985名校畢業(yè)生，去中學(xué)教書，是大材小用，還是基礎(chǔ)教育之興？
這是今年一直爭議不休的一個話題，而引起這個爭論話題的便是“深圳中學(xué)”關(guān)于2019年招聘教師的名單。
大圖模式 大圖模式 在這一份擬招聘的35名教師名單里的都是高學(xué)歷人才，其中來自清華、北大的畢業(yè)生就有20人，而且還有國外的博士生。
大家看完這一份名單后，不禁感覺到驚訝，因為清華、北大這是國內(nèi)2所頂尖的985高校，對于這些名校畢業(yè)出來的學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)是去科研院搞高精尖的科研工作，或到世界500強(qiáng)這些大企業(yè)工作，才能發(fā)揮他們所學(xué)的么？現(xiàn)在這些名校畢業(yè)生，卻跑到一些中學(xué)去當(dāng)一名中學(xué)教師，這是不是算另一種人才浪費，或者說是大材小用呢？
對于這些985名校畢業(yè)生去當(dāng)教師的，還有一個讓大家熱議的事件：一位考生，為了能考上自己心目中理想的高校，在復(fù)讀了8年，終于考上了清華大學(xué)，但畢業(yè)后卻選擇去當(dāng)一名教師，對于這樣的選擇，讓大家感到難以理解。
大圖模式 而這位復(fù)讀8年的學(xué)霸便是“吳善柳”，也許對于他來說，進(jìn)入清華學(xué)習(xí)是他的夢想，當(dāng)一名教師是他的理想吧，如果是這樣的話，選擇了三尺講臺，對于教育的發(fā)展來說，未嘗不是一件好事。
大家對于這些985名校畢業(yè)生，選擇去當(dāng)一名教師，感覺不可思議的是因為在固有的思維下，認(rèn)為像清華、北大這些高材生，就應(yīng)當(dāng)是去搞科研，去科技的前線工作，這樣才能將所學(xué)發(fā)揮到實際工作中來。如果是選擇去當(dāng)一名中學(xué)教師，那就是人才浪費或者說大材小用！
大圖模式 事實上這種固有的思維是錯誤的，我國著名學(xué)者“季羨林”，就應(yīng)母校山東省立濟(jì)南高中校長的邀請，回到母校當(dāng)一名教師。而葉圣陶中在吳縣縣立第五高等小學(xué)當(dāng)小學(xué)教師，并且一當(dāng)就是多年的時間。除此外，還有魯迅、趙景深等大學(xué)問者。
大圖模式 其實名校畢業(yè)生到中學(xué)當(dāng)一名教師，對于一些國家來說，是一種常態(tài)，比如美國。
在美國的教育上，有一句話叫做“用最優(yōu)秀的人，來培養(yǎng)更優(yōu)秀的人，這是一種常識，也是一種傳統(tǒng)?！?div style="height:15px;">
據(jù)美國教育數(shù)據(jù)中心（NCES）的調(diào)查顯示，中學(xué)教師高于本科學(xué)歷的占59%，而這些高學(xué)歷的教師中，還有好多來自美國的一些名校，比如哈佛。這些來自名牌大學(xué)的優(yōu)秀高材生，進(jìn)入到中學(xué)里當(dāng)一名教師，毫無疑問的也將他們的學(xué)識與理念，在不斷的改良著教育，讓教育得到不斷的良好發(fā)展。
而據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)中學(xué)教師學(xué)歷高于本科的僅占4.71％。這一個數(shù)據(jù)從側(cè)面反映了一個很現(xiàn)實的問題，就是整體中學(xué)教師學(xué)歷層次都是偏低的，而這種綜合素質(zhì)參差不齊的教師隊伍，又恰恰相反，成為了制約我國基礎(chǔ)教育發(fā)展上升的并瓶頸。而要突破這種阻礙，就得需要引進(jìn)更多的高學(xué)歷人才，讓985名校畢業(yè)生，成為中學(xué)教師的一個常態(tài)，才能實現(xiàn)用最優(yōu)秀的教師，來培養(yǎng)最優(yōu)秀的學(xué)生，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育之興。
因此，換一個角度來看，對于近年來不斷有一些985名校畢業(yè)生加入到中學(xué)教師行列，不是什么大材小用，也不是什么人才浪費，而是國內(nèi)實現(xiàn)基礎(chǔ)教育之興的助力，是一件值得大家擁護(hù)的大好事，也從側(cè)面反映出了我國教育急需人才的現(xiàn)象與重視。
大圖模式 就如，深圳中學(xué)校長所說的，教師的素質(zhì)關(guān)系到教育的發(fā)展，用最優(yōu)秀的教師，才能提升基礎(chǔ)教育的水平，這是一個關(guān)鍵點，要想建設(shè)一流的教育，就必須由一流的教師隊伍作為支撐，才能實現(xiàn)。
而想要吸引高端的人才進(jìn)入到教育中來，那么就必須要提高現(xiàn)有的教師待遇，有了優(yōu)秀的教師，才能培養(yǎng)出杰出的人才，事實上這是一個良性的發(fā)展。這也是為什么在過去，會有那么多大師加入到中小學(xué)教師行業(yè)的原因，因為在過去教師的待遇是非常高的。
我們從1927年的相關(guān)數(shù)據(jù)，便能看出當(dāng)時教師的待遇有多高了，當(dāng)時中學(xué)教師一個月的待遇是40到100不等，不要小看這個數(shù)字哦，因為當(dāng)時縣長一個月也只能拿到20而已。從這也可以看出，教師在當(dāng)時的社會地位與待遇有多高。
相比之下，現(xiàn)在教師無論在收入或社會地位上，都沒有任何的優(yōu)勢，這是一個事實。
因此，深圳有些中學(xué)開出二十萬的年薪來招聘老師，只是回歸到了尊師的一個正范圍內(nèi)，與過去的數(shù)據(jù)相對比，根本不算多。
大圖模式 那么，這些985名校畢業(yè)生引薦到教育中來，就真的能提升國內(nèi)基礎(chǔ)教育之興嗎？這點是不需懷疑的。
比如在俄羅斯的一些天才中學(xué)里，就會有一些大師級別的去上一下課。對于學(xué)生來說，普通教師可能講解的是一個知識點的應(yīng)用，而擁有高學(xué)歷的人才，其豐富的知識量便能為學(xué)生打開一扇知識的大門，這就是質(zhì)區(qū)別。
而能夠擁有豐富的知識量，恰恰好是來自那些畢業(yè)于985名校的學(xué)生們，這是他們的優(yōu)勢，也是提升基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵要素之一。
大圖模式 因為一個國家的基礎(chǔ)教育之興，不可能只依靠一批大專生和一些普通本科生來改變與發(fā)展的。需要的是更多像清華、北大這些來自985名校畢業(yè)的人主動加入到教師行業(yè)中來，這樣國內(nèi)的教育才能有質(zhì)的飛躍。而同樣，作為學(xué)生來說，誰又不希望能遇上一位優(yōu)秀的老師，為自己打開一扇知識的大門呢？
所以，像一些一線城市高薪招聘來自名校的畢業(yè)生來當(dāng)中學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)作為教育發(fā)展的起步來看待，而且還要不斷的大步向前發(fā)展，讓大材成為大用。
