個星期結束，如果扣分超過5分的就要接受懲罰，可以從下面二個懲罰中選一個：懲罰方式1——讓他表演節(jié)目給大家看，給班級增添樂趣，讓學生從傷害班級的同學變成給予的同學；懲罰方式2——寫反思，進行勞動，為班級做貢獻。
@阿國：各有花期 用愛靜候
教育賞識，只是為了激勵，為了更好，因為各有花期，唯有用愛靜候。教育懲戒，只是為了規(guī)范，為了秩序，因此，很多優(yōu)秀的家長和老師會在小錯誤上花費功夫，而真當孩子犯下較大錯誤的時候，他們反而比較淡然，因為孩子自己都已經(jīng)知曉錯誤的嚴重性了，大人多說又有什么意義呢？這樣的時候，孩子的自我反思反而是最好的教育懲戒。
@一路向前：賞罰須分別
首先，不吝嗇對學生的贊揚肯定，而且發(fā)自內心，誠心誠意地對他說，讓他感受到老師對他的認同，從而受到很大激勵。其次，當學生犯的錯誤不可原諒時，要受到必要的懲戒，獨自面壁思過。老師一定要會察言觀色，把握懲罰分寸，及時給他安慰，引導，促使他改正缺點，爭取進步。
@文學華：愛為出發(fā)點，溝通為保障，接受為底線
參考做法，一、表揚無需公平，只要在原基礎上有提升，均能表揚。表揚事項具體，并一定透支表揚。二、懲戒需公正，以制度為準繩，忌隨意懲罰。學生對懲戒能從心里有準備，教師實施懲戒適度延后，避免因自身情緒而產(chǎn)生偏差。
@甘肅省秦安縣鄭川中學 楊建武：懲戒法二則
如果誰在沒有完成所布置作業(yè)那么他就會成為作業(yè)的發(fā)布者，作業(yè)的檢查者;直至下一個沒有完成者出現(xiàn)。再者就是衛(wèi)生打掃了，如果誰衛(wèi)生打掃不徹底了那他就會加入下一組繼續(xù)打掃衛(wèi)生直至班級獲得優(yōu)秀班級為至。
@山東省棗莊市嶧城區(qū)古邵中學 賀承德： “紅花綠葉”策略
賞識教育猶如道德，需要自覺，是紅花；懲戒教育恰似法律，需要強制，是綠葉。對于優(yōu)秀學生，教師不能無限地點贊；對于問題學生，園丁不能一味地吐槽。雖然主打歌是甜的，但是小插曲可以加入些許苦澀。這不失為一種策略，是教育的曼妙！
@甘肅省白銀市平川區(qū)育才小學 令皓中：愛憎分明 賞罰有度
沒有愛就沒有教育，當然，沒有懲戒的教育也是不完整的教育。老師愛學生，賞識學生，是因為學生有閃光的地方，只有大加贊識，才能更好地鼓勵他走向遠方，到達理想的彼岸。同理，若發(fā)現(xiàn)他有不對的地方，及時教育他，懲戒他，讓他認識到自己的不足和過錯，撥正方向，會走得更遠。要把賞識和懲戒兩種手段很好地結合起來，做到愛憎分明，賞罰有度，唯獨如此，學生才會勝不驕，敗不餒！
@江蘇省常州市懷德苑小學 謝佩君：自制表格 提升自律
我的學生違反班規(guī)，需要填寫一張印有班級LOGO的《我是揚帆中隊一份子》的表格，從闡述事件、分析原因、尋找對策三方面自我分析，用這樣的方式加強正面引導，讓學生懂得違反班規(guī)需要懲戒，促其改正錯誤。當然，我還會采用做三件好事抵一件錯事，靜坐、誦讀、取消部分權利等形式讓學生知錯就改。雖然是一種特別的教育，但在本質上同期望、激勵、表揚等方式一樣指向學生的進步。
@北京市第二十中學新都校區(qū) 曹勝：懲戒要取得學校授權
班主任在班級管理上要嚴慈相濟，要賞識學生，鼓勵學生，多表揚，少批評，不用或慎用懲戒教育，我認為懲戒學生需由學校授權。作為教育工作者，要盡可能給孩子創(chuàng)造一個寬松和諧的學習與生活環(huán)境。
@湖北宜昌當陽市東門小學 徐艷霞： 規(guī)矩先定好 執(zhí)行需公正 懲行不傷心
在班級中，無論怎樣的教育方式，你只要是是先和孩子們商量好的，哪些行為值得表揚，哪些行為應該懲戒，孩子們應該有個標準。表揚，懲戒的方式也應該規(guī)定出來，而不是老師的隨心所欲。懲戒教育應該就事論事，不能秋后算賬，更不能以傷害孩子的自尊和自信為前提，給孩子的心理造成陰影。
@心靈綠茶：注意正強化
在日常工作中，賞識教育可用正強化的方法，隨時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點并及時肯定，對其優(yōu)點描述越具體效果越好；對于一些原則性的錯誤，可明確指出并減少其最喜歡的一項活動時間或次數(shù)作為懲罰可收到較好效果，切記不可用抄課文或者多做作業(yè)等作為懲罰手段，以避免讓學習成為厭惡刺激而使其產(chǎn)生厭學情緒。
@夜深千帳燈：請對孩子未來負責
面對現(xiàn)在的社會形勢，很多老師明哲保身，不敢也是不愿意去懲罰學生，因為他們怕稍不留神就會被推到風口浪尖，個人覺得這是一種悲哀。因為孩子在學校的生活中犯了錯誤得不到懲戒，就會無知無畏，進入社會就有可能觸發(fā)法律，受到法律的制裁。
@遼寧省大連市甘井子區(qū)利民小學 崔鑫：因風雨過后有彩虹
在我的班級里，哪方面習慣沒有達到班級要求，老師會陪著他單獨反復練習，直到學會這個規(guī)矩，我認為這就算一種形式的懲戒。比如一年級的新生上課坐姿不端正，來回亂動，那就在午飯后單獨留在教室里，練習坐五分鐘，當他能做到安靜端正的時候，表揚他：你看，只要你堅持，你也會像小樹一樣筆直成長！
@婷婷：因學生而定
每個學生都有不同的個性特點，對于那種不自信，膽怯害羞的學生更多的因給予鼓勵，也就是賞識教育；懲戒教育需要有，但比重不能太大，我更趨向于創(chuàng)建一個更為溫馨溫暖的班集體。針對學生犯了錯誤，了解好情況，針對這件事的錯誤給予學生恰當?shù)膽土P，讓學生認識并好好改正錯誤，以降低錯誤行為的發(fā)生頻率。
@詩露花雨：抓好一個平衡點
對待孩子的賞識，一定要真誠，過度的表揚可能也會帶來一定的負面影響；沒有懲戒的教育，可能是不完整的教育，不必對孩子采用武力，因為那可能會使得孩子更加的叛逆。
@安徽省蕪湖市無為縣北城小學 安明星：適度、分寸、融合與分工
第一，賞識要適度。對孩子的賞識不要夸大，不要泛泛而談，而是及時、精準地找到孩子的優(yōu)點，把表揚落在實處。第二，把握懲戒的分寸。對孩子的懲戒，要就事論事，就錯說理，不可翻舊賬，不可借題發(fā)揮，讓被懲罰者心服口服。第三，賞識與懲戒相融合。如某孩子剛受了懲戒，要留心其最新動態(tài)，一發(fā)現(xiàn)其閃光點立馬表揚，有助于孩子信心的樹立。第四，與科任老師做好分工，角色分明，一個唱紅臉一個唱白臉，一起配合，共同教育孩子。
@江蘇省太倉市沙溪第一中學 陳玲：數(shù)據(jù)帶來的平衡
我會根據(jù)學生的表現(xiàn)來加以針對性的懲戒教育和賞識教育，并且給自己定下準則：一日內的賞識教育不超過三次，而懲戒教育不超過一次，一周內的懲戒教育不超過三次。過多的賞識與懲戒，都會帶來相反的效果：或自高自大，或自信喪失。把握平衡要控制兩者的數(shù)量。
@筑夢：不體罰不心罰
教育的出發(fā)點不是讓學生“就范”，更不是體罰和心罰學生，而是為了讓學生更好地快樂成長。班主任一定是正義的化身，抑惡揚善，賞識和訓誡都要合情、合理、合度，因人、因事、因時而異，把握好分寸，十之七八的鼓勵與激勵，十之二三的“嘮叨”與責罰，最有利于塑造孩子健康的人格。
@無關晴雨天：對癥下藥 賞懲有法
1、針對不同學生對癥下藥，因材施教。2、實施賞識教育得有度，不能過頭，以至于適得其反。3、懲戒教育應講究方法，深入學生內心，而不是一味的譴責甚至體罰。
@揚州市江都區(qū)第二中學 吳君：沒有懲戒的教育不是完整的教育
賞識與懲戒應當是相輔相成的。懲戒，并不是板起臉，敲響桌子的事，懲戒也可優(yōu)雅行走。一日，有學生課堂上打盹，我不必大聲喊醒他，也不必請他站起聽課，我只需邊抑揚頓挫的語調講著課，走近他，再走近他，就像什么事也沒發(fā)生，孩子會被鄰座不動聲色搖醒，他會滿臉愧色，勝似任何教育方法。老師的教育只要進入境界，不是批評勝似批評的佳境定會到來。
每周幸運微友
上期的【每周一問】，有三名留言微友獲得我們贈送的最新一期《人民教育》雜志。分別是@滕陳英、@宋雪琴、@蔣金娣，恭喜這三位老師。雜志會近期寄出，請以上老師注意查收！
歡迎大家積極參與我們的話題討論，下一次幸運微友可能就是您哦！（留言主要討論文末下一期的問題，語言精練更佳，請留下你的工作單位和姓名，以便小編與您聯(lián)系噢?。?/p>
本周，我們特別邀請張虹老師給大家?guī)斫?jīng)驗分享：
（湖北省武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)神龍小學教師，全國教育碩士教學技能大賽三等獎）
站在成人的高度去贊賞孩子，站在孩子的角度去懲戒孩子
在心理學中，正強化的意思是獎勵那些符合組織目標的行為，以使這一行為得到進一步將加強。我們可以把正強化用于教育之中，因此人們常說好孩子是夸出來的。
賞識是最好的教育
我國著名教育家盧勤說：“成人賞識的眼光能使孩子創(chuàng)造奇跡?！焙⒆觽兛偸窍矚g探索、喜歡成長，因此成年人對他的肯定，會給予他一種無窮的力量。這種力量讓孩子們學會了自立，有了前進的勇氣，學會了堅強，最終獲得了成長。我初登講臺時，一位老教師就給我說過這樣一句話“孩子永遠只是孩子”。因此，在我的班級中，我總是表揚多于批評，甚至開展了“大家夸夸他”“集贊”等活動，讓贊賞孩子成為班級的一種文化。讓家長、學生、科任老師全部加入進來。賞識，讓孩子們遇見最好的自己；賞識，讓科任老師成為最好的搭檔；賞識，把家長變成最好的合伙人；賞識，讓班級充滿濃濃的幸福情。
沒有批評的賞識是不負責任的教育
中國青少年研究中心的專家說過，沒有批評的教育是不完善的教育，沒有批評的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。在賞識教育的浪潮下，如何批評孩子呢？不妨跟孩子們學一學批評的藝術。
溫柔而堅定的教育
一個中午，他舉手對我說：“老師，我不想睡覺，我想看書?！薄安豢梢?。因為午睡對你的身體好?！薄翱墒?，我不想睡覺，我想看書?！彼麍远ǖ恼f。“不行，如果你看書，其他小朋友也不會睡覺的?！薄拔冶ＷC不影響別人，對我來說閱讀也是一種午休，我能看書嗎？”“那你只看十分鐘就試著睡覺好嗎？”“行！”看，這個孩子就用堅定的態(tài)度和充分的事實說服了我。
之后，我用同樣的方法說服了六年級的一位小頑皮重寫了五次作文。之后，他端正了自己的學習態(tài)度，成績有所進步了，對班級活動也十分積極。在我不斷地鼓勵中又將自己的學習習慣強化了。甚至驕傲的給同學們講述“五次重寫”后涅槃的經(jīng)歷。看！孩子們是多么的有藝術！
給批評穿上表揚的外衣
“表揚你，你樂于助人，善于思考，如果學習能積極一點就更好了，因此我給你發(fā)一張點贊卡?！毙“嚅L在“每周一結”班會課上說。被表揚的那個孩子開心的拿到點贊卡，然后有一絲羞澀。給批評穿上表揚的外衣，這一招多么的高明啊。小孩子們是多么的聰明啊，一點即通。
當孩子犯了錯時，他的內心該是多么恐慌啊，其實只用俯下身子，輕聲地提醒他，往往會產(chǎn)生意想不到的效果。正如陶行知先生說：“在教育孩子時，批評比表揚還要高深，因為批評一定要講究方法，這是一門藝術，你用的好它比表揚的效果還有用。”
若你還是想問我到底是該賞識教育還是該懲戒教育呢？我會輕聲地說：站在成人的高度去贊賞孩子，站在孩子的角度去懲戒孩子。
賞識教育與懲戒教育的平衡并不是平均主義，有人認為賞識教育是最好的教育，也有專家指出，缺少懲戒的教育是不完整的教育，如何運用兩種教育方式，需要具體情況具體分析，把握好度，更要注意道德和法律的邊界。賞識有據(jù)，不讓表揚廉價；懲戒有法，不體罰、不心罰，兩者均需奔著促進孩子全面、健康成長的共同教育目標而進行，正強化教育效果！
