學(xué)校教研工作是學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平內(nèi)涵的重要標(biāo)志之一，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。當(dāng)前科研興校在各校都已全面展開，各級各類教研活動豐富多彩，成為學(xué)校不斷發(fā)展的重要推動力量。但是，就職業(yè)學(xué)校而言，由于客觀原因，其教研工作存在著"先天不足"或留有較深的"普教"痕跡。在大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，結(jié)合學(xué)校工作實際，我認(rèn)為職教教研有值得思考的層面，需進(jìn)一步研究。
一、進(jìn)一步明確教研工作的內(nèi)涵
1、教育科研是一種探索教育規(guī)律的認(rèn)識活動，區(qū)別于教育實踐。
教師的教研是在教學(xué)活動中進(jìn)行的，但是教學(xué)不等于研究，兩者的區(qū)別在于，教研是一種認(rèn)識活動，是教師對于教育教學(xué)工作的屬性、特征、規(guī)律的反映，側(cè)重于"思"，如學(xué)生心理狀況的分析，學(xué)生知識水平的統(tǒng)計分析，學(xué)生家庭狀況的調(diào)查分析等，其目的是在于獲得規(guī)律性的認(rèn)識，從而把握調(diào)控教學(xué)活動。而教學(xué)活動則是教師作用于學(xué)生，使其身心、知識水平發(fā)生變化，側(cè)重于"做"，其目的是在于實施教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對于職業(yè)學(xué)校由于其生源的特殊性，只有多做研究，才能更準(zhǔn)確把握教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、教研的真正目的在于促進(jìn)、提高教育教學(xué)質(zhì)量
教研是來源于教學(xué)實踐，但高于實踐的理性分析；教學(xué)實踐又在教研的指導(dǎo)下不斷發(fā)展、完善，二者是互相支持、互相依存、共同存在的"交融"關(guān)系。我校所開展的"五個一專業(yè)技能教學(xué)工程"及提高職業(yè)教育質(zhì)量的研究；班級管理量化考核細(xì)則的研究；職業(yè)綜合高中"分流"中學(xué)生思想調(diào)查的研究；數(shù)學(xué)Z+Z實驗教學(xué)的研究等都對提高教育教學(xué)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。但在實際中也還存在著教研工作游離于教學(xué)活動之外，是一種形式上的、口號上的教研工作，沒有絲毫的意義和價值。
二、進(jìn)一步找準(zhǔn)教研工作的重點
一般而言，學(xué)校的教研工作多是圍繞學(xué)科教育教學(xué)活動展開的，但對職業(yè)學(xué)校來說，僅僅這些教研工作是完全不夠的，還應(yīng)多角度、深層次的開展一系列教研工作。①加強(qiáng)"學(xué)分制"教學(xué)研究。實行"學(xué)分制"是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重要舉措，但這項工作還處在摸索階段，沒有現(xiàn)成的模式、經(jīng)驗可供學(xué)習(xí)、借鑒。因此我們要認(rèn)真調(diào)研，制定科學(xué)、合理的學(xué)分及學(xué)分管理制度，分專業(yè)、分年級進(jìn)行試點、摸索、展開。②開展課程改革及教材的研究。職業(yè)學(xué)校的文化課教學(xué)其一是為提高學(xué)生的文化水平，其二是為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)。但多年以來文化課教學(xué)質(zhì)量提高不大，究其原因，主要是學(xué)生文化素質(zhì)低下，教材難度偏高，因此如何對文化課教材進(jìn)行刪繁就簡，讓文化課與專業(yè)課進(jìn)行合理銜接，達(dá)到服務(wù)、夠用，是我們研究的課題之一。另外，專業(yè)課教學(xué)中，我校大部分專業(yè)選用的高教版教材它的理論性比較強(qiáng)，而實用性欠缺；系統(tǒng)性比較強(qiáng)，而應(yīng)會技能知識偏少，因此如何根據(jù)學(xué)生的實際，將教材分為應(yīng)知應(yīng)會基礎(chǔ)知識和提高部分，使學(xué)生學(xué)一會一，低起點、小步子、螺旋式的提高，這是我們正在開展的"校本教材"研究的重要內(nèi)容；③加強(qiáng)實踐教學(xué)的研究。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)是以專業(yè)為方向，以知識技能為目標(biāo)，因此實踐技能的教學(xué)研究是必不可少的。近幾年來我們堅持以培養(yǎng)和形成學(xué)生的操作能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力為核心，對實踐教學(xué)進(jìn)行改革。如專業(yè)課教學(xué)方面實行目標(biāo)考核；定期技能教學(xué)檢測；集中培訓(xùn)；職業(yè)資格證書考核（100%學(xué)生取得初級證書，50%學(xué)生取得中級證書）；現(xiàn)場見習(xí)；頂崗實習(xí)等。與此同時對文化課教學(xué)進(jìn)行專業(yè)滲透，如語文課中增加普通話培訓(xùn)、測試（96.7%的學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)），提高應(yīng)用文比重，強(qiáng)化文字表達(dá)能力；《職業(yè)指導(dǎo)》課中增加就業(yè)觀念、就業(yè)意識、就業(yè)能力、應(yīng)聘技能的教育等等?？傊?，實踐教學(xué)的研究還在進(jìn)一步挖掘。
三、進(jìn)一步拓展教研的范圍
職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)決定了其教研工作不能只局限于"教學(xué)活動"之中，還應(yīng)拓展到學(xué)校工作的方方面面，從當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢看，還應(yīng)做好以下研究：①根據(jù)市場對人才的需求，做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置及招生、就業(yè)的研究；②重點專業(yè)建設(shè)的研究；③校企合作辦學(xué)的研究；④教師一專多能培訓(xùn)和"雙師型"教師培訓(xùn)的研究；⑤教學(xué)模式及教學(xué)評價研究；⑥學(xué)生行為、心理、教育、管理的研究等等，可以說教研工作是提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的推進(jìn)器。
學(xué)校教研工作涵蓋學(xué)校工作的各個層面，既有宏觀規(guī)律，也有微觀實踐，只要遵守規(guī)律、規(guī)范程序、求真務(wù)實，就一定能把教研工作做好、做實，真正起到提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平的作用和效力。
