我是一個(gè)什么樣的人？
我要做一個(gè)什么樣的人？
我能為祖國貢獻(xiàn)什么？
我如何與周圍人相處？
我的人生該如何行走？
我如何與大自然相處？
我怎樣把握萬物奧秘？
以終為始，內(nèi)力驅(qū)動(dòng)。成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）大門內(nèi)矗立著七個(gè)問號(hào)。從建校之初，這所老牌名校的師生們就在踐行著這——“每日七問”。
2022年，應(yīng)政策要求，更換新名的這所老牌學(xué)?！啥脊诔菍?shí)驗(yàn)學(xué)校接過成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“旗幟”，決心在新的一個(gè)5年繼續(xù)把扎實(shí)的、幸福的、驅(qū)動(dòng)的、啟發(fā)式的教育融入在每一天。
2003年，冠城集團(tuán)便投資3億元人民幣興辦了這所西門老牌校。高起點(diǎn)、高品質(zhì)、現(xiàn)代化、具有國際水準(zhǔn)，十二年一貫制大型民辦學(xué)校，當(dāng)時(shí)就吸引到諸多名師、優(yōu)生。
辦學(xué)十多年來，成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）以“生長”為關(guān)鍵詞，以培養(yǎng)具有中國靈魂和國際競爭力的現(xiàn)代人為辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“五向”生長課程、“五要”生長課堂、“每日七問”生長法等推行“五自立人”生長教育，即德育注重自治、智育注重自學(xué)、體育注重自強(qiáng)、美育注重自樂、勞育注重自力，讓孩子實(shí)現(xiàn)全面而個(gè)性的發(fā)展。
生命教育
名校長·名師帶頭
用生命力奠基幸福人生
毛道生校長說：“教育是使人成為'人’的必由之路，人通過教育而成全生命價(jià)值和豐盈生命意義，成冠人心中理想的教育就是構(gòu)建'最適宜師生發(fā)展的教育’?！?/strong>
目前，成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）擁有在成都少見的“名師點(diǎn)帶面”的師資結(jié)構(gòu)。成都市名校長工作室1個(gè)——毛道生名校（園）長工作室，成都市名師工作室1個(gè)——程學(xué)琴名師工作室，學(xué)校博士工作站1個(gè)——李繼博士工作站，區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)人數(shù)占全校教師的70%以上。
學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)幾乎都在教育行業(yè)摸爬滾打了很多年的教育人，有人實(shí)干、有人善學(xué)、有人勤奮，他們有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色理念，作為一個(gè)引導(dǎo)者，教給孩子多維度的知識(shí)技能、思辨性的思維方式、冷靜解決問題的能力、建立融洽的人際關(guān)系等等，營造了樂學(xué)、善學(xué)、在生活中快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境。這樣的一批人是師者更是學(xué)生的榜樣，而學(xué)生在他們身邊，在這樣的環(huán)境當(dāng)中自然能夠成長為優(yōu)秀的人，去創(chuàng)造自己的幸福人生。
實(shí)干型校長：毛道生
成都七中副校長、成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長、中學(xué)高級(jí)教師、碩士生導(dǎo)師、省支教先進(jìn)個(gè)人、省中學(xué)化學(xué)骨干教師、成都市首批未來教育家培養(yǎng)對(duì)象、成都市學(xué)科帶頭人、成都市優(yōu)秀青年教師。
專家型副校長：程學(xué)琴
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長，四川省中學(xué)特級(jí)教師，第十批成都市有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家，中國教育學(xué)會(huì)、中國數(shù)學(xué)會(huì)、四川省心理學(xué)會(huì)等會(huì)員或理事，四川師范大學(xué)等繼續(xù)教育培訓(xùn)授課教師。
名師型學(xué)監(jiān)：劉嘉
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)監(jiān)、原樹德中學(xué)校長助理、成都市特級(jí)教師、四川省勞動(dòng)模范、全國優(yōu)秀教師。
小學(xué)部校長：許麗萍
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨委委員、副校長，成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)黨支部書記、校長，四川省三八紅旗手，四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、成都師范學(xué)院碩士生導(dǎo)師，四川省家庭教育研究會(huì)副秘書長，四川省家庭教育研究會(huì)特聘專家，成都市骨干教師，成都市學(xué)科帶頭人。
德育副校長：梁大才
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨委委員、副校長，中學(xué)高級(jí)教師，四川省民辦學(xué)校優(yōu)秀教師，成都市郊縣中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，武侯區(qū)先進(jìn)德育工作者。
學(xué)校副校長：李林一
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長，英國國際學(xué)校采購與供應(yīng)協(xié)會(huì)會(huì)員，17年K12國際和雙語學(xué)校行政后勤工作，參與和主導(dǎo)國內(nèi)兩所頂級(jí)私立學(xué)校創(chuàng)校。
初中學(xué)部校長：華黃來
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨委委員、校長助理，成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中學(xué)部支部書記、校長，中學(xué)高級(jí)教師，教育部國培講師團(tuán)成員，四川省國培專家，四川師范大學(xué)、成都師范學(xué)院座教授，成都市優(yōu)秀德育工作者，高級(jí)心理咨詢師，成都市歷史中心組成員。
高中學(xué)部校長：楊永成
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長助理，成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中學(xué)部校長，中學(xué)高級(jí)教師，研究生學(xué)歷，全國教育科研先進(jìn)工作者，參加美國伯克利大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)班并順利畢業(yè)，具有豐富的管理及高考備考經(jīng)驗(yàn)，曾帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)連續(xù)兩年獲得深圳市高考“超越獎(jiǎng)”。
辦學(xué)指導(dǎo)專家?guī)?/span>
姚文忠
全國知名教育家，原中國陶行知研究會(huì)副會(huì)長，成都市陶行知研究會(huì)會(huì)長，成都師范學(xué)院教授，成都市人民政府參事。
楊念魯
北京大學(xué)教育管理學(xué)博士，現(xiàn)任中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長兼秘書長。曾任國家教育發(fā)展研究中心研究室副主任、主任、副研究員，教育部財(cái)務(wù)司專項(xiàng)資金處處長、副巡視員，西藏自治區(qū)教工委委員、教育廳副廳長，教育部基礎(chǔ)教育司副司長，教育部基礎(chǔ)教育一司副司長。
毛亞慶
北京師范大學(xué)教授,博士生導(dǎo)師，新世紀(jì)優(yōu)秀人才。北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長，教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心主任，教育部華北教育管理干部培訓(xùn)中心主任，北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院院長，北京師范大學(xué)教育學(xué)部培訓(xùn)學(xué)院院長，北京師范大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力研究中心主任，中國教育部、聯(lián)合國兒童基金會(huì)合作項(xiàng)目——“學(xué)校管理”項(xiàng)目執(zhí)行辦公室主任，全國校長培訓(xùn)研究會(huì)副主任，全國高等教育研究會(huì)常務(wù)理事。
呂德雄
中國陶行知研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長兼秘書長,南京曉莊學(xué)院社會(huì)學(xué)教授,原南京曉莊學(xué)院黨委書記,曾任市社科聯(lián)副主席、市哲學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長。
李松林
四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、院長、博士生導(dǎo)師，全國教學(xué)論專業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)理事，主要從事課程與教學(xué)論研究，曾主持國家社科基金項(xiàng)目、教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目、中國博士后科學(xué)基金資助項(xiàng)目等多項(xiàng)課題,先后出版專著4部,發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇。
崔勇
高級(jí)教師,四川省教育科學(xué)研究院《教育科學(xué)論壇》與教育志鑒編輯部主任，《教育科學(xué)論壇》主編。牽頭編撰《走向高品質(zhì)》（系列叢書）《好教師是這樣修煉成的》《四川西藏“9+3”教育模式探索》等專著，參與編寫四川地方教材;撰寫的多篇論文在全國公開刊物上發(fā)表，其中《我國近四十年教育改革與實(shí)驗(yàn)典型經(jīng)驗(yàn)》等5篇文章被人大《復(fù)印報(bào)刊資料》全文轉(zhuǎn)載。2018年?duì)款^申報(bào)的“高品質(zhì)教育的探索與實(shí)踐”課題，被評(píng)為四川省10大重點(diǎn)課題之一。
生存教育
課程·成績
激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力
“最好的教育是自我教育，生長教育力求培養(yǎng)自覺主動(dòng)、獨(dú)立自強(qiáng)的現(xiàn)代人。然而，自覺不是天賦的品行，而是后天科學(xué)引導(dǎo)和適當(dāng)約束的結(jié)果?！?/span>
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）的課程按照學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)設(shè)置，讓課程符合學(xué)生每個(gè)成長階段的接受能力和心理特點(diǎn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)釋放活力，初中重在生長，高中自我教育、分層教學(xué)，國際教育中心重在人文交流，拓寬眼界。在這樣的一整套生長課程之下，枯燥的知識(shí)成了有趣的課堂，甚至生活里的情景，熱點(diǎn)新聞也被融合為知識(shí)拓展，孩子們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。感興趣，主動(dòng)學(xué)，成績自然也不會(huì)差。
小學(xué)（6—12歲）
——做“最懂你的教育” 特色校本課程
小學(xué)階段，是低年齡孩子核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，倡導(dǎo)做“最懂你的教育”，構(gòu)建活力教育7大體系。成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）的課程建設(shè)注重啟發(fā)式教學(xué)、討論式學(xué)習(xí)，充分釋放孩子的心靈，不斷拓展學(xué)生成長的維度。提升學(xué)能素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力。學(xué)校注重校本課程的研發(fā)，為小學(xué)學(xué)段的孩子構(gòu)建“活力生長教育”體系，開發(fā)七大特色校本課程：
初中（12—15歲）
踐行生長課堂 8+1課程
初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和終身發(fā)展的需要，踐行生長課堂，建構(gòu)了以必修課為主，選修課和實(shí)踐活動(dòng)課為輔“8+1”課程體系，不斷拓展學(xué)生的成長維度。學(xué)校將“生長教育”散播于每一位孩子，“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，打造生長課堂”是初中階段的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校期望在“8+1”課程體系之下，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育的能力、合作探究的實(shí)力、精彩展示的活力。
“8”即每天8節(jié)課，每節(jié)課40分鐘開齊開足國家規(guī)定課程?！?”即是每天第9節(jié)課70分鐘開設(shè)校本特色選修課程。
高中（15—18歲）
著眼全面發(fā)展 分層教學(xué)課程
高中階段，成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）著眼學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生入學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求推行分層教學(xué)，探索多元發(fā)展的成長路徑。構(gòu)建“分層教學(xué)”課程，尊重個(gè)體差異、特長，適宜學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。
國際教育中心
拓寬眼界和思維 國際優(yōu)質(zhì)課程
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）IEC國際教育中心融合了國家基礎(chǔ)核心課程和國際優(yōu)質(zhì)高中課程，融合創(chuàng)新出了具有學(xué)校IEC中心教研特色的5大課程體系，包括：海外名校銜接課程、中國國家核心課程、國際綜合素養(yǎng)課程、全球升學(xué)生涯規(guī)劃課程。配備經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行一對(duì)一導(dǎo)師，12人絕對(duì)小班化管理，銜接多學(xué)校、多類型中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，給學(xué)生未來更多的選擇。平時(shí)還有各類國際級(jí)學(xué)術(shù)競賽、模擬聯(lián)合國、商賽、國際辯論賽、美國頂尖名校暑期課程等多樣化的綜合素質(zhì)活動(dòng)，全面提升學(xué)子綜合素質(zhì)，提高學(xué)生大學(xué)申請(qǐng)軟實(shí)力。
生活教育
德育·活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)思想自由和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）以“全面育人、整體育人”的要求，“生命至上、健康第一”的育人理念，實(shí)施學(xué)生提質(zhì)健康、心理健康、膳食營養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、保險(xiǎn)保障的“五位一體”健康行動(dòng)計(jì)劃。讓學(xué)生擁有好的生活環(huán)境，放心、安心的在學(xué)校生活學(xué)習(xí)。
學(xué)校為每一位在校學(xué)生購買校方責(zé)任險(xiǎn)、團(tuán)體保險(xiǎn)、重疾險(xiǎn)等相關(guān)保險(xiǎn)，為全體學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航，成為省市乃至全國健康關(guān)愛教育的典范。
德育
創(chuàng)設(shè)3類德育課程 緊扣生活
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）深耕藝體教育，開展五育融合的德育工作體系，構(gòu)建“活動(dòng)德育”、“實(shí)踐德育”與“學(xué)科德育”為主的三類德育課程，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中感知自我，實(shí)現(xiàn)自我完善，獲得自我發(fā)展，從而為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
活動(dòng)
豐富校園生活 傳遞人文內(nèi)蘊(yùn)
學(xué)校開展各式豐富多彩的活動(dòng)，將每一次活動(dòng)、每一個(gè)細(xì)節(jié)浸潤在學(xué)生在校園生活之余，讓孩子享受在生活和玩耍中求知的快樂。生長課程體系與活動(dòng)緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生生命活力、挖掘?qū)W習(xí)潛力，讓學(xué)生個(gè)性生長和綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。
在成冠，每一個(gè)觀點(diǎn)都被認(rèn)真聆聽，每一種可能都得到專注對(duì)待，在這里，有限的生命可以拓展出無限的未來。
“教育不應(yīng)該被禁錮在書本和課桌之間，一切讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，都可以作為我們教學(xué)的載體，我相信讓孩子保持學(xué)習(xí)的興趣比知識(shí)點(diǎn)更重要?！?/span>
這樣的成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）更吸引了一批批文化、創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)校園，如戲劇進(jìn)校園，非遺進(jìn)校園，四川省STEAM科創(chuàng)教育科普講座進(jìn)校園，成都市未來教育家進(jìn)校園等，多樣的內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源的維度。
蘇霍姆林斯基曾說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！边@也是成冠終身追求的真理。
2022年，學(xué)校舉辦方表示，今后將進(jìn)一步從改善辦學(xué)條件、提高教職工待遇、優(yōu)化課程建設(shè)、提升課堂質(zhì)量、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、推行多元化人才培養(yǎng)、加強(qiáng)家校協(xié)同育人等方面下功夫，推動(dòng)學(xué)校走精品化、特色化、內(nèi)涵化發(fā)展之路，為早日實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“第二次騰飛”奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
成都優(yōu)教原創(chuàng)文：周芳霞、肖笛
圖片來源：采訪對(duì)象供圖
編輯：成都優(yōu)教編輯部
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