盧娜《多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度》課堂實(shí)錄
(2010-03-15 10:42:15)
《多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度》課堂實(shí)錄
焦作一中 盧 娜
時(shí)間：2010年3月11日
班級(jí)：焦作一中2012屆高一5班
執(zhí)教：盧 娜
師：今年春晚相信大家都已經(jīng)看過(guò)了，那誰(shuí)知道在節(jié)目評(píng)選中哪個(gè)小品被評(píng)為一等獎(jiǎng)了？生：趙本山的小品《捐助》。師：這個(gè)事情一出來(lái)，人們就有很多爭(zhēng)議，２月１６日有人發(fā)起央視虎年春晚“最爛節(jié)目”評(píng)選活動(dòng)，趙本山小品《捐助》在“春晚最爛節(jié)目”評(píng)選中位居首位，有超過(guò)８成的網(wǎng)友不希望趙本山再上春晚。他的作品被評(píng)選為一等獎(jiǎng)，這將是史上滑天下之大稽的“四槍拍案驚奇”。大家是怎么看這個(gè)事的？這里反映出了什么問(wèn)題？（學(xué)生自由回答）生1：趙本山年年上春晚，審美疲勞了，該換人了。生2：春晚評(píng)選活動(dòng)被格式化了，缺少真實(shí)性。師：很好，還可以從其他角度理解這件事嗎？生3：趙本山的首次亮相是以一位東北農(nóng)民的身份與觀(guān)眾見(jiàn)面的，他幽默的風(fēng)格一下便抓到了觀(guān)眾的心。隨著他的一次次演出，名聲越來(lái)越大，觀(guān)眾漸漸把他捧到了一個(gè)非常高的地位，甚至潛意識(shí)里會(huì)認(rèn)為趙本山應(yīng)該上春晚！然而，站在趙本山的角度上看，他，作為一位農(nóng)民，帶給我們的僅僅是茶余飯后消遣用的小笑話(huà)，僅僅是逗大家開(kāi)心，難登大雅之堂。多年連續(xù)在春晚上的表演也使他逗笑的本領(lǐng)發(fā)揮到極致，再難想出更多，更有深意的話(huà)題。他，已經(jīng)黔驢技窮了！然而，他在觀(guān)眾中的知名度又使他陷入了一個(gè)很尷尬的境地。一方面是觀(guān)眾的要求，期待，另一方面，卻是低俗的文化底蘊(yùn)與現(xiàn)代人逐漸提高的審美觀(guān)之間不可調(diào)和的矛盾。所以，他早在多年前便為他今天的境地埋下了禍根。（學(xué)生鼓掌）師：分析得非常到位，很有見(jiàn)解。那么我也簡(jiǎn)單做了一下分析，大致有四點(diǎn)：1明星效應(yīng)太厲害；2評(píng)委需要提高品味；3大多數(shù)人的意愿不能代表權(quán)威；4趙本山不再是老百姓心目中的小品之王了。 世界上的客觀(guān)事物就好比這場(chǎng)爭(zhēng)議是多層次的、多側(cè)面的。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，所以我們對(duì)同一事物、同一問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生不同的看法和認(rèn)識(shí)。而我們的議論文寫(xiě)作也是如此，要學(xué)著從不同的角度去觀(guān)察和認(rèn)識(shí)事物，從中選取最佳的立論角度。
議論文的三要素中立論（也就是文章的立意、論點(diǎn)）是最重要的，它是一篇文章的靈魂。古人云：文以意為先。所以我們寫(xiě)議論文時(shí)一定要先立意，并且論點(diǎn)應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。
好，下面就讓我們以課本上的一道練習(xí)題為例，來(lái)感受一下如何選取立論的角度。
（出示課件）道家認(rèn)為，天下柔者莫過(guò)于“水”，而攻堅(jiān)者又莫?jiǎng)儆凇八?。“水”蘊(yùn)含著深厚的哲學(xué)韻味。試從不同的角度思考水。
師：我給大家一些提示。和“水”相關(guān)的詞語(yǔ)，成語(yǔ)、名句有很多，同桌間互相討論一下，都能想到哪些，這些在詞語(yǔ)中賦予生命的水，都分別有什么含義？或者想一下“水”有哪些特性，有多少特性，就有多少立論的角度。下面同桌之間互相討論兩分鐘。
（學(xué)生討論）
師：我看大家討論得差不多了，你們都想到了哪些和“水”相關(guān)的詞句？在這些詞句中水都蘊(yùn)含了哪些含義？哪位同學(xué)給我們說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)呢？
生1：清水一路走過(guò)會(huì)變成濁水，濁水雖濁，但是只要內(nèi)心平靜，靜心靜置一段時(shí)間后濁水亦會(huì)沉淀變成清水。這說(shuō)明平心才會(huì)還其本質(zhì)。（學(xué)生鼓掌）
師：思考得很深刻。還有不同的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生2：我想到了“海納百川，有容乃大”，水蘊(yùn)含了包容這一主題。
生3：水洗凈了它物，卻污染了自己。這種付出而不求回報(bào)的表現(xiàn)體現(xiàn)了其無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師：很好。由這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我想到了道家提出的“上善若水”，最善者的品行，如同水一樣，源源不斷地流淌，去造福萬(wàn)物卻不求回報(bào)，甘心屈尊于萬(wàn)物之下。央視一套就有這樣的公益廣告。還有哪些含義嗎？
生4：水作為生命之源，哺育了萬(wàn)千生靈。而我們的生產(chǎn)生活，更是離不開(kāi)水。但是，任何事物都有其兩面性，不能單一地以好或壞來(lái)評(píng)價(jià)。水能載舟，亦能覆舟。它，可以是甘甜的乳汁，也能是滔天的巨獸！
生5：世界上最柔的東西莫過(guò)于水，然而它卻能穿透最為堅(jiān)硬的東西，所以說(shuō)弱能勝?gòu)?qiáng)，柔可克剛。
師：很好，看問(wèn)題很全面。還有嗎？
生6：水極易溶于所處環(huán)境。用方瓶子裝它，它就是方的；用圓瓶子裝它，它就是圓的。另外，水在溶于自己所處環(huán)境時(shí)也在無(wú)形中改變著環(huán)境。如，河底的鵝卵石原來(lái)并不是圓的，在水流的作用下逐漸就變成圓的了。還有，水也代表著一種堅(jiān)持不懈的精神，“水滴石穿”就是最好的例子。
師：這位同學(xué)一下說(shuō)了三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：水適應(yīng)力強(qiáng)；水可以改變他物；水具有堅(jiān)持不懈的精神。說(shuō)到“水可以改變他物”這一點(diǎn)，我想到了有一個(gè)人在自己的文章中說(shuō)，自己想做一?？Х榷梗?yàn)槿诨谒?，可以改變水的顏色，水的味道，從而給享用它的人多了幾分情趣。而在生活中，我們常?？吹剑强梢愿淖兒芏辔镔|(zhì)的，比如我們每天的飲食大多需要水來(lái)改變性狀。所以水改變了別人，也被別人改變。
那么這場(chǎng)討論中，我們體會(huì)到了普普通通，平平常常的水，居然隱藏了這么多的奧秘，看來(lái)多思善想能幫助我們?cè)黾由暮穸龋形蚋嗟娜松w驗(yàn)。下面讓我們?cè)賮?lái)看一個(gè)老師改編得稍微復(fù)雜一點(diǎn)的材料，這里有多個(gè)審題的元素。
（出示課件）他是早期留法的，在巴黎，畫(huà)些很東方情調(diào)的油畫(huà)。有一天，有人介紹他認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)一位非常出名的老評(píng)論家，相約到咖啡館見(jiàn)面。年輕的他興匆匆的抱了大捆的畫(huà)去赴約。和這樣權(quán)威的評(píng)論家見(jiàn)面，如果作品一經(jīng)品題，那將會(huì)身價(jià)百倍，就算被指拔一下，也會(huì)受教無(wú)窮。到了咖啡館，他正想打開(kāi)畫(huà)布，對(duì)方卻一把按住，說(shuō)：“不急，我先來(lái)問(wèn)你兩個(gè)問(wèn)題——第一，你幾歲出國(guó)的，第二，你在巴黎幾年了？”
“我十九歲出國(guó)，在巴黎待了九年?！?div style="height:15px;">
“晤，如果這樣，畫(huà)就不必打開(kāi)了，我也不必看了，”評(píng)論家的表情十分決絕而沒(méi)有商量的余地，“你十九剛出國(guó)，太年輕，那時(shí)候你還不懂什么叫中國(guó)。巴黎九年，也嫌太短，你也不知道什么叫西方——這樣一來(lái)，你的畫(huà)里還有什么可看的？哪里還需要打開(kāi)？”
那以后，他回國(guó)到杭州美專(zhuān)教畫(huà)，畫(huà)的極好，成了一位知名的畫(huà)家。
師：這個(gè)材料有一定難度，老師給大家一些提示。這個(gè)文章中哪一部分最重要？
生：評(píng)論家的話(huà)。
師：沒(méi)錯(cuò)。還有“東方情調(diào)的油畫(huà)”這幾個(gè)字?？催@篇短文中有幾個(gè)人物？
生：有兩個(gè)，畫(huà)家和評(píng)論家。
師：那我們看從這兩個(gè)人身上分別能體現(xiàn)出那些觀(guān)點(diǎn)？大家思考一下。（兩分鐘）
好了，哪位同學(xué)說(shuō)一下？
生1：我覺(jué)得畫(huà)家是一個(gè)善于接受別人意見(jiàn)的人，他在巴黎待了九年，時(shí)間也不短了，如果他是一個(gè)傲慢的人，他會(huì)想，我已經(jīng)夠好了，很多人也認(rèn)為我畫(huà)得很好，就不會(huì)回國(guó)發(fā)展，而畫(huà)家是一個(gè)愿意聽(tīng)取他人意見(jiàn)而完善自己不足的人，所以，他回到自己的國(guó)家，繼續(xù)深造中國(guó)的傳統(tǒng)畫(huà)作，他獲得了成功，出了名。
生2：讓時(shí)間來(lái)沉淀對(duì)生活的認(rèn)知。十九歲剛出國(guó)對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，來(lái)巴黎九年對(duì)巴黎的了解還不透徹，他畫(huà)一些很有東方情調(diào)的油畫(huà)，則使畫(huà)看起來(lái)不倫不類(lèi)。畫(huà)家聽(tīng)了評(píng)論家的話(huà)后決定回國(guó)，在杭州美專(zhuān)教畫(huà)，畫(huà)真正具有東方情調(diào)的中國(guó)畫(huà)。
師：說(shuō)得好，時(shí)間是提升自我必要的條件，時(shí)間可以增加人的精神積淀。所以要想成功，必須有長(zhǎng)期的積累。還有哪些觀(guān)點(diǎn)呢？我們從評(píng)論家的角度可以怎樣理解呢？
生3：我不認(rèn)為時(shí)間可以代表一切。也可能那個(gè)畫(huà)家天資聰慧，很短的時(shí)間內(nèi)就學(xué)得很精通。時(shí)間長(zhǎng)短并不是問(wèn)題，而是看在這段時(shí)間內(nèi)對(duì)時(shí)間的利用效率。而且我認(rèn)為每種文化都有其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，畫(huà)家具有東方情調(diào)的油畫(huà)正是將東西方文化合為一體，說(shuō)不定會(huì)比東西方各自的文化更上一層樓。況且畫(huà)家興沖沖地去找老評(píng)論家，老評(píng)論家應(yīng)該尊重他，看看他畫(huà)的畫(huà)。沒(méi)有看到就下結(jié)論，有點(diǎn)草率，說(shuō)不定畫(huà)家畫(huà)得真的很好。
師：大家覺(jué)得這個(gè)觀(guān)點(diǎn)如何？
生1：可以。
生2：不行。
師：?jiǎn)栴}出現(xiàn)了，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)很顯然不符合材料的主題，從哪可以看出來(lái)？
生：文章最后一段：那以后，他回國(guó)到杭州美專(zhuān)教畫(huà)，畫(huà)的極好，成了一位知名的畫(huà)家。
師：畫(huà)家的成功說(shuō)明評(píng)論家的話(huà)是有成效的。那么下面我們接著探討如何選取最佳的立論角度，通過(guò)這則材料我們得知首先要選擇最貼近材料主旨的角度。論點(diǎn)要符合材料的寫(xiě)作意圖。對(duì)于這則材料來(lái)說(shuō)，哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)是最佳立論角度？
生：要想成功，必須有長(zhǎng)期的積累。
師：其次，我們每個(gè)人的文化積累不同，生活環(huán)境不同，所以寫(xiě)作選取的角度也不同，要因人而異。所以選取最佳立論角度還需要選擇適合自己寫(xiě)作的角度。最好選擇的觀(guān)點(diǎn)新穎、深刻。
（出示課件）
平心選取最佳立論角度的方法：
1、選擇最貼近材料主旨的角度。
2、選擇適合自己寫(xiě)作的角度。
3、選擇深刻的新穎的角度。
師：那我們看，這三點(diǎn)順序換一下行嗎？
生：不行。
師：為什么？
生：“選擇最貼近材料主旨的角度”是前提。
師：沒(méi)錯(cuò)，那么寫(xiě)作觀(guān)點(diǎn)新穎固然很好，但不是每個(gè)人都能掌握得好，如果不行，怎么辦？選適合自己的，哪怕是很老套的觀(guān)點(diǎn)。新穎不單是在主題中體現(xiàn)，你的寫(xiě)作方式，論證的材料都可以讓文章變得新穎而深刻。
師：剛才我們分析了一個(gè)課內(nèi)的，又分析了一個(gè)課外的，下面讓我們看一個(gè)高考作文材料。
出示課件：烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀！”
師：這則材料我們同樣還可以用找元素的方法來(lái)進(jìn)行審題。但學(xué)習(xí)不是機(jī)械的，我們要在實(shí)踐中活學(xué)活用，積累更多的寫(xiě)作方法。那么下面我們用另一種方法來(lái)分析如何選取立論的角度。給大家一些提示。
出示課件：從分析原因入手
1、烏鴉為什么抓山羊失??？
2、孩子為什么稱(chēng)烏鴉可愛(ài)？
3、牧羊人為什么說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。”
師：烏鴉為什么抓山羊失??？
生：我覺(jué)得是它沒(méi)給自己定好位，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，盲目做一些自己不適合的事情，誰(shuí)叫它是一只烏鴉呢。（老師補(bǔ)充）
出示課件：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭遇失敗。
師：孩子為什么稱(chēng)烏鴉可愛(ài)？
生：孩子認(rèn)為烏鴉很可愛(ài)，是因?yàn)楹⒆拥南敕ㄊ呛芴煺娴?，孩子看到了烏鴉的長(zhǎng)處——執(zhí)著。
師：這說(shuō)明烏鴉有勇氣，敢于嘗試，雖然失敗了，但是這種精神是每個(gè)人必不可少的。
（出示課件）烏鴉敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，勇氣可嘉!
師：牧羊人為什么說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！?div style="height:15px;">
生：烏鴉沒(méi)有認(rèn)清自己的能力，定位不準(zhǔn)。
出示課件：人貴有自知之明。
師：這節(jié)課我們先分析了如何選取立論的角度，又探討了如何選取最佳的立論角度，最后總結(jié)了方法。大家從多角度、多層面理解這些材料，進(jìn)行發(fā)散思維，答案是多樣的。我們的學(xué)習(xí)不是機(jī)械的，你要在現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作中靈活運(yùn)用，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、方法，用你的心，用你的靈感去觸摸文字背后的真諦。
教學(xué)反思：
這節(jié)課是高一必修3“表達(dá)交流”中的一節(jié)課，是有關(guān)作文寫(xiě)作指導(dǎo)的?？紤]到高一學(xué)生面對(duì)作文審題時(shí)膽怯、不敢發(fā)言的情況，我就從春晚節(jié)目評(píng)選這件人人皆知的事件入手，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，以此活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色。在整節(jié)課中我選取了一道課后題和一篇課外的短文，由簡(jiǎn)到難，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生分析如何選取立論的角度，而后再進(jìn)一步探究如何選取最佳的立論角度，讓學(xué)生有方向地去感悟議論文論點(diǎn)選取的重要性。并最終明確學(xué)習(xí)選取最佳立論角度的方法，提示學(xué)生在實(shí)際的寫(xiě)作中要活學(xué)活用。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生回答問(wèn)題的情況都很好。
但這節(jié)課我有兩個(gè)失誤：一、材料的選取。在作文材料的選取上，是由簡(jiǎn)到難，由淺入深，由課內(nèi)到課外，由單個(gè)元素到多個(gè)元素，但是我沒(méi)有考慮到兩個(gè)材料之間的過(guò)渡和銜接。結(jié)果第二段材料選取得過(guò)難，學(xué)生都很迷茫了，不知道該怎么說(shuō)，我連著問(wèn)了兩次，都沒(méi)有人站起來(lái)回答我提出的問(wèn)題，后來(lái)再三引導(dǎo)，才有一部分學(xué)生尋找到了答題的方向。二、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不當(dāng)。第二則材料的主題很明確，就是成功重在積累，但我一開(kāi)始讓學(xué)生從畫(huà)家和評(píng)論家兩個(gè)角度進(jìn)行分析，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題給復(fù)雜化了，弄得學(xué)生一頭霧水。我應(yīng)該一開(kāi)始就讓學(xué)生去尋找文段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，這樣分析起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。這說(shuō)明我在備課的時(shí)候只備了教案和老師，沒(méi)有很好地備學(xué)生。（盧娜）
劉小苗點(diǎn)評(píng)：
整個(gè)課聽(tīng)起來(lái)比較順，教師的教態(tài)很好，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)比較到位，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給我們以后講評(píng)作文帶來(lái)了不少的啟示。比如對(duì)于命題作文特別是詞語(yǔ)的立意角度，我們就可以充分鍛煉一下學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們從多個(gè)角度來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。我認(rèn)為這個(gè)方法很有效，會(huì)給學(xué)生一定的啟發(fā)。讓他們知道有關(guān)詞語(yǔ)的命題看似限制很多，其實(shí)角度也很多。這樣，學(xué)生再寫(xiě)這一類(lèi)作文時(shí)就不會(huì)有懼怕之感。
如果讓提建議的話(huà)，我覺(jué)得課堂的容量不是很大，內(nèi)容還是有點(diǎn)淺，對(duì)學(xué)生的方法的指導(dǎo)還有點(diǎn)少，學(xué)生對(duì)這一類(lèi)寓言故事的理解，包括概括出作者的觀(guān)點(diǎn)還是有難度的，對(duì)材料立意的方法規(guī)律講解的還不夠到位，沒(méi)有達(dá)到一針見(jiàn)血，舉一反三的地步。
至于材料作文的立意究竟該怎樣去指導(dǎo)，我也說(shuō)的不是很清楚，但是只是從幾個(gè)元素去考慮立意，還是有些簡(jiǎn)單了。
屈海生點(diǎn)評(píng)：
盧娜老師這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)作文立意的角度，考慮到高一學(xué)生的特點(diǎn)，選擇比較容易的角度入手，從評(píng)議春晚小品現(xiàn)象到兩個(gè)話(huà)題探究再到總結(jié)和練習(xí)，教學(xué)層次清楚。教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中注重啟發(fā)學(xué)生，利用詞語(yǔ)提示、角度提示、方法提示等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和課堂氣氛。教師的課堂語(yǔ)言比較干凈利落，點(diǎn)評(píng)和總結(jié)比較到位。作為一名年輕教師，盧娜老師的進(jìn)步是比較明顯的。
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式和時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)安排恰當(dāng)。一般情況下，合作學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，對(duì)于適合學(xué)生獨(dú)立完成的問(wèn)題，更要給學(xué)生創(chuàng)造靜心思考的條件。在探究“水的哲理”這一話(huà)題時(shí)，盧娜老師給出材料和提示后直接要求學(xué)生展開(kāi)討論，但從這個(gè)話(huà)題的難度看，應(yīng)該可以由學(xué)生獨(dú)立完成或者獨(dú)立思考后再進(jìn)行合作探究。
李瑛點(diǎn)評(píng)：
盧娜這節(jié)課是成功的。學(xué)習(xí)選取立論的角度，首先要有多個(gè)角度的理解，然后才是選取。其實(shí)學(xué)生最大的難題是拿到一個(gè)材料一片茫然，根本就沒(méi)有理解，更談不上多個(gè)角度，當(dāng)然也就無(wú)從選取。所以盧娜先讓學(xué)生對(duì)一個(gè)材料從不同角度盡可能多找出些論點(diǎn)，論點(diǎn)豐富了，選取起來(lái)就有很大余地了。多找論點(diǎn)的練習(xí)很有必要，如果學(xué)生能夠找出多個(gè)角度多個(gè)論點(diǎn)的話(huà)，找出最佳最準(zhǔn)最拿手或者最新穎的角度也就不難了。
王帆點(diǎn)評(píng)：
我比較贊同屈老師的點(diǎn)評(píng)。確實(shí)，作為一名年輕教師，盧娜老師的這節(jié)課是非常成功的，還記得三年前也一起聽(tīng)過(guò)她的《荷花淀》，那次的講課也是有很多可圈可點(diǎn)之處的，我們可以從字里行間看到一位年輕教師成長(zhǎng)的軌跡。這些點(diǎn)滴細(xì)節(jié)的成功讓我感覺(jué)到盧娜老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)的精心，對(duì)整個(gè)課堂由簡(jiǎn)到難，由低到高的層次感把握較好，這就仿佛給了學(xué)生一個(gè)逐步成長(zhǎng)的臺(tái)階，可以讓他們踩著這個(gè)臺(tái)階一步步堅(jiān)實(shí)地往前走，這節(jié)課給我的啟示有很深刻的兩點(diǎn)：1、課堂的組織內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的接受能力有層次有目的的展開(kāi)，通過(guò)分析案例——概括規(guī)律——反饋練習(xí)的科學(xué)思維過(guò)程組織課堂，使整個(gè)課堂顯得富有張力和彈性。2、課堂語(yǔ)言干凈利落，更難能可貴的是對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也能做到要言不煩，一針見(jiàn)血，這就很好地顯示出了一名語(yǔ)文老師長(zhǎng)期積淀的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是我多次聽(tīng)盧老師課的一個(gè)感觸，說(shuō)明她一直在孜孜不斷地追求新的高度，而相比之下，我感到自己的課堂語(yǔ)言就顯得隨意隨性，有時(shí)的點(diǎn)評(píng)極為欠缺嚴(yán)密的邏輯順序。這些優(yōu)良的教師素質(zhì)真是要靠平時(shí)的積累才能達(dá)到的，所以，隨著新課改的推進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生在課堂回答的有效點(diǎn)評(píng)將成為評(píng)價(jià)一名優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以，我想下一階段要在這方面要下足夠的功夫，以期取得實(shí)際的課堂收效。
田亞軍點(diǎn)評(píng)：
一上課盧娜老師那春風(fēng)細(xì)雨般的聲音就使我想起去年聽(tīng)過(guò)她的那節(jié)《記念劉和珍君》。盧娜老師的語(yǔ)言總是那么溫馨，語(yǔ)調(diào)根據(jù)所講內(nèi)容的變化而抑揚(yáng)頓挫，使之時(shí)時(shí)吸引聽(tīng)者全身心的投入到課堂，投入到老師所講的文本中。
這節(jié)課使我受益匪淺。主要有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
一、取現(xiàn)實(shí)生活中大家都熟知的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球，抓住學(xué)生的心，提高學(xué)生的參與度，使之更快地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分利用了課堂的每一分鐘。
二、課堂環(huán)節(jié)由易到難，環(huán)環(huán)相扣，十分緊湊流暢，利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收和把握。
三、教學(xué)方式以啟發(fā)引導(dǎo)為主，讓學(xué)生主動(dòng)思考、合作討論，充分體現(xiàn)新課改的精神。
四、課堂掌控非常好，點(diǎn)撥適時(shí)而且簡(jiǎn)練到位，更重要的是課堂中貫徹學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這真正做到了“用教材教，而不是教教材”，解決了我們現(xiàn)在面臨的內(nèi)容多課時(shí)少的問(wèn)題。
通過(guò)這堂課我反思自己的教學(xué)，自己在細(xì)節(jié)上還存在一些問(wèn)題，應(yīng)該通過(guò)多學(xué)多聽(tīng)，以及多邀請(qǐng)老教師聽(tīng)課指導(dǎo)等方式不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
王揚(yáng)點(diǎn)評(píng)：
盧娜老師這節(jié)課，讓我印象深刻的地方有兩點(diǎn)，第一語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)平易溫馨，讓學(xué)生如沐春風(fēng)；第二對(duì)學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評(píng)方法靈活，準(zhǔn)確到位。這兩方面很值得我學(xué)習(xí)！
吳春梅點(diǎn)評(píng)：
雖然聽(tīng)課過(guò)后有段時(shí)間了，但回想這節(jié)課仍留給我很多印象深刻的東西。雖然聽(tīng)課吸收的角度不一樣，但一堂能給人留下深刻印象的課肯定有很多可取之處。我想，站在學(xué)生的角度思考的話(huà)，這也許就是學(xué)生能夠真正學(xué)到的東西。站在老師的角度而言，能學(xué)到的東西也很多。比如：這節(jié)課用的材料不多，三個(gè)，一個(gè)口頭材料作為導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考，兩個(gè)書(shū)面材料在多媒體課件上，學(xué)生思考討論，老師引導(dǎo)升華。材料不多，但點(diǎn)撥到位，總結(jié)到位，能引導(dǎo)學(xué)生的思路。所以可見(jiàn)上課時(shí)材料不在多，如要效果好，還得老師有點(diǎn)撥引導(dǎo)的能力和素養(yǎng)，才能收到良好的教學(xué)效果。還有，老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言精煉到位，既能保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能糾正學(xué)生的一些問(wèn)題，點(diǎn)評(píng)的效果很好。魏書(shū)生說(shuō)為學(xué)生服務(wù)就是讓學(xué)生活動(dòng)。讓學(xué)生活動(dòng)才能讓學(xué)生提高，讓學(xué)生提高才是教育的目標(biāo)。所以怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生，組織學(xué)生也很關(guān)鍵。這點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。
張莉點(diǎn)評(píng)：
在聽(tīng)盧娜老師講之前，我對(duì)如何選取立論的角度也做了一些思考。
對(duì)一個(gè)事物或材料作多角度思考主要的角度有：
１、一個(gè)事物或材料，至少可以從“正面”（肯定）和“反面”（否定）兩個(gè)角度去審視；
２、多人或多物的材料，有幾“人”或幾“物”就有幾個(gè)審視角度；
３、一事多“因”的材料，有幾“因”，就有幾個(gè)審視角度；
４、一個(gè)事件，針對(duì)不同的背景、寫(xiě)作目的，審視的角度就不同。
但如何在一節(jié)課中完成這么幾個(gè)要點(diǎn)的講解，以及如何把理論性的知識(shí)形象化，從而在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與情緒，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究這些問(wèn)題讓我感到棘手。盧娜老師這節(jié)課有幾點(diǎn)讓我很受啟發(fā)：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要綜合考慮課堂容量、學(xué)生接受程度、教學(xué)重難點(diǎn)、教師駕馭水平等多方面因素。我們有時(shí)會(huì)因?yàn)榈凸缹W(xué)生水平或?qū)滩难芯坎煌付涯繕?biāo)定的過(guò)于繁雜，有時(shí)會(huì)因?yàn)檎n堂語(yǔ)言繁榮拖沓或課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理而把目標(biāo)設(shè)定的過(guò)于單一。從教幾年中我經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹ε洛e(cuò)過(guò)某一具體知識(shí)點(diǎn)的講解而把知識(shí)內(nèi)容一加再加。這往往使得課堂容量過(guò)大，學(xué)生接受起來(lái)有一定難度，同時(shí)因?yàn)橹v解過(guò)于繁雜而導(dǎo)致該突出的未突出，該深挖的地方也因?yàn)檎n堂時(shí)間所限而一筆帶過(guò)。
盧娜老師的這節(jié)課刪繁就簡(jiǎn)，突出了選取立論角度的兩個(gè)常用也是最具指導(dǎo)意義的方法：多人或多物的材料，選擇重點(diǎn)的“人”或“物”作為立論的切入點(diǎn)；一事多因的材料，找出“因”所在作為立論的角度。重點(diǎn)突出，在有效時(shí)間內(nèi)完成了明確的目標(biāo)，同時(shí)講練結(jié)合，使老師的教和學(xué)生的學(xué)落到了實(shí)處。
2、探究材料的選定。越是抽象的、理論化的知識(shí)，越是需要有生動(dòng)新鮮的材料來(lái)幫助學(xué)生理解。在這節(jié)課中，盧娜老師一共選取了三個(gè)材料：“水”的哲學(xué)解讀；《不必打開(kāi)的畫(huà)幅》；2006高考全國(guó)1卷作文題。這三個(gè)材料的選擇是經(jīng)過(guò)了一番慎重篩選并恰到好處的。我們?cè)诒匦?梳理探究課《優(yōu)美的漢字》中對(duì)“水”這個(gè)字進(jìn)行過(guò)意象和哲理性解讀，這里使用課本上寫(xiě)作練習(xí)板塊第五大題的材料是對(duì)課本的回歸，也是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的再提高。高考作文材料恰恰能針對(duì)性地解決“一事多因的材料，有幾個(gè)因便有幾個(gè)立論的角度”這一教學(xué)重點(diǎn)，且涉及到了對(duì)上一方法的應(yīng)用。更值得一提的是選擇張曉風(fēng)的《不必打開(kāi)的畫(huà)幅》作為材料。這是09年上半年語(yǔ)文報(bào)上的一篇文章，可能是被大多數(shù)人疏忽的，但盧老師卻能改編之并為我所用，成為一則很新穎的作文素材。由此，其在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)、積極于探索創(chuàng)新便可見(jiàn)一斑。
3、課堂進(jìn)程循序漸進(jìn)。通過(guò)激趣導(dǎo)入讓學(xué)生接受認(rèn)識(shí)事物可以有多個(gè)角度這一點(diǎn)，進(jìn)而嘗試多角度看待事物（“水”的哲學(xué)解讀）。其次安排第二個(gè)話(huà)題探究，材料分析上要比前者難，所以采用合作交流的方式。再次出示高考作文材料，有了由生活到考場(chǎng)的一個(gè)跨度。三大步的課堂設(shè)計(jì)完成了從理論認(rèn)識(shí)到方法指導(dǎo)的訓(xùn)練，思路清晰，科學(xué)合理。
4、課堂語(yǔ)言省簡(jiǎn)，評(píng)價(jià)富有針對(duì)性。這一點(diǎn)前幾位老師評(píng)點(diǎn)了很多，不再贅述。
總之，這次聽(tīng)課讓我對(duì)盧老師由衷佩服，從她的身上我看到了一位青年教師成長(zhǎng)的執(zhí)著。不斷地爭(zhēng)取、改進(jìn)、創(chuàng)新、提高是我們每個(gè)青年教師的必修課，我們需要不斷地在向身邊每一位老師學(xué)習(xí)的過(guò)程中反觀(guān)自己的成長(zhǎng)，提高自己對(duì)教學(xué)教研的認(rèn)識(shí)和自身業(yè)務(wù)水平。
