撥開云霧，終見陽光
Sunshine comes after the storm！
本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是由同方知網(wǎng)基礎(chǔ)教育事業(yè)本部主辦，邀請了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的中小學(xué)一線教育科研工作者和核心期刊的編輯，從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓我們知道如何做，也為我們指明了研究方向。
第一課“如何通過課題立項評審這一關(guān) —也談《課題申請評審書》的撰寫”由北外附中霍霖霞老師主講，以北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題作為切入點(diǎn)，較為完整的講解了如何把握申報指南，如何進(jìn)行課題名的表述、如何進(jìn)行課題設(shè)計論證以及怎樣的課題容易立項（需要把握時效性、針對性、科學(xué)性、可行性和價值性），給我的感覺就是課題研究屬于一門學(xué)科，既有宏觀的概念、框架，也有一詞一句的方法表述。在這一講中我明確了研究目的和研究目標(biāo)兩者之間的區(qū)別，找到了研究背景的寫作范式以及內(nèi)容表述前后的一致性的重要性，這一課題算是進(jìn)一步提升了自身對于課題申報書撰寫方面的認(rèn)識和能力。
第二課“文獻(xiàn)賦能科研，助力中小學(xué)教師推進(jìn)課題研究”由烏魯木齊十六中陳麗麗老師主講，指出當(dāng)前中小學(xué)教師都想去做課題研究，有熱情，愿意做，肯投入，也想做好，但總會遇到各種困難和問題。借助了鄭金洲教授出版的《教師如何做研究》指出當(dāng)前教師研究現(xiàn)狀：1.有課題無問題（選題和實(shí)際教學(xué)問題不聯(lián)系）2.有行動無研究（只注重表面行為，無細(xì)化、深入思考）；3.有敘事無提煉（研究過程只是記錄、敘事，未將其中隱含的教育理論和思想進(jìn)行提煉）；4.有成果無轉(zhuǎn)化（未將研究成果進(jìn)行運(yùn)行，只是理論層面存在）。在研究過程中存在幾個誤區(qū)：現(xiàn)象≠問題（需透過現(xiàn)象看本質(zhì)），行動≠研究（行動緊貼科研目標(biāo)），敘事≠提煉（學(xué)習(xí)課題研究范式），在實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證成果并推廣。
第三課“教育論文寫作與投稿須注意的幾個問題”由教學(xué)與管理雜志社付一靜執(zhí)行編輯主講，較為詳細(xì)地的介紹與分享了《教學(xué)與管理》期刊的發(fā)展到入選、刊登文章要求，明確指出題目需要簡潔、明了、新意，不可詩情畫意，不可無學(xué)科特征等。給我影響最深的就是你若想讓你的文章登刊核心期刊，首先需要你仔細(xì)研究你的目標(biāo)刊物，了解她的風(fēng)格、分類，如教學(xué)與管理，題目不可有副標(biāo)題這個是你首要了解的；其次，文章內(nèi)容符合當(dāng)前期刊選題，進(jìn)行文獻(xiàn)查新和期刊2020年選題計劃；再次，適宜篇幅和查重數(shù)；最后，成稿仔細(xì)打磨，不要急于投出。
在為期三次的學(xué)習(xí)中，再一次給自己的科研意識和能力把脈。
黃老師自述：
