秘籍之獨生子女培養(yǎng)方略
據(jù)《文匯報》報道：我國自1979年實行獨生子女政策以來，一度曾由于家庭教育環(huán)境的影響，以及有些獨生子女在行為上和性格上表現(xiàn)出了某種特異性，人們對獨生子女的前途十分擔(dān)憂，并有過一些不正確的看法和說法，認為獨生子女是"小皇帝"、"小公主"、"小太陽"，擔(dān)憂他們成為"被抱大的一代"、"被寵壞的一代"，擔(dān)憂他們無法托起明日的世界。
如今第一代獨生子女已步入青年期，有的正在大學(xué)校園深造，有的已踏上工作崗位。華東師范大學(xué)聯(lián)合上海財經(jīng)大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)、上海外國語大學(xué)、華東政法大學(xué)四所高校采用卡特爾16種人格因素測驗量表對1468位大學(xué)生（其中獨生子女861名，非獨生子女607名）的個性特征進行比較研究。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在16種個性特征中，兩者基本上具有共同的個性特征，僅有5個特征存在著顯著差異。而且，這些差異，又是以獨生子女占優(yōu)勢的。它具體表現(xiàn)為：獨生子女大學(xué)生具有比非獨生子女大學(xué)生更合群、開朗、外向，更加輕松愉快、敢作敢為，特質(zhì)焦慮更低，心理健康水平更高等優(yōu)點。
獨生子女大學(xué)生與非獨生子女大學(xué)生具有諸多共同的個性特征，再次證實了社會大環(huán)境、時代特征和學(xué)校教育對大學(xué)生的個性形成有著強烈的影響。獨生子女大學(xué)生的某些個性特征優(yōu)于非獨生子女大學(xué)生，這主要可能與獨生子女家長更有時間和精力傾注他們的愛撫、關(guān)懷和教育，不會出現(xiàn)多子女家庭中可能存在的對某一孩子忽視或虐待的現(xiàn)象，以及他們對子女寄予較多且較高的期望有關(guān)。
生活在營養(yǎng)多、安撫多、知識多、期望多的環(huán)境里，使他們形成了活潑、開朗、自信、好學(xué)上進、對成人充滿信任的性格特征，智力發(fā)展水平也較高。也就是說，獨生子女具有更好的德、智、體全面發(fā)展的條件和可能。研究充分證明，獨生子女所處的家庭環(huán)境并不是他們產(chǎn)生自私、任性、神經(jīng)質(zhì)等性格上缺陷的必然條件。
獨生子女的家庭條件，既有不利的方面，也有有利的方面。其主要取決于家長的教育方式和素質(zhì)條件。
大多數(shù)獨生子女的家庭環(huán)境對于他們的成長有著良好的影響。如果以獨生子女和非獨生子女來區(qū)分他們行為上和性格上的優(yōu)劣，這顯然是不客觀的，也是不公正的。簡單地把獨生子女看成是"被寵壞的一代"，更是一種沒有科學(xué)根據(jù)的擔(dān)憂或偏見。凡是處在良好的家庭教育、學(xué)校教育和社會環(huán)境條件下的獨生子女，完全能夠被造就成為德、智、體全面發(fā)展的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才。
獨生子女發(fā)展應(yīng)對策略對于獨生子女的健康發(fā)展，國內(nèi)外的專家形成了以下一些觀點：
1、加強兒童間的友好往來，貫徹互教原則。
整齊劃一的單元樓房，加之繁重的課業(yè)負擔(dān)，作為獨生子女，難以與外界進行正常的聯(lián)系。因此，必須幫助孩子解除孤獨的生活，鼓勵孩子到群體中去。日本教育家山下俊朗強調(diào)要以"兒童教育兒童"，即互教。他認為這是對獨生子女進行教育的根本原則。
兒童是從模仿開始他的學(xué)習(xí)生活的，而模仿最好的對象是兒童伙伴。尤其是從一些優(yōu)秀的兒童身上，可以學(xué)到很多東西。因為他們之間往往是無所不談的，一旦形成一個健康、活潑、向上的學(xué)習(xí)共同體，最容易互相學(xué)習(xí)，共同進步。成長階段良好的同伴關(guān)系，是他們一生的財富。家長要鼓勵孩子出去找伙伴，并且尊重他們的活動圈子。同時，也要歡迎他的伙伴進家門，給他們固定的活動范圍。
美國家庭教育專家史蒂文先生認為："家教最基本的內(nèi)容不是教孩子掌握多少知識，而是教會孩子怎樣與他人建立聯(lián)系，怎樣面對困難，怎樣處理生活中遇到的一些難題。"因此，家長要放心地讓孩子到小伙伴中去鍛煉，培養(yǎng)強烈的自主精神，這種能力將會隨著他們的成長遷移到他們未來的學(xué)習(xí)和生活中。
2、改善親子關(guān)系，提高家教水平。
綜觀近來的獨生子女教育，已經(jīng)淡化了獨生子女和非獨生子女的概念。因為隨著年齡的增長其差異越來越小。由此更加凸顯了家庭教育的價值，特別是親子關(guān)系的改善的重要性。
日本學(xué)者詫摩武俊曾指出："不管你立足什么理論，在從嬰兒期到兒童期、青春期的孩子人格形成（其中特別是社會化）過程中，父母子女的關(guān)系是一個極其重要的構(gòu)成因素。"在獨生子女家庭中，父母往往會把較多的時間、精力投在孩子身上，這無疑將增加父母與子女直接接觸的機會，容易使親子關(guān)系表現(xiàn)出更為親密的傾向。家長要充分利用這種優(yōu)勢，同時改變自己的角色，從照料者、培養(yǎng)者、教育者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥幕锇楹鸵龑?dǎo)者，形成民主、平等、和諧的家庭氛圍。父母要理解孩子的真正需要。很多時候，孩子的需要不是物質(zhì)上的，而是精神上的。他們希望別人考慮自己的感受，渴望自己的一方天空。
對于獨生子女，要尊重他們的選擇；重視情感交流，動之以情，曉之以理，避免空洞說教；采用民主的管理方式，理解而不溺愛，民主而不放任，疏導(dǎo)而不壓制，做到嚴有度、愛得法。 從獨生子女性格研究中的兩極分化現(xiàn)象也可以看出，決定兒童個性品質(zhì)的主要不是獨生與非獨生，而是家長的教養(yǎng)態(tài)度和方式。大包大攬或放任不管，都是極為危險的。
3、鍛煉堅強意志，培養(yǎng)健全人格。
如今，電視上充斥著針對青少年的補鈣廣告。然而廣大父母在煞費苦心為孩子補充生理上的鈣質(zhì)的同時，卻忽略了人的成長所必須的另一種更為重要的"鈣"質(zhì)，那就是精神上的"鈣"質(zhì)。它不是金錢所能買到的，也不是各種輔導(dǎo)班里所能學(xué)到的。這種"鈣"質(zhì)卻是人成長的至關(guān)重要的元素。這就是自立、自強、自尊、自愛和自信；就是擁有堅強的信念，堅韌不拔的毅力和耐心，具備良好的心理素質(zhì)。這樣的孩子才會勇于面對生活帶來的壓力，才不會被困難所擊倒。
一旦孩子形成自己的主體意識，具備批判性思維的能力，他就不會因一時的失敗而自暴自棄，也不會因一時的成功而迷失自己。而是敢于承擔(dān)責(zé)任，表現(xiàn)自我，突出自我，勇敢地亮出自己的風(fēng)采，積極參與各項活動，學(xué)會表現(xiàn)，形成認識自己、肯定自己、超越自己的良性循環(huán)。完善自由的個性，挺拔的人格，正是將來迎接挑戰(zhàn)的根本，同時，逐步建立起自我設(shè)計和人生規(guī)劃的能力。
聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會發(fā)表的報告《教育--財富蘊藏其中》里，提出了未來教育的四大支柱，即學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。在教育界引起了強烈的反響。人們普遍認識到，學(xué)生應(yīng)該成為一個可持續(xù)發(fā)展的人，一個"清晰而有效的溝通者，自我指導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)者，創(chuàng)造性和實際的問題解決者，負責(zé)任的和參與的公民，合作的和優(yōu)秀的工作者，整體的且富有信息的思考者。"無疑，它為獨生子女的發(fā)展提供了一個方向。
"吃自己的飯，淌自己的汗，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是好漢！"或許，這應(yīng)該成為獨生子女的成長宣言。
