2008-10-15
【內(nèi)容提要】本文作者主要闡述了開展計算機專業(yè)一體化教學模式的必要性，主要對教師一體化、教學資源一體化、教學環(huán)境一體化、教學方法和教學內(nèi)容實施一體化、理論考核與實訓考核一體化的建設情況進行了介紹。經(jīng)過實踐，以這樣的教學模式可以將知識、理論、實踐緊密結合，可以模擬工作場景進行項目訓練，達到了培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力的教學目標。
【關鍵詞】計算機專業(yè) 一體化 教學模式
一、開展計算機專業(yè)一體化教學模式的必要性
傳統(tǒng)的計算機教學多采用理論和實操分開授課的形式，即先在教室進行理論知識的講解，再到機房進行實操訓練。這樣的教學模式容易出現(xiàn)理論和實操在時間上、空間上的間斷，使得項目化教學的實施顯得較為困難，學生的操作技能很難達到企業(yè)工作崗位的要求。另外，面對目前嚴峻的就業(yè)形勢，教學也必須適應社會對人才的需求變化，改變傳統(tǒng)的以“知識為本位”的教學目標，代替以“能力為本位”，以“就業(yè)為導向”的教學目標。在這種情況下教學改革勢在必行，我校確立了“以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為指導，以教育科研促進教學質(zhì)量提高，以科研促教學與市場結合”的研究方針，建立以職業(yè)教育研究所、教務處、專業(yè)系、并有企業(yè)合作參與的學?？蒲泄ぷ黧w系，開展了一系列的教學改革，計算機系也緊跟改革的步伐，積極探索計算機專業(yè)一體化的教學模式。
“一體化”教學模式是由師生雙方共同在“一體化”教室中邊教、邊做、邊學，把理論與實踐緊密結合來，模擬企業(yè)的工作環(huán)境進行項目化教學，提高學生技能水平，完成教學任務和目標。計算機專業(yè)的一體化教室就是在普通教室的基礎上添加相應的網(wǎng)絡通信設備、多媒體設備、電腦等，做到教師和學生人手一臺電腦，在這樣的一個教學環(huán)境中，能夠很好地將知識、理論和實踐教學內(nèi)容融為一體，改變了傳統(tǒng)理論教學和實踐教學相分離的做法，突出教學內(nèi)容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性，培養(yǎng)學生崗位技能水平，達到教學目標。
二、計算機專業(yè)一體化教學模式的研究內(nèi)容
我校實行計算機專業(yè)一體教學以來，構建了一體化教學環(huán)境；采取邊教、邊做、邊學，實現(xiàn)了理論學習與實踐訓練一體化；理論教師與實習教師一體化；開發(fā)專業(yè)標準、課程標準、校本教材等教學文本和教學資源一體化；采用行動導向教學法，以學生為主體，教師為主導的互動式課堂教學，實現(xiàn)師生教與學一體化；實行過程考核，將理論考核與實訓考核一體化。
（一）開發(fā)適合一體化教學需要的職業(yè)活動導向型課程
教學是以課程為載體進行實施的，構建符合職業(yè)活動導向型的課程體系是實施一體化教學成功與否的關鍵因素。根據(jù)我們的探索與研究，采用的職業(yè)活動導向的課程開發(fā)流程有社會調(diào)研、崗位工作任務分析、課程結構分析、課程方案設計、課程資源建設、課程的實施與評價等步驟。目前我系計算機網(wǎng)絡專業(yè)按照職業(yè)生涯發(fā)展（崗位）為主線構建課程體系，計算機軟件專業(yè)按照典型工作項目成果為主線構建課程體系，基于工作任務分析的專業(yè)教學標準、課程標準、部分校本教材已建設完畢。
專業(yè)教學標準突出了對職業(yè)領域、工作任務的分析，同時對專業(yè)教師的任職資格、實訓裝備的要求提出明確的要求，使專業(yè)建設有明確的方向和標準。
課程標準是教材編寫、教學、評估和考核的依據(jù)，是基礎性的教學文件，在編制時突出對項目、學習任務、知識、能力目標以及教學評價方案的設置，同時對教學建議、教材建設建議、教學資源建設建議等提出明確的要求，使課程標準更加有效地指導教學實施。
依據(jù)課程標準我系已經(jīng)編寫職業(yè)活動導向型教材10多本，公開出版2本。本系列教材編寫采用任務驅(qū)動、項目教學為指導思想，圖文并茂，針對性強、理論與實踐統(tǒng)一，便于實施一體化教學和行動導向教學。
（二）建設一支適合一體化教學模式的師資隊伍。
新的職業(yè)教學理念要求教師以職業(yè)活動為導向，以培養(yǎng)學生素質(zhì)為基礎，突出能力訓練，以學生為主體，以貼近實際工作項目為載體，以培養(yǎng)學生解決實際問題的綜合能力訓練為主的教學模式，新的教學模式進行實施和推廣，首要的就是要轉變教師的教育教學觀念和提高教師的業(yè)務能力。
1、全面提升現(xiàn)代職業(yè)教育理念，掌握職業(yè)教育課程開發(fā)方法。
近幾年來，學校不斷邀請國內(nèi)職業(yè)教育研究專家來校講座，就職業(yè)學校的教學改革的理念、思想、方法作系統(tǒng)的學習和培訓，并對課程開發(fā)也進行多場次多層次的培訓，為學校改革和實施現(xiàn)代職業(yè)教學奠定了堅實的基礎。
2、推廣行動導向教學法，加強職業(yè)核心能力在專業(yè)教學中的滲透。
以學生為主體，通過活動的形式，將工作項目融入到課程教學中的模式受到了學生們的普遍歡迎，為了讓全體教師很好地理解、使用行動導向型教學法，學校多次邀請國內(nèi)職業(yè)教育研究專家來校培訓，校內(nèi)、系內(nèi)也組織了多場次的行動導向型教學法的公開課和說課活動，以此提高全體教師的教學業(yè)務能力，在行動導向型的教學過程中將專業(yè)技能的訓練和職業(yè)核心能力的訓練融為一體。
3、提升專業(yè)技能和企業(yè)工作經(jīng)驗，增強教師實戰(zhàn)教學能力。
計算機技術日新月異，變化很快，這就要求教師不斷學習新技術，我們主要通過校內(nèi)培訓和校外培訓等方式讓教師緊跟技術發(fā)展的步伐，學習新技術。每年我系各教研室都會結合實際工作的需要開設教師專業(yè)技能培訓和比武活動，以此提高教師的專業(yè)技能水平。除此之外，職業(yè)教育的教師還需要熟悉企業(yè)工作流程，具備企業(yè)工作經(jīng)驗，這樣才能做到以職業(yè)活動為導向來實施教學。因此，在每年的暑假學校都會派教師到企業(yè)進行階段性崗實習，以此了解崗位工作流程、工作任務、工作項目、工作中要用到的知識、技能等內(nèi)容，回校后將這些寶貴的資源和企業(yè)經(jīng)驗用到教學中。
通過多種方式的培訓、觀摩、實戰(zhàn)演練等手段，培養(yǎng)了一批能夠勝任計算機一體化、項目化教學需要的師資隊伍，實現(xiàn)理論教師與實習教師一體化。
（三）構建良好的一體化教學環(huán)境。
先進的課程體系、專業(yè)的師資隊伍為一體化教學實施做好了堅實的準備工作，良好的一體化教學環(huán)境是實施一體化教學的物質(zhì)保障，目前我校計算機專業(yè)的教學全部在一體化教室中進行。通過我們近幾年的實踐，可以看到 教師在這樣的一個教學環(huán)境中，能夠很好地將知識、理論和實踐教學內(nèi)容融為一體，可以模擬企業(yè)的工作環(huán)境進行項目化教學，使教學過程通過講、練、賽等多種形式進行，充分調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，達到良好的教學效果。
（四）教學方法和教學內(nèi)容實施一體化。
在教學實施前先做好學生的學習動員工作，讓學生了解課程的地位、學習目標、學習方法、考核方法等現(xiàn)代職教理念下的以學生為主體，以項目為載體，通過活動的形式進行學習的模式，以便學生能夠積極配合課堂的教學活動。
課堂教學多采用演示法、項目教學法、引導課文法等行動導向教學法，在課堂教學中以學生為主體，教師為主導的互動式課堂教學，注重教師引導學生參與學習，采取邊教、邊做、邊學，將理論學習與實踐訓練融為一體，實現(xiàn)師生教與學一體化。
（五）實行過程考核，將理論考核與實訓考核一體化。
傳統(tǒng)的教學模式下，對學生的考核通常是在學期末出一份理論試卷，通過筆試的成績來衡量學生的學習效果和教師的教學效果，這樣的評價模式導致了一批會考試但不會運用知識解決問題的學生，使得他們畢業(yè)走入社會后無法很好地適應崗位的工作要求。
在職業(yè)活動為導向的教學模式下，教學評價方式也發(fā)生巨大的變化，考核不再僅僅是一份試卷的事情了，而是依據(jù)課程模塊的教學目標設計不同的考核方案，考核通常是將知識、技能、綜合職業(yè)能力結合在一起。
《靜態(tài)網(wǎng)頁設計》課程是我系各專業(yè)都開設的一本專業(yè)核心課程，該課程的教學目標是通過學習使學生能使用Internet搜索資源，能使用網(wǎng)頁制作技術設計、制作網(wǎng)站的前臺頁面，能使用FTP軟件實現(xiàn)網(wǎng)站的上傳/下載，同時還要培養(yǎng)學生信息處理、與人交流、與人合作等職業(yè)核心能力，以使學生能勝任中小企業(yè)網(wǎng)站建設與維護能力的要求，同時也為學習后續(xù)的專業(yè)課程做準備?？己藢W生是否具備該能力，僅僅通過試卷是很難判斷出來的，對該課程的考核我們注重過程，并將知識、技能、職業(yè)能力要求有機地結合在一起。
教學評價方法及比重分配如圖1所示。
評價項目（例）
所占比重
學生
出勤
學生
作業(yè)
綜合
考核
合 計
所占比重（例）
20％
40％
40％
100％
圖1
項目（模塊）考核設計方案如圖2所示。
序
考核項目
考核方式
考核標準（合格等級）
所占
比重
考核時間
考核
地點
1
學習
態(tài)度
1、 日常考勤記錄
2、 課堂表現(xiàn)情況
1、 學生課堂表現(xiàn)
2、學生無故缺勤次數(shù)達到3次以上，該項不得分；無故缺勤1次，扣5%；無故缺勤2次扣10%。
20%
跨越整個學期
一體化教室
2
*制作“介紹唐詩”頁面
1、教師下發(fā)制作素材和參考頁面給學生
2、學生也可自行上網(wǎng)收集資料，也可自行設計版面
3、學生利用所學知識課后完成
4、以班級為單位由學習委員收作業(yè)交給老師。
1、版面布局及顏色搭配合理，圖文并茂，效果美觀。
2、頁面之間鏈接正常
3、文件結構合理，文件及文件夾命名符合規(guī)范
10%
項目2結束3天后
一體化教室
3
制作“廬山風景”網(wǎng)站
1、教師下發(fā)制作素材和參考頁面給學生
2、學生也可自行上網(wǎng)收集資料，也可自行設計版面
3、學生利用所學知識課后完成
4、以班級為單位由學習委員收作業(yè)交給老師。
1、 版面布局及顏色搭配合理，圖文并茂，效果美觀。
2、 頁面之間鏈接正常
3、 文件結構合理，文件及文件夾命名符合規(guī)范
4、 表格設計合理，便于維護
5、 充分利用表格及單元格的屬性設置頁面效果
6、 超鏈接類型多，并能正常使用。
15%
項目3結束一星期
一體化教室
4
制作“茶之文化”網(wǎng)站
1、教師下發(fā)制作素材和參考頁面給學生
2、學生也可自行上網(wǎng)收集資料，也可自行設計版面
3、學生利用所學知識課后完成
4、以班級為單位由學習委員收作業(yè)交給老師。
1、版面布局及顏色搭配合理，圖文并茂，效果美觀。
2、頁面之間鏈接正常
3、文件結構合理，文件及文件夾命名符合規(guī)范
4、模板文件設置合理，便于更新、維護
5、多媒體技術效果運用多且合理
15%
項目5結束一星期
一體化教室
5
*制作“X網(wǎng)站”
1、學生以組為單位（每組四人）分工合作在老師的指導下完成一個完整網(wǎng)站的建設
2、學生從教師給的一組網(wǎng)站主題中選擇或者由學生討論確定一個主題
3、學生結合確定的網(wǎng)站主題對網(wǎng)站進行規(guī)劃；收集相關素材；制作網(wǎng)站。
4、以組為單位上交網(wǎng)站作品，展示作品，評價作品，打分。
1. 主題突出
2. 版面布局及顏色搭配合理，圖文并茂，效果美觀。
3. 多媒體技術應用效果突出主題。
4. 網(wǎng)頁運行速度快
5. 頁面鏈接正常
6. 能通過網(wǎng)址訪問網(wǎng)站
7. 學生團隊合作、與人交流等方面能力的體現(xiàn)
40%
項目9結束時
一體化教室
通過這樣的考核方式，不僅考核了學生應用知識解決實際問題能力，同時也鍛煉和提高了學生的綜合素質(zhì)，增強了學生學習的信心和求知欲。另外考核不再僅僅是學期中、學期末的事情了，而是將考核貫穿在整個教學過程中。
計算機專業(yè)近幾年對一體化教學模式進行了深入的研究，在教學上取得了一定的成績，但也存在著一些問題需要我們進一步解決、完善，相信經(jīng)過我們職業(yè)教育者的辛勤工作，我們的教育水平和教育質(zhì)量會更上一層樓。
參考文獻：
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