我是二個孩子的媽媽，在學(xué)習(xí)之前，最讓我憂心的是和老大的親子關(guān)系，老二的語言表達(dá)不太好，為此我也關(guān)注了許多育兒微信號！說的也很好，也覺的很有道理，用的時候就忘記了，常常這樣，感覺知道得很多，但真正用起來就不知道該怎么辦了。
這也讓我非常困擾。機(jī)緣巧合，我加入了擁抱未來參加學(xué)習(xí)。
為什么要學(xué)習(xí)呢，因為有指導(dǎo)老師手把手的指導(dǎo)，情緒不好時也可以和老師傾訴，老師們會用心的傾聽，耐心的排憂解難，就像是自己的閨蜜一樣，感覺很舒服又輕松，在這種狀況下就能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
而課程也很簡單:只有能做到聽話+執(zhí)行就會有收獲，再運用育兒三大思維模式:目標(biāo)細(xì)分，單點爆破，提問思維，在面對寶寶的各種成長問題時，都能輕松應(yīng)對，下面說說我是如何運用的。
有三個方面的運用：怎么讓成績不佳的女兒有顯著改變？怎么處理姐弟倆搶玩具？又是怎么給兒子通過買玩具設(shè)立界限的？
女兒現(xiàn)在上四年級，從一年級到四年級從來沒有舉過手，和老師溝通了很多次，老師鼓勵，我的鼓勵，沒用，不敢舉手，除非老師點她名起來回答問題。這一直是我的心??！
學(xué)了目標(biāo)細(xì)分，把大目標(biāo)細(xì)分為一個個可量化可立即執(zhí)行出結(jié)果的小目標(biāo)。大目標(biāo)是舉手，那么小目標(biāo)呢？定的小目標(biāo)是讓女兒這周舉三次手，為什么不是一條一次呢？四年都沒有舉手，一天一次怕目標(biāo)定的過高，產(chǎn)生“目的性顫抖”，所以我覺得小目標(biāo)一周舉三次手，不要求科目，只要舉手，老師沒有抽到也算，舉到三次就給女兒買她喜歡的樂高玩具。
周一和周二也是不敢舉手，我問女兒，你為什么不舉手呀！女兒回答怕答錯，老師提的問題我會，想舉手，可就是舉不起來！
我安慰女兒，媽媽理解你這種心情，媽媽上學(xué)的時候也不敢舉手，后來我喜歡英語課，英語老師抽我回答問題，我經(jīng)?；卮?，就敢舉手了，媽媽覺的你是需要一點點力量，媽媽相信你可以的，只是需要時間。
女兒認(rèn)真的傾聽，沒有回答，從她的情緒上判斷，她應(yīng)該會努力嘗試的，晚上放學(xué)回家就馬上和我分享了舉手的好消息，我說：“寶貝真是太棒了！我好像看見你的樂高玩具在和你招手了?！倍旱门畠汗笮?，第二天女兒回家就和我分享了她一堂課舉了兩次手。
很快，女兒又帶來了更大的驚喜，有一天，她告訴我今天不僅舉手了，而且數(shù)學(xué)老師還向她透露這次月考她考了97分，語文94分。這是以前從來沒有發(fā)生過的事情。我是用什么辦法來提高孩子的成績呢？
其實，我并沒有刻意關(guān)注她的學(xué)習(xí)，只是用了傾聽回應(yīng)，多用肯定性語言。
以前呢女兒說什么我都嗯，啊！回應(yīng)很簡單，負(fù)面語言說得也很多。現(xiàn)在呢我會認(rèn)真傾聽，并做出積極回應(yīng)，多鼓勵，少批評，指責(zé)，放大孩子的優(yōu)點，縮小孩子的缺點，這也讓女兒開始愿意和我聊天，不再懼怕我，有啥事都愿意和我分享，和別人打招呼聲音又響亮又清晰！成績居然突然提高了，真是意外的收獲！
后來想想，我明白為什么現(xiàn)在的方法有效果了。
因為我的心態(tài)和關(guān)注點改變了，以前更多看的是不好的地方，現(xiàn)在聚焦在女兒優(yōu)點上面，給的是鼓勵和支持。加上運用目標(biāo)細(xì)分來引導(dǎo)孩子。女兒實際上自己也很想學(xué)習(xí)好、媽媽喜歡，所以，一切都是水到渠成的事了。
學(xué)習(xí)字母與母親的小女孩
早上，姐姐和弟弟發(fā)生了矛盾，起因是弟弟發(fā)現(xiàn)姐姐藏在床底下的拼了一半的樂高玩具，然后開始玩起來，姐姐一看急了，然后要奪回來，川川又使勁拽著不撒手，兩個人都在那里喊叫。
我急忙過去問，“你們怎么啦！川川放手。”
不管用，“姐姐你先放手，交給媽媽來處理好嗎？”
姐姐生氣的撒開手，我把川川帶到臥室，問他：“川川想玩姐姐的玩具是吧？“嗯”！“剛才你和姐姐搶玩具姐姐是不是很生氣！”
“嗯”！“那川川生氣嗎？”
“生氣！”“這是是姐姐的玩具，川川問姐姐可以玩了嗎？”
“川川不說話，那姐姐當(dāng)然生氣啦，而且玩具全是小小的配件，川川玩不了，姐姐是擔(dān)心川川把姐姐的配件弄丟了，所以才不想讓川川玩，媽媽也知道川川想看看對嗎？”
“對”“川川好奇想看看，一會就給姐姐還回去好嗎？”
“好”！“咱們把盒子放地上看吧，還可以摸摸姐姐拼好的地方，輕輕的摸喲！重重的就會掉，媽媽可不會拼呀！”
“輕輕摸”川川真的按我說的，輕輕的摸起玩具來，玩了幾分鐘。
“現(xiàn)在把玩具還給姐姐吧！”“嗯”
“寶貝拿姐姐的玩具你要問問姐姐可以嗎？姐姐說可以才能拿好嗎？”
“嗯”。
然后兒子就和我一起把樂高玩具送到了姐姐房間！
兒子說：“姐姐還給你！”
姐姐不理他！
我說：“川川姐姐現(xiàn)在很生氣！很傷心，川川去找爸爸玩吧！媽媽陪陪姐姐?！?/p>
兒子乖乖出去了，女兒坐在上鋪生氣，翹著嘴。
我端著樂高玩具盒來到女兒身旁，說道：“看寶貝現(xiàn)在的表情很生氣呀！你看！媽媽幫你拿回來了?！?/p>
女兒一看更生氣了，拼好的什么東西丟了一個，再也拼不上了，這個樂高玩具報廢了，然后就開始哭！
我拿著紙巾幫女兒擦眼淚，“噢！是這樣呀！是挺嚴(yán)重的，媽媽知道鑫鑫現(xiàn)在很生氣，非常生氣，很委屈，這個玩具是你要了很久，然后表現(xiàn)好媽媽獎勵你的，而且工程量好大，難度高，才拼了一半就被弟弟給破壞了，難怪寶貝現(xiàn)在情緒這樣崩潰！真是！換了我也很生氣！”
我一邊幫女兒擦眼淚一邊觀察她的情緒，看哭的差不多了，我又說，“那咱們怎么辦呢？你有沒有辦法彌補(bǔ)？”
女兒說沒有辦法，這個很難的，都是一小袋一下袋的，配件都是不能丟的。我說：“啊……這么重要??！難怪寶貝把它藏在床底下?！?/p>
這時候，女兒已經(jīng)平靜很多了，悶悶的不說話！我又說：“寶貝，你藏的時候肯定是想防著弟弟的吧，弟弟個子小，容易找到低處的東西，咱們最好藏到高處，弟弟就夠不著了?！?/p>
女兒說，“太高我也夠不著，放不上去?！?/p>
“你可以向媽媽求助嘛！媽媽可以放是吧？”
女兒“嗯”。我說，“我女兒這么愛動腦筋，媽媽相信這點難度難不倒你！”
聽我這么說，女兒的小嘴微微上揚(yáng)！我把情緒臉譜拿了過來，
“鑫鑫你看看這些臉譜，哪個能代表你剛才的心情呢？”女兒指了:難過，悲傷，抓狂，生氣，委屈，崩潰。
我又說：“哇！鑫鑫剛才的心情真是要爆表了呀！現(xiàn)在還有剛才那樣生氣嗎？”
女兒說:“還生氣！”
我給了她一個建議：“咱們深呼吸幾次，身體會好受點?！?/strong>
于是我們一起做了幾次深呼吸，這時川川又到姐姐屋了，在下鋪拿著姐姐的另一種玩具，我提醒川川：“要問姐姐可以嗎？”
川川大聲說:“姐姐可以嗎？”女兒沒搭理弟弟，我小聲對女兒說，“弟弟現(xiàn)在是在學(xué)習(xí)拿東西要詢問，姐姐不回應(yīng)，弟弟學(xué)不會，下次，下下次，都會不經(jīng)過允許拿你的東西，那你多郁悶嘛！”
川川也是執(zhí)著，一直問姐姐可以嗎？姐姐可以嗎？女兒終于回答，“可以?！?/p>
我提醒川川，“要謝謝姐姐喲！”
川川:“謝謝姐姐?！?/p>
姐姐:“不用謝！”
這就是怎么處理孩子們爭玩具的做法，我運用了學(xué)習(xí)到的方法，先處理情緒，再處理事情。我不再像以前一樣，只會罵姐姐，叫姐姐讓著弟弟?；蛘呤橇R弟弟不聽話，結(jié)果二個孩子都哭鬧。現(xiàn)在這種情緒處理法，特別有效。
那一天，我?guī)еùń咏憬惴艑W(xué)，女兒還沒有放學(xué)，就帶著川川在學(xué)校門口朋友的文具店等待！川川想買玩具，我倆約定好可以買一種玩具，川川選了一會，“媽媽我要這個（黏土）?！?/p>
“可以呀！川川打開包裝就不可以換了喲！”
“嗯”,兒子自己就蹲在一個椅子前玩了起來，還捏了個的不知名的形狀，“媽媽送給你。”
“哇！送給媽媽呀！謝謝川川，媽媽好喜歡?！比缓髢鹤幼约河峙苋ヌ敉婢吡?，“媽媽買這個?！?/p>
“今天不可以買了，咱們約定好了的喲！只買一種。”
兒子就開始哭鬧！“要買！要買！”開啟了耍賴模式！還抱著我“要買要買”。
我也抱著川川，耐心的說，“川川，咱們已經(jīng)約定好只買一種玩具呢，你也同意的喲，說話要算話！媽媽答應(yīng)明天可以買?！?/strong>
還是不干，拉著我?guī)е婢咭丶?，我說：“不可以喲！沒有給錢，不能拿走呢?！?/p>
兒子開始一會哭一會鬧，川川看不管用拿著玩具躲著我跑，我打開停在旁邊的車的門，川川一看我要走了，哭鬧著要上車，我把他抱進(jìn)去，并排做著。
對他說：“川川現(xiàn)在拿的阿姨的玩具沒有給錢，不可以拿走，你得放回去?！?/p>
川川情緒穩(wěn)定多了，不哭不鬧，已經(jīng)和我耗了半個小時了，已經(jīng)知道改變不了，我又說，“媽媽答應(yīng)明天陪你來買，就買你手里選的好嗎？咱們現(xiàn)在把它放在阿姨的盒子里，明天一來就可以買到，別人也發(fā)現(xiàn)不了喲！”
兒子說：“媽媽放?！?/p>
“媽媽陪川川一起放吧?！蔽覀z就放回原來的盒子里，阿姨還特意幫川川在上面蓋了張紙，幫川川留著哈！川川也高興的同意了，“媽媽明天買?！薄昂?！明天買?！?/p>
通過這次的溫柔而又堅持的和兒子溝通，以后再出門，看到喜歡的玩具，川川就沒再像以前那樣，哭鬧著一定要，最多就是跟我說“媽媽，要要。”看我如果不同意，很快就乖乖跟著走了。
這樣，孩子的界限感就培養(yǎng)出來了，我?guī)Ш⒆右哺杏X到輕松很多。
想想自己之前脾氣暴躁，情緒控制不好，對孩子鼓勵少，批評指責(zé)多，給孩子貼標(biāo)簽，說孩子膽小，總是這樣，總是那樣，全是負(fù)面語言?，F(xiàn)在呢，學(xué)習(xí)之后自己情緒能控制好了，有時也有情緒波動的時候，也能及時叫停，會反思，對孩子也有足夠的耐心，和女兒的親子關(guān)系更好了！
通過我的改變，孩子也有明顯的改變，改變最大的是十歲的女兒，以前的作業(yè)都是我批改，錯得多，考試成績也是不上不下，現(xiàn)在呢?女兒的作業(yè)都是自己搞定，不會的才向我們尋求幫助，成績明顯上升，老師也更加喜歡她，上次班上要辦黑板報選了兩個人，其中就有女兒，孩子呢也越發(fā)自信了，在我情緒不好的時候還會畫畫用她自己的方式安慰我。
老二的變化是通過共讀，語言表達(dá)進(jìn)步了，會說媽媽送給你，要水果吃會說要大大的，不要小小的……。之前都是搖頭，點頭，或者哭鬧來表達(dá)自己的想法。和老公呢？之前為了孩子的問題也是經(jīng)常吵鬧，意見分歧很大，現(xiàn)在呢？遇到我倆都解決不了的問題，老公會主動說，問問老師怎么辦?
感謝擁抱未來的老師們，是你們的鼓勵，用心的陪伴，使我有了翻天復(fù)地的變化，我會用所學(xué)到的育兒技巧，來教育我的孩子，不求成龍成鳳，只求孩子們擁有一個健全的人格，做一個向上向善的人！
?庭爸，7歲女兒的奶爸，優(yōu)質(zhì)育兒領(lǐng)域創(chuàng)作者，家庭教育指導(dǎo)師，70后大叔，有愛有思考的育兒和教育達(dá)人，歡迎關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)、點贊和評論，如果想要育兒干貨，可以關(guān)注我后私信：育兒秘籍，我將送你一份很落地和實用的育兒秘籍。更多育兒和教育問題可以與我交流。讓育兒更輕松，讓教育更有效。
